2015年高中語文 第2課《詩兩首》之《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修1

1、2詩兩首之再別康橋?qū)W(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1感知新詩的音樂美，建筑美，繪畫美特點(diǎn)。2掌握新詩的鑒賞方法。3學(xué)會從詩歌的意象入手賞析詩歌?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1詩人獨(dú)具特色的意象選擇及其作用是重點(diǎn)2通過品味語言，分析作者情感是難點(diǎn)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1反復(fù)朗讀直至成誦，有助于把握作者在本詩中情感的轉(zhuǎn)換。2從分析語言入手，學(xué)會咀嚼語言，分析不同詞語呈現(xiàn)出的不同意味。3運(yùn)用“三美”理論體會本詩，從韻律、形式、意境體會作者的感情?！局R鏈接】1新月派簡介新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的聞

2、一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，創(chuàng)立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對中國新詩產(chǎn)生了極大的影響。2作者簡介徐志摩（18971931）現(xiàn)代詩人、散文家。名章序，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業(yè)于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩。1922年返國后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩文。1923年，參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會。1924年與胡適、陳

3、西瀅等創(chuàng)辦現(xiàn)代評論周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩人泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1926年在北京主編晨報(bào)副刊詩鐫，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運(yùn)動(dòng)，影響到新詩藝術(shù)的發(fā)展。1927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年新月月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初，與陳夢家、方瑋德創(chuàng)辦詩刊季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。著有詩集志摩的詩、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落葉、巴黎的鱗爪，小說散文集輪盤，戲劇卞昆岡（與陸小曼合寫），日記愛

4、眉小札、志摩日記，譯著曼殊斐爾小說集等。他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中自剖想飛我所知道的康橋翡冷翠山居閑話等都是傳世的名篇。3作品時(shí)代背景1918年徐志摩留學(xué)美國，1920年又赴英國劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，其間他邂逅了林徽音，他以一個(gè)特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。這首詩記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，

5、英國著名劍橋大學(xué)所在地。7月底的一個(gè)夏天，他在英國哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。而在國內(nèi)他所面對的現(xiàn)實(shí)是：在康橋遇見的才女另嫁他人，自己與不相愛的人結(jié)婚。時(shí)代的風(fēng)云讓作者感到無所適從，理解為詩人面對變幻莫測的時(shí)代風(fēng)云，脆弱、迷茫，不知如何是好。于是當(dāng)他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受?！緦W(xué)習(xí)過程】一

6、、整體感知，把握感情。1這首詩讓人覺得很美，你覺得美在哪里？ 2這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？詩人的這種感情怎樣體現(xiàn)？ 二、賞析意象，探究文本。1“意象”就是作者寫入作品的寄托了作者感情的形象。再別康橋的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特色，都寄托了詩人怎樣的感情？ 2詩中寫道“在星輝里放歌”，又為什么“但我不能放歌”試想詩人此時(shí)的心情如何？ 3再別康橋第一節(jié)用的是“輕輕的”，為什么到第七節(jié)改用“悄悄的”呢？ 三、合作探究 1探討：關(guān)于詩人在再別康橋中情感的高潮有人認(rèn)為第5節(jié)是，有人認(rèn)為是第6節(jié)，你的看法呢？（提示：思考第、兩節(jié)中詩人時(shí)而“放歌”，時(shí)而“沉默”，各是因?yàn)槭裁矗浚?2

7、再別康橋一詩在形式上如何體現(xiàn)“新月派”的“三美”主張？ （提示：“新月派”提倡詩歌創(chuàng)作具有“三美”的主張：“繪畫美”指的是詞語的色彩，“音樂美”指的是詩歌的音節(jié)，“建筑美”指的是句式。） 【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】1給下列加點(diǎn)字注音。朔月（ ） 漫溯（ ） 長篙（ ） 蒿萊（ ）嵩山（ ） 枯槁（ ） 記載（ ） 河畔（ ）挑釁（ ） 斑斕（ ） 波瀾（ ）2文學(xué)常識。徐志摩，是 派詩人，除再別康橋外，他的 一詩也很有名?？禈蚪裉旆Q為_，徐志摩曾在那里留學(xué)。1925年和1928年，他出國途經(jīng)英格蘭，兩次重訪母校。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。3閱讀第26節(jié)，然后回答問題。（1）選文可劃分兩

8、層，第一層是 ，第二層是 。（2）由詩中內(nèi)容可看出，詩人尋不著夢而流露出 的內(nèi)心感受。（3）再別康橋是徐志摩的名篇之一，多年來被人們所欣賞，試從中舉例簡析詩歌融情于景的特點(diǎn)。 【拓展提升】讀徐志摩的另一首離別詩沙揚(yáng)娜拉，完成13題。沙揚(yáng)娜拉 贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞 道一聲珍重，道一聲珍重 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙揚(yáng)娜拉！1作者以涼風(fēng)吹拂下的顫動(dòng)的水蓮花作比，是為了突出其 的風(fēng)致，進(jìn)而刻畫女郎 的神態(tài)。2“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁”一句中，“蜜甜”和“憂愁”矛盾嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?3最后，詩人用“沙揚(yáng)娜拉”（日語，意謂“再見”）作結(jié)，有何作用？ 【學(xué)習(xí)反思】

9、 1熟讀全詩，體會詩歌的韻律美。2理解全詩，體會詩人的依依不舍之情。3學(xué)習(xí)詩歌，了解本文的表現(xiàn)手法有哪些?！緟⒖即鸢浮俊緦W(xué)習(xí)過程】一、1字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，具有鮮明的個(gè)性或形式美和內(nèi)容上的人情美(表達(dá)了對母校依依不舍的赤子情懷) 2這首詩表達(dá)了詩人依依惜別之情。關(guān)注題目，“再別”是題眼；關(guān)鍵詞語（直抒胸臆和描述性語言），開頭結(jié)尾兩節(jié)“走了”“作別”“不帶走”等詞語；抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、夕陽中的金柳、波光里的艷影、油油的清荇、榆陰下的潭水等，詩人通過描繪康橋河畔清新明麗的畫面，表達(dá)了對康橋的熱愛和依戀之情。二、1（1）“金柳”：

10、將“金柳”比喻成“夕陽中的新娘”，既寫出了柳枝的婷婷裊裊、嫵媚多姿，又表現(xiàn)了詩人對康橋極度依戀的感情。（2）“云彩”：云彩本身就是飄忽、輕靈的，給人以清新飄逸之感，使別離之情不是很沉重。（3）“青荇”：“招搖”寫了河里的水草隨微波起伏的狀態(tài)，寫出了水草的可愛、動(dòng)態(tài)之美， “甘心”寫出了他對康橋的永久、熱烈的愛戀。（4）“虹”與“夢”：寫出了潭水的靜美以及由此引發(fā)的彩虹般的夢的聯(lián)想，“沉淀”的是長期以來隱藏在詩人內(nèi)心深處的愿望和理想，暗示著對逝去的康橋生活的無限依戀之情。（5）星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩人的快樂心情。（6）夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒。

11、 特點(diǎn)：詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境。2詩人悄悄別離康橋時(shí)的的蒼涼與無奈，只好靜思默想，用無聲把這種心情推向極致，可見此時(shí)詩人的心情是凄婉而哀傷的。3“輕輕的”和“悄悄的”意思一樣，但用在詩里表現(xiàn)的就不一樣了，“輕輕的”表現(xiàn)出作者去見康河就像去見好朋友一樣，想要給康河驚喜，此時(shí)的作者懷著美好的愿望和期盼。“悄悄的”離開康河表現(xiàn)出作者此時(shí)的心情是哀傷無奈之情，不忍心打攪康河只能夠靜靜的一個(gè)人離開。三、1第五節(jié)的理由：詩人對母校的愛戀之情

12、的達(dá)到了高潮詩人似乎已經(jīng)忘記他要告別康橋了，想撐著一支長篙，泛舟到青草更青處去尋找他“彩虹似的夢”，到了晚上歸來時(shí)，水波與星光的交相輝映，詩人情不自禁的腰“在星輝斑斕了放歌”詩人快樂到了極點(diǎn)。 第六節(jié)的理由：詩人的惜別之情到了高潮詩人沉浸在美好的夢境中，一個(gè)“但”字把詩人也把讀者從夢境中回憶中拉回到了現(xiàn)實(shí)在現(xiàn)實(shí)中“放歌”是不可能的了，美好的時(shí)光已經(jīng)過去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋本節(jié)別情縷縷，離緒重重，詩人的惜別之情達(dá)到了高潮。2音樂美，表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整每節(jié)偶句押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩節(jié)奏鮮明，旋律和

13、諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)音步構(gòu)成，讀來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽首節(jié)和末節(jié)，回環(huán)復(fù)沓，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式 建筑美，表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，再別康橋共七節(jié)，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊。 繪畫美，表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感，詩的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】1shu s o ho sn o zi pn xn ln ln2新月 偶然或我是一片云 劍橋3（1）寫景 抒情 （2）悲傷、遺憾、苦悶（點(diǎn)撥：要抓住詩人在詩歌中貫穿始終的感情。）（3）如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”既是寫景，又是寫意，融情于景，情景交融，迷離恍惚，色彩斑斕。清泉潭底的浮藻間蕩漾著染有晚霞的榆樹的倒影，美麗得如同幻覺，使詩人遙想當(dāng)年的歡樂。這些美麗的、斑駁的顏色和水草，仿佛是當(dāng)年歡樂和理想的沉淀，像夢一樣遙遠(yuǎn)，可它又在眼前。詩歌景中有情、音調(diào)柔美，被人稱道。（點(diǎn)撥：解答此題，要把景物描繪的內(nèi)容