小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)課稿

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)課稿doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)課稿 評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課; 有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課;有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng) 課等等。下面，xx 為大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，希望對(duì)大家 有所幫助! 今天我們有幸聽了中心小學(xué)龔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺 得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面 積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì) 算公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，讓 學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)在動(dòng) 手實(shí)踐、合

2、作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作 能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號(hào)感。 從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。 新課伊始，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不 等寬的兩組長(zhǎng)方形，通過觀察，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面 積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕 伏和鋪墊。 在例 1 的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個(gè)小正方形擺 三個(gè)不同的長(zhǎng)方形，填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少 愛心-用心-恒心 doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 平方厘米?然后通過例 2 的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué) 生測(cè)量、觀察、匯

3、報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果：可以沿著長(zhǎng)擺 一行，共用 5 個(gè)小正方形;沿著寬擺一列，共由 4 個(gè)小正方 形，說明每行 5 個(gè)小正方形，共可擺 4 列，共需要擺 20 個(gè) 小正方形，面積就是 20 平方厘米，最后出示試一試中的長(zhǎng) 方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報(bào)。 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過剛才的實(shí)踐和合作學(xué) 習(xí)交流，你們覺得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系? 怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢?總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算 公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬。 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、 概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺、想一想、 說一說，親歷操作思考交談抽象概括的過

4、程， 讓學(xué)生自主探索得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，開展學(xué)生之 間、師生之間的互動(dòng)交流，通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí) 體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在主動(dòng)參與、樂于 探索中發(fā)展自我。 皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”基本觀念有兩條：一是兒童的 認(rèn)識(shí)是在主客體的相互作用中形成的，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng);二 是主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)、積極的建構(gòu)過程，其中“同化 順應(yīng)平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。 在探索正方形面積計(jì)算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(zhǎng)方形 愛心-用心-恒心 doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 并求長(zhǎng)方形的面積(長(zhǎng) 5 厘米，寬 3 厘米)，然后借助多媒體 演示：將長(zhǎng)方形的寬分別增加 1 厘米

5、、2 厘米，使之變成長(zhǎng) 都是 5 厘米，寬分別為 4 厘米、5 厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形，并根 據(jù)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬”計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積并引導(dǎo) 學(xué)生觀察長(zhǎng)為 5 厘米，寬為 5 厘米的長(zhǎng)方形：這是個(gè)什么圖 形?它的面積怎樣計(jì)算的?由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得 出正方形的面積計(jì)算公式?學(xué)生討論并交流：正方形的面積= 邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)建構(gòu)，將正方形 的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng) 建構(gòu)概括的知識(shí)，才能真正納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，優(yōu) 化了學(xué)生思維過程，取得了認(rèn)識(shí)上的平衡。 在完成基本練習(xí)后，教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)行深化練 習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙(邊長(zhǎng)為

6、10 厘米)，學(xué)生獨(dú) 立求出正方形的面積，再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條 線對(duì)折，使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的部分完全重合，有幾 種折法?會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎?學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成 長(zhǎng)方形或三角形，并計(jì)算出三角形的面積：1010=100(平 方厘米) 1002=50(平方厘米)，教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：我們 雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式，但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中 進(jìn)行研究。 最后一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸 中動(dòng)手操作，并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念，始終讓學(xué)生思 愛心-用心-恒心 doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐 操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不同的 人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。 當(dāng)然，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體 現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問題。例如，在學(xué)生小