《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計及反思_第1頁
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文檔簡介

1、最新 料推薦別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思峽陽中心小學(xué)應(yīng)小紅教材分析 :別餓壞了那匹馬是人教版小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書 , 但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。 善意的謊言是是世界上最美麗的語言,因為它沒有摻合任何的功利,完全是真情凝鑄的尊重和關(guān)愛?!皠e餓壞了那匹馬”就是這樣美麗的一個謊言,在這個謊言中包含著殘疾青年的良苦用心,是這樣的一個謊言成全了“我”年幼時渴望看書的強烈愿望,同時更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中保全了“我”一顆需要尊重的心靈。文章文字樸實無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著作

2、者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激, 同時文中也折射出一個發(fā)人深省的話題:尊重,是給予一個人最大的幫助和關(guān)懷。設(shè)計理念略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果,應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的自讀自悟,盡可能多些讓學(xué)生獨立閱讀,使學(xué)生逐步做到自能讀書。別餓壞了那匹馬記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時, 擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草, 讓“我”繼續(xù)看書的事,贊揚了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì),表達了“我”對殘疾青年的感激之情。全文描寫細膩、 情真意切。本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀,讀出自己“獨特的感受、 體驗和理解”。 展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對話,在師生互動的閱讀實踐中,讓

3、學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感,去讀出自己獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)目標(biāo):1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。學(xué)習(xí)者分析 :本班有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,對于詞句的理解和表達能力不是很好,因此老師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),選擇一些簡單的問題讓他們回答,增加他們學(xué)習(xí)語文的自信心,激發(fā)他們的興趣。 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文,要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,透過語言理解人物的內(nèi)心,相比之下會有一定的難度,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景, 引導(dǎo)學(xué)生深入文本, 進行角色轉(zhuǎn)換, 才能

4、進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵,體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情,讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀課文。教學(xué)重點:1最新 料推薦通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點 :把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。教學(xué)準(zhǔn)備 :搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時間: 1 課時教學(xué)過程 :一、激趣談話,導(dǎo)入課題。1. 師:同學(xué)們,你們聽過狼來了的故事,我們痛恨一個“說謊的孩子”,痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去??捎腥藚s說“世界會因為謊言而丑惡,也會因為謊言而美麗”,也就是說“善意的謊言不但不受譴責(zé),反而還會讓人存感激!”有這樣

5、的事嗎?2. 聽故事出示圖畫、聲音并茂的動畫別餓壞了那匹馬故事式課件?!驹O(shè)計意圖:聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式,故事是一種很好的教育資源,講故事能讓學(xué)生喜歡課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能促進也課堂教學(xué)?!?. 引出課文題目故事講完了,大家知道事故事的名字嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個“美麗而善意的謊言”板書課題: 別餓壞了那匹馬 (齊讀課題。)讓學(xué)生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?【設(shè)計意圖:了解文章大意,理清文章的思路,對文章有一個整體的印象,以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受?!慷⒔Y(jié)合自讀導(dǎo)語,有由題思啟,默讀課文預(yù)設(shè)提出的問題:1 文章為什

6、么以別餓壞了那匹馬為題?主要寫了什么事?2 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?3 小組合作探究,反饋交流。( 1)文章主要寫了什么事?(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草, 讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達了“我”得知真相后的深深感激之情。)( 2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么?2最新 料推薦(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把 草 他 的;第二次是“我”擔(dān)心 壞了,急著推 去 的。)( 兩次的意思不一 ,第二次是“我”真的擔(dān)心 了喂 而 著 。而第一次,表面

7、上是殘疾青年 “我”以后把 草 他,不要耽 , 壞了 。 上,根本沒有 一匹 ,殘疾青年怕“我”因 草耽 ,耽 學(xué) 而善意地欺 了我。)【 意 : 合作學(xué) 的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué) 效率,增 學(xué) 密度, 拓 學(xué)生情感交流渠道的重要形式。】( 3) 什么會有 個欺 故事? 欺 的 機是什么?( 了幫助我能 看 。由此可以看到殘疾青年善良、 厚、善解人意的美好的心靈!)【 意 : 根據(jù) 文前 的提示,學(xué)會自 文, 了解文章大意,理清文章的思路, 文章有一個整體的印象,以及從根據(jù)第一印象而 生的一點點體會和感受?!咳?、再 文,自主感悟。“ 壞了那匹 ”,我 知道,原本無 ,殘疾青年卻假稱有 ,

8、究竟是 什么呢? 我 走 文的字里行 ,去 地體味,去揭開 個 底。1、學(xué)生再次 ,思考: 是一個怎 的 言?反映了人物怎 的心靈?在文中找出依據(jù)。2、同桌交流自 情況,探 。3 、全班交流?!?意 :從 開始探究,有效地促 學(xué)生的 堂學(xué) ,活 堂氣氛,激 學(xué)生的學(xué) 極性和自 性,從而提升 堂教學(xué)效果。】四、引 探究,潛心會文。1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2 、根據(jù)學(xué)生回答, 件隨機出示:( 1)他先是一 , 之眼睛一亮 我笑道:“ 來, 我看看你的 草。”( 什么先是一 , 之眼睛一亮?此 ,青年是怎么想的?)板 :良苦用心( 2)他 著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽

9、沒有,快把 草提 去?!保ü媚锩H坏难劬?明什么?)指 :深入理解 言的善意板 :善解人意( 3)“ ”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地 著 椅,想 住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他 什么急了?)( 4)可是 了!我已 走 他家的后院,看 了一堆枯蔫焦黃的 草 些日子我 他的所有的 草!那匹 呢?那匹香甜地吃著我的 草的 呢?(同學(xué) , “我”走 了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著 草的 ?那么,“我”看到了什么呢? 大家把句3最新 料推薦子再 ,看哪個 你留下了深刻的印象? 草一天天多起來,青年仍把 草收下來, 明了什么?“我”一直將 草 青年,以 他真的有那匹 。 在看到了 草

10、,明白了真相,“我”心情如何?)3 文中只有殘疾青年有著美好的心靈 ?你 看到了 的善良和美好?生活中你有遇到 的例子 ?(父 也很善良。父 然 同“我”看 ,但他知道青年的生活的 ,所以忍痛打了“我”, “我”去扯 草 。他 不忘利用匆匆翻 的機會,在 里 上幾 毛票, 了青年的自尊。 碧云同 善解人意。 她很能理解哥哥的想法, 配合著哥哥把 言 持下去。) :“我”的知恩 ,父 的善良、碧云的善解人意, 我 有感情地朗 文,并交流作者是怎 表達出 些人物的美好品 呢?【 意 :本文 言 樸,主要通 人物的言行、神 和心理描寫來展 人物美好心靈,因此,抓住重點 句朗 、體會、感悟, 學(xué)生從中

11、體會到人世 的真善美,并學(xué) 作者的表達方法。 】五、 全文, 情感升 小 : 是啊,只要放棄自己的一點點私欲,就能 成全一個美好的愿望;只要每個人付出一點點善意, 個世界將增添 多美 和 。“善意的 言不但不受 ,反而 會 人存感激! ” 我 每個人都像 位殘疾青年一 , 盡自己所能地去幫助 人吧! 人一點快 ,我 自己也會得到快 ! 文寫作方法,鼓勵學(xué)生 極運用 文通 人物的 言、行 、心理的描寫,表 人物品 的寫作方法,我 在作文 要多些運用 些寫作方法?!?意 : 學(xué)生從中感受到那一群普通老百姓的美好品 ,體會到人世 的真善美, 學(xué)生用心去 心,用心去點燃心, 并學(xué) 作者運用的表達方法,

12、 一步提高學(xué)生的寫作水平?!苛?、拓展延伸, 手 筆1. 寫互 , 境 寫: 系 文內(nèi)容, 寫一個片段。 :可是 了! “我”已 走 他家的后院, 推開木板房的 ,“我” 直不敢相信自己的眼睛! 看 了一堆枯萎焦黃的 草前些日子我 他的所有 草!那匹 呢?甜甜地吃著我拔的 草的那匹 呢?我扭 沖了出來我突然 明白了。 想象,將“我”此 的心理活 寫下來。2. 學(xué)生 手寫小 筆。4最新 料推薦【設(shè)計意圖: 這篇文章所要表達的內(nèi)涵, 學(xué)生不一定能很快理解, 即使理解了也不一定能理解深透, 設(shè)計這樣一個練筆, 幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心, 體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。 學(xué)習(xí)寫作方法, 適時

13、捕捉文本空白,閱讀課上的“小練筆”,可以及時運用剛學(xué)到的寫作方法應(yīng)用在自己的作文, 能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣, 提高學(xué)生的寫作水平, 也幫助學(xué)生更好的理解課文。 】板書設(shè)計:言行、心理殘疾青年:良苦用心善解人意10、別餓壞了那匹馬我 : 酷愛讀書、心懷感激教學(xué)反思:課文別餓壞了那匹馬通過人物的語言、行動、心理描寫的句子,語言細膩精美,不可不讀, 不可不品, 在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生去認真品讀殘疾青年說過的每一句話,去感受殘疾青年不計一己得失、 想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。所采用的方法是對重點詞句的朗讀、體會、 感悟,理解這些關(guān)鍵句子在表情達意上起到的作用,這也是對如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦,從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。體會人間有真情,細節(jié)見真心。在了解課文贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,對學(xué)生恰倒好處地滲透思想素質(zhì)教育,讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的,有時候需要善意的謊言,它不是欺騙,與講誠信并不沖突,做人應(yīng)該追求真善美,對這個世界, 我們應(yīng)該擁有一

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