《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、最新 料推薦別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思峽陽(yáng)中心小學(xué)應(yīng)小紅教材分析 :別餓壞了那匹馬是人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇略讀課文，文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書 , 但又沒(méi)有能力看書孩子愿望的感人故事。 善意的謊言是是世界上最美麗的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼪](méi)有摻合任何的功利，完全是真情凝鑄的尊重和關(guān)愛(ài)?！皠e餓壞了那匹馬”就是這樣美麗的一個(gè)謊言，在這個(gè)謊言中包含著殘疾青年的良苦用心，是這樣的一個(gè)謊言成全了“我”年幼時(shí)渴望看書的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中保全了“我”一顆需要尊重的心靈。文章文字樸實(shí)無(wú)華，可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著作

2、者“我”對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬(wàn)分感激， 同時(shí)文中也折射出一個(gè)發(fā)人深省的話題：尊重，是給予一個(gè)人最大的幫助和關(guān)懷。設(shè)計(jì)理念略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。別餓壞了那匹馬記敘了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)， 擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草， 讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。全文描寫細(xì)膩、 情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀，讀出自己“獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解”。 展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓

3、學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。學(xué)習(xí)者分析 :本班有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于詞句的理解和表達(dá)能力不是很好，因此老師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)他們的興趣。 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文，要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景， 引導(dǎo)學(xué)生深入文本， 進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換， 才能

4、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1最新 料推薦通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn) ：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。教學(xué)準(zhǔn)備 ：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程 ：一、激趣談話，導(dǎo)入課題。1. 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)狼來(lái)了的故事，我們痛恨一個(gè)“說(shuō)謊的孩子”，痛恨他一連幾次謊稱“狼來(lái)了”把山下的人騙上山去?？捎腥藚s說(shuō)“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑惡，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，也就是說(shuō)“善意的謊言不但不受譴責(zé)，反而還會(huì)讓人存感激！”有這樣

5、的事嗎？2. 聽(tīng)故事出示圖畫、聲音并茂的動(dòng)畫別餓壞了那匹馬故事式課件?！驹O(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)故事是大人小孩都喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，故事是一種很好的教育資源，講故事能讓學(xué)生喜歡課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)也課堂教學(xué)?！?. 引出課文題目故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)“美麗而善意的謊言”板書課題： 別餓壞了那匹馬 （齊讀課題。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受？【設(shè)計(jì)意圖：了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。】二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，有由題思啟，默讀課文預(yù)設(shè)提出的問(wèn)題：1 文章為什

6、么以別餓壞了那匹馬為題？主要寫了什么事？2 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3 小組合作探究，反饋交流。（ 1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草， 讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）（ 2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？2最新 料推薦（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把 草 他 的；第二次是“我”擔(dān)心 壞了，急著推 去 的。）（ 兩次的意思不一 ，第二次是“我”真的擔(dān)心 了喂 而 著 。而第一次，表面

7、上是殘疾青年 “我”以后把 草 他，不要耽 ， 壞了 。 上，根本沒(méi)有 一匹 ，殘疾青年怕“我”因 草耽 ，耽 學(xué) 而善意地欺 了我。）【 意 ： 合作學(xué) 的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué) 效率，增 學(xué) 密度， 拓 學(xué)生情感交流渠道的重要形式。】（ 3） 什么會(huì)有 個(gè)欺 故事？ 欺 的 機(jī)是什么？（ 了幫助我能 看 。由此可以看到殘疾青年善良、 厚、善解人意的美好的心靈?。?意 ： 根據(jù) 文前 的提示，學(xué)會(huì)自 文， 了解文章大意，理清文章的思路， 文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而 生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。】三、再 文，自主感悟?！?壞了那匹 ”，我 知道，原本無(wú) ，殘疾青年卻假稱有 ，

8、究竟是 什么呢？ 我 走 文的字里行 ，去 地體味，去揭開 個(gè) 底。1、學(xué)生再次 ，思考： 是一個(gè)怎 的 言？反映了人物怎 的心靈？在文中找出依據(jù)。2、同桌交流自 情況，探 。3 、全班交流。【 意 ：從 開始探究，有效地促 學(xué)生的 堂學(xué) ，活 堂氣氛，激 學(xué)生的學(xué) 極性和自 性，從而提升 堂教學(xué)效果。】四、引 探究，潛心會(huì)文。1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2 、根據(jù)學(xué)生回答， 件隨機(jī)出示：（ 1）他先是一 ， 之眼睛一亮 我笑道：“ 來(lái)， 我看看你的 草?！保?什么先是一 ， 之眼睛一亮？此 ，青年是怎么想的？）板 ：良苦用心（ 2）他 著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)

9、沒(méi)有，快把 草提 去。”（姑娘茫然的眼睛 明什么？）指 ：深入理解 言的善意板 ：善解人意（ 3）“ ”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地 著 椅，想 住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他 什么急了？）（ 4）可是 了！我已 走 他家的后院，看 了一堆枯蔫焦黃的 草 些日子我 他的所有的 草！那匹 呢？那匹香甜地吃著我的 草的 呢？（同學(xué) ， “我”走 了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著 草的 ？那么，“我”看到了什么呢？ 大家把句3最新 料推薦子再 ，看哪個(gè) 你留下了深刻的印象？ 草一天天多起來(lái)，青年仍把 草收下來(lái)， 明了什么？“我”一直將 草 青年，以 他真的有那匹 。 在看到了 草

10、，明白了真相，“我”心情如何？）3 文中只有殘疾青年有著美好的心靈 ？你 看到了 的善良和美好？生活中你有遇到 的例子 ？（父 也很善良。父 然 同“我”看 ，但他知道青年的生活的 ，所以忍痛打了“我”， “我”去扯 草 。他 不忘利用匆匆翻 的機(jī)會(huì)，在 里 上幾 毛票， 了青年的自尊。 碧云同 善解人意。 她很能理解哥哥的想法， 配合著哥哥把 言 持下去。） ：“我”的知恩 ，父 的善良、碧云的善解人意， 我 有感情地朗 文，并交流作者是怎 表達(dá)出 些人物的美好品 呢？【 意 ：本文 言 樸，主要通 人物的言行、神 和心理描寫來(lái)展 人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn) 句朗 、體會(huì)、感悟， 學(xué)生從中

11、體會(huì)到人世 的真善美，并學(xué) 作者的表達(dá)方法。 】五、 全文, 情感升 小 ： 是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能 成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意， 個(gè)世界將增添 多美 和 ?！吧埔獾?言不但不受 ，反而 會(huì) 人存感激！ ” 我 每個(gè)人都像 位殘疾青年一 ， 盡自己所能地去幫助 人吧！ 人一點(diǎn)快 ，我 自己也會(huì)得到快 ！ 文寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生 極運(yùn)用 文通 人物的 言、行 、心理的描寫，表 人物品 的寫作方法，我 在作文 要多些運(yùn)用 些寫作方法?！?意 ： 學(xué)生從中感受到那一群普通老百姓的美好品 ，體會(huì)到人世 的真善美， 學(xué)生用心去 心，用心去點(diǎn)燃心， 并學(xué) 作者運(yùn)用的表達(dá)方法，

12、 一步提高學(xué)生的寫作水平?！苛⑼卣寡由?， 手 筆1. 寫互 ， 境 寫： 系 文內(nèi)容， 寫一個(gè)片段。 ：可是 了！ “我”已 走 他家的后院， 推開木板房的 ，“我” 直不敢相信自己的眼睛！ 看 了一堆枯萎焦黃的 草前些日子我 他的所有 草！那匹 呢？甜甜地吃著我拔的 草的那匹 呢？我扭 沖了出來(lái)我突然 明白了。 想象，將“我”此 的心理活 寫下來(lái)。2. 學(xué)生 手寫小 筆。4最新 料推薦【設(shè)計(jì)意圖： 這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵， 學(xué)生不一定能很快理解， 即使理解了也不一定能理解深透， 設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆， 幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心， 體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。 學(xué)習(xí)寫作方法， 適時(shí)

13、捕捉文本空白，閱讀課上的“小練筆”，可以及時(shí)運(yùn)用剛學(xué)到的寫作方法應(yīng)用在自己的作文， 能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣， 提高學(xué)生的寫作水平， 也幫助學(xué)生更好的理解課文。 】板書設(shè)計(jì)：言行、心理殘疾青年：良苦用心善解人意10、別餓壞了那匹馬我 ： 酷愛(ài)讀書、心懷感激教學(xué)反思：課文別餓壞了那匹馬通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫的句子，語(yǔ)言細(xì)膩精美，不可不讀， 不可不品， 在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說(shuō)過(guò)的每一句話，去感受殘疾青年不計(jì)一己得失、 想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。所采用的方法是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、體會(huì)、 感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對(duì)如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂(lè)于助人的美好心靈。體會(huì)人間有真情，細(xì)節(jié)見(jiàn)真心。在了解課文贊揚(yáng)書攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，對(duì)學(xué)生恰倒好處地滲透思想素質(zhì)教育，讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時(shí)候需要善意的謊言，它不是欺騙，與講誠(chéng)信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對(duì)這個(gè)世界， 我們應(yīng)該擁有一