高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.5 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案 新人教版必修3

1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時間課型新授課課時1教學目標1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。3、闡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。重點難點重點：闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。難點：抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。教法講授法及演示歸納法教具多媒體教學過程設計教材處理師生活動第一課時：第五章 第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性引言： 一、自主學習一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念1、概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩(wěn)定的能力。 2、生態(tài)系統(tǒng)能維持相對穩(wěn)定，由于生態(tài)系統(tǒng)具有 自我調節(jié)能力 二生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力1生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力的基礎： 負反饋調節(jié) 2、生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力

2、主要表現(xiàn)在3個方面：第一， 是同種生物的種群密度的調控第二， 是異種生物種群之間的數(shù)量調控第三， 是生物與環(huán)境之間的相互調控。三、抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性（一）抵抗力穩(wěn)定性 （抵抗干擾，保持原狀）1、概念：生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結構與功能保持原狀的能力。學生自學完成填空教學過程設計 教材處理師生活動2、規(guī)律 成分越單純、營養(yǎng)結構越簡單，自動調節(jié)能力 越弱 、抵抗力穩(wěn)定性 越低 生物種類越多、營養(yǎng)結構越復雜，自動調節(jié)能力 越強 、抵抗力穩(wěn)定性 越高 （二）恢復力穩(wěn)定性 （遭到破壞，恢復原狀）1、概念：生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力。一般環(huán)境越好，恢復力穩(wěn)定性越高，反

3、之，越低2、與抵抗力穩(wěn)定性的關系： （1）相反關系，抵抗力穩(wěn)定性強的生態(tài)系統(tǒng)，恢復力穩(wěn)定性差，反之亦然。（2）二者是同時存在于同一系統(tǒng)中的兩種截然不同的作用力，他們相互作用，共同維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。 四、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性措施：1、控制對生態(tài)系統(tǒng)的干擾程度。2、實施相應的物質、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內部結構與功能的協(xié)調關系。五、實驗：設計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性（1）目的要求：探究生態(tài)系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定的條件。（2）設計要求及分析設計要求相關信息生態(tài)缸必須是封閉的防止外界生物或非生物因素的干擾生態(tài)缸中投放的幾種生物必須具有很強的生活力，成分齊全（ 生產(chǎn)者、消費者、分解者 ）生態(tài)缸中能夠進行物

4、質循環(huán)和能量流動，在一定時期內保持穩(wěn)定生態(tài)缸的材料必須透明為光合作用提供（ ）；保持生態(tài)缸內溫度；便于觀察生態(tài)缸宜小不宜大，缸中的水量應占其容積的4/5，要留出一定空間便于操作；缸內儲備一定量的空氣生態(tài)缸的采光用較強的散射光防止水溫過高導致水生植物死亡自學完成填空教師再講解教學過程設計教材處理師生活動二、合作探究、解惑答疑：P114技能訓練三、變式訓練：1、粘蟲在麥田里大量繁殖，造成小麥嚴重減產(chǎn)，引起該后果的原因可能是（ A ）A青蛙被大量捕殺，破壞了食物鏈 B大量清除雜草 C大量捕殺田鼠 D大量捕殺黃鼬2在一個具有穩(wěn)定性的生態(tài)系統(tǒng)中，一個種群的數(shù)量變化曲線最可能是圖中（ D ）3天然森林中的

5、馬尾松很少發(fā)生蟲害，而人工馬尾林卻常發(fā)生嚴重的松毛蟲危害，從生態(tài)學上分析，主要原因是（ A ）A人工馬尾林的營養(yǎng)結構簡單 B人工馬尾林的適應性差C人工馬尾林的抗蟲害能力差 D人工馬尾林適應松毛蟲繁殖4林木在低濃度范圍內能吸收有毒氣體，使空氣得到凈化，這個現(xiàn)象說明（ B ）A植物具有應激性 B生態(tài)系統(tǒng)具有自動調節(jié)能力C生物具有適應性 D生物具有遺傳性四、總結升華1下圖是河流生態(tài)系統(tǒng)受到生活污水（含大量有機物）輕度污染后的凈化過程示意圖。請根據(jù)圖回答：（1） 在該河段的AB段上，溶解氧大量減少的主要原因是什么？大量的有機物排入河流后，引起需氧型細菌大量繁殖，有機物被需氧細菌大量分解，導致溶解氧大量

6、減少。（2） 藻類大量繁殖的主要原因是什么？有機物分解后形成的大量的NH4+等無機鹽離子有利于藻類的大量繁殖。學生完成，教師檢測小組討論決定教師指導教學過程設計教材處理師生活動（3） 水中溶氧含量的逐漸恢復的主要原因是什么？一是藻類通過光合作用釋放氧氣，二是有機物減少，需氧細菌數(shù)量下降，對溶解氧的消耗量減少。（4）若釀造廠或味精廠將大量含有機物的廢水排入該河流，對河流生態(tài)系統(tǒng)可能造成的最嚴重后果是什么？請用生態(tài)平衡的原理分析造成這種后果原因？河流中的生物大量死亡，生態(tài)平衡遭到破壞。原因是生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有一定限度的當外來干擾超過這個限度時，生態(tài)平衡就會遭到破壞。2生物圈穩(wěn)態(tài)是因為生物圈

7、具有多層次的自我調節(jié)能力，其調節(jié)能力的基礎是（ B ）A生物之間的食物鏈 B生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構C生物的多樣性 D生物的適應性五、當堂測試：1、如圖為某一生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性圖解。對此理解不正確的是（D）A、a為抵抗力穩(wěn)定性，b為恢復力穩(wěn)定性B、a為恢復力穩(wěn)定性，b為抵抗力穩(wěn)定性C、恢復力穩(wěn)定性與營養(yǎng)結構呈相反關系D、抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性呈相反關系2、據(jù)調查，目前我國四分之一以上的國土荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失達到500億元。為治理國土荒漠化，我國在全國范圍內實施了“退耕還林、還草、還湖”措施，其生態(tài)學原理是（ D ）A、增加生產(chǎn)者的種類和數(shù)量B、增加生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定

8、性C、增加食物鏈中的營養(yǎng)級D、增加生物種類，提高生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力3、（2008寧夏理綜6）有一山區(qū)由于開采露天小鐵礦等活動，自然生態(tài)系統(tǒng)完全被破壞，成為一片廢墟，為盡快使該山區(qū)恢復到原有自然生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)，應采取的最好措施是在這片廢墟上（ D ）A、回填土壤，引進多種外來物種，重建新的生態(tài)系統(tǒng)B、撤出人類全部活動，實行全面封閉，等待自然恢復C、回填土壤，栽培當?shù)亟?jīng)濟農(nóng)作物，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)D、回填土壤，栽種多種當?shù)卦械闹参铮瑢嵭蟹馍接?、下列有關干旱區(qū)域的生物與環(huán)境之間關系的敘述，正確的是 （ B ）A、干旱區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)食物鏈少，抵抗力穩(wěn)定性強B、干旱區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力弱，恢復力穩(wěn)定性強學生自主完成小組討論解決教學過程設計教材處理師生活動C、經(jīng)干旱環(huán)境長期誘導，生物體往往發(fā)生耐旱突變D、種群密度是限制干旱區(qū)域生物種群數(shù)量增長的關鍵生態(tài)因素5、如果將一處原始森林開辟為一個森林公園，為了繼續(xù)維持森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，應當采取的措施是 ( D )A在森林