人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元計(jì)劃、教案、反思

1、第六單元教學(xué)計(jì)劃主備：教材分析：本單元幾篇課文圍繞“愛(ài)”這一主題而展開(kāi)，內(nèi)容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。古詩(shī)兩首表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，跨越海峽的生命橋展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，卡羅納詮釋了愛(ài)的真諦，給予是快樂(lè)的闡釋了愛(ài)的哲理。 這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和

2、身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。學(xué)情分析：在獨(dú)生子女群體中，他們的自我為中心的意識(shí)非常強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這些文章，讓學(xué)生在多讀、多想、多體會(huì)中，深切地感知“給予是快樂(lè)的”。本單元的課文語(yǔ)言生動(dòng),要引導(dǎo)學(xué)生在感受人與人之間的美好感情的同時(shí),再由內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字，正確讀寫(xiě)39個(gè)詞語(yǔ)。2、感悟詩(shī)歌的

3、內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會(huì)課文的思想感情。5、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。6、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。7、看圖作文，要求學(xué)生觀察勝似親人這幅圖畫(huà)，并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)

4、想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3、4、5、7教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、5、7教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、課件教學(xué)建議：一、古詩(shī)兩首重點(diǎn)教學(xué)黃鶴樓送孟浩然之廣陵，教學(xué)送元二使安西教師可完全放手，讓學(xué)生用上文的方法學(xué)習(xí)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵：、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀）。、借助已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：導(dǎo)入后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？師生共同梳理如下的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)要求：知詩(shī)人解詩(shī)題理詩(shī)句明詩(shī)意入詩(shī)境悟詩(shī)情。在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓具體的詩(shī)句，體會(huì)作者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起“入詩(shī)境”。此時(shí)，教師應(yīng)參與到各學(xué)習(xí)小組中去

5、。指導(dǎo)不同的組采用不同的匯報(bào)形式，避免雷同重復(fù)。預(yù)設(shè)以下的幾種方式：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡”“唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，表演當(dāng)時(shí)詩(shī)人與孟浩然分別時(shí)的那一刻情形，體會(huì)友人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。教學(xué)送元二使安西可讓學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。二、搭石、讓學(xué)生用課

6、前準(zhǔn)備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路”。教師出示掛圖：在一個(gè)山村里，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。、“請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)?！保úシ疟尘耙魳?lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)。）、生談自己發(fā)現(xiàn)的美。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。三、跨越海峽的生命橋、導(dǎo)入：跨越海峽的生命橋，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我

7、們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？、學(xué)生自由讀課文。小組交流：對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落。全班交流。（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好以下幾個(gè)句子，并從中感受到“血濃于水”的情感：小錢(qián)得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！薄搬橆^向皮膚刺去經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出”、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，小錢(qián)和臺(tái)灣青年見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么？四、卡羅納這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀：、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)

8、容；、細(xì)讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)卡羅娜內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子，也可以畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的理解、感受或疑問(wèn)。、在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會(huì)。五、給予是快樂(lè)的、引導(dǎo)學(xué)生從文題入手探究文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己讀課題后想到了些什么？、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀后的體會(huì)。思考：穩(wěn)重哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)自己的理解，加深情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)間：內(nèi) 容 課時(shí) 20古詩(shī)兩首 3課時(shí) 21搭石 3課時(shí) 22跨越海峽的生

9、命橋 3課時(shí) 23卡羅納 3課時(shí) 24 給予是快樂(lè)的 2課時(shí) 語(yǔ)文園地六 4課時(shí) 單元測(cè)試 2課時(shí)共計(jì)：19課時(shí)20 古詩(shī)兩首教材分析：古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)含深情，使筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能借助文中注釋和工具書(shū)初步弄懂詩(shī)的意思，有一定的自學(xué)能力，但對(duì)于詩(shī)中難理解的字和含義深刻的詞句，理解起來(lái)還有一定的難度，對(duì)于詩(shī)中營(yíng)造的意境和字里行間透露出的深情，學(xué)生更加不好把握，這就需要教師在引

10、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中巧妙設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，并反復(fù)誦讀詩(shī)句，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的兩首送別詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的送別詩(shī)，體會(huì)古人表達(dá)送別情誼的方法。古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力。借助多媒體的輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受情境，體會(huì)詩(shī)歌的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、搜集有關(guān)李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。2、收集寫(xiě)送別的詩(shī)歌教師：制作多媒體課件教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題1、師吟誦一對(duì)紅樓夢(mèng)中的對(duì)聯(lián)，并寫(xiě)下來(lái)： “黃金萬(wàn)兩容易得，人間知己最難尋

11、?！?、導(dǎo)語(yǔ)，揭題。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說(shuō)，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對(duì)聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書(shū)課題)學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：古詩(shī)描述了一件什么事?你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的?2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)?b歸納如下學(xué)習(xí)方法： 知詩(shī)人解詩(shī)題理詩(shī)句明詩(shī)意入詩(shī)境悟詩(shī)情3、“知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句”。 a、指名簡(jiǎn)介李

12、白。 b說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息? c指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。 4、明詩(shī)意。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩(shī)。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩(shī)行中，讀懂詩(shī)句的意思；記下不懂的問(wèn)題，標(biāo)注在書(shū)中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。5、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。（借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境） 通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩(shī)句中體會(huì)到的?6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插

13、圖，結(jié)合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。)7、小組匯報(bào)、交流。 (提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用 一小段話描寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。)8、誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感。a找出一對(duì)近義詞(孤唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?b根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)1、出示唐朝王維的山中送別： 山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。 注釋 a、罷：完了；完畢。b柴扉：柴門(mén)。2、出示自學(xué)要求。 a、有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。 b用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古

14、詩(shī)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，嘗試賞讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。作業(yè)1、背誦兩首古詩(shī)。2、預(yù)習(xí)送元二使安西。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)。2、在浩如煙海的詩(shī)歌王國(guó)里，有關(guān)友情的古詩(shī)也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)?！皟?nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”1、先出示課文中古詩(shī)：送元二使安西，再出示唐代高適的詩(shī)：別董大。 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 注釋 董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽(yáng)落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。3、學(xué)生交流、匯

15、報(bào)。 (形式自選?？上日f(shuō)第一首，也可先說(shuō)第二首，更歡迎兩首一起說(shuō)。)a、在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。b“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰(shuí)?c“故人”一詞與“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩(shī)人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”1、請(qǐng)學(xué)生就這四首古詩(shī)做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。2、師出示小練筆要求： 自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸

16、漸遠(yuǎn)去的帆影，請(qǐng)展開(kāi)合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下來(lái)。b王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說(shuō)些什么。c、請(qǐng)用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場(chǎng)景描述下來(lái)。3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。4、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。課堂總結(jié)請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。作業(yè)：1、讀背古詩(shī)兩首，默寫(xiě)古詩(shī)兩首 2、積累更多的送別詩(shī)，并背下來(lái)。板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 目送 酒送 情深意長(zhǎng)第 三 課 時(shí)練習(xí)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：mng ho rn gung ln go c wi yu( ) ( ) ( ) ( )k sh jn z ch sh y

17、ng gun( ) ( ) ( ) ( )二、先解釋加點(diǎn)的字，再解釋詩(shī)句：1、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州故人：_ 煙花：_2、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人更盡：_ 陽(yáng)關(guān)： _三、組詞：唯（ ） 浩（ ） 凌（ ） 盡（ ）維（ ） 潔（ ） 陵（ ） 尺（ ）四、寫(xiě)出下面的送別詩(shī)句下半句：桃花潭水深千尺，_。莫愁前路無(wú)知己，_。八、作業(yè)設(shè)計(jì):1、默寫(xiě)送元二使安西。2、修改課堂小練筆。課后反思： 引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二?！笆埂保撼鍪?，身帶使命，不得不去?！鞍参鳌保洪L(zhǎng)安以西，西北邊疆地區(qū)，

18、俗稱西域；其次學(xué)生通過(guò)收集送別詩(shī)，已經(jīng)體會(huì)到了每首詩(shī)都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，所以加上生動(dòng)的課件畫(huà)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來(lái)了。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。21 搭石教材分析：愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香：愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與

19、人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。捧讀搭石，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。學(xué)情分析： 鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精

20、神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。文中的優(yōu)美詞句需要指導(dǎo)學(xué)生選擇性地積累。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

21、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、提出目標(biāo)（一）談話導(dǎo)入，引出美師：說(shuō)到風(fēng)景，我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風(fēng)景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文搭石給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。(二)提出目標(biāo).（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞

22、語(yǔ)。（3）自由讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。二、展示學(xué)習(xí)成果要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）（1）我會(huì)讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）（2）我會(huì)正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。（有的讀，有的到小黑板上書(shū)寫(xiě)展示）（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。（二）學(xué)文悟情展示。1、我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）：學(xué)生讀句子，并談體會(huì)。例如：生1：“上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去”。我體會(huì)到

23、這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。生2：“每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。”這段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動(dòng)作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”、“畫(huà)一般的美感”）生5：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事?！蔽腋械饺藗兒苤t讓，他們總是讓對(duì)方先走。2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？3、我知道課文哪幾自然

24、段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？4、我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢保瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。師：作者深情地寫(xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。三、激發(fā)知識(shí)沖突搭石是一件事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。（

25、2）、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（3）、把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。二、展示學(xué)習(xí)成果。1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。”這句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這里要重點(diǎn)指導(dǎo)。這真是淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！生1：所以作者深情地寫(xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。”這是

26、一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。4、我能美讀佳句，背誦積累。5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？ 學(xué)生暢所欲言，例：生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。三、課外知識(shí)拓展延伸。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的

27、心里一定播下了美的種子。1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。3、美無(wú)處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，把“美”留住。4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是搭石。第三課時(shí)練習(xí)一、一字開(kāi)花（擴(kuò)詞）:褲（）（）（）（）（）暴（）（）（）（）（）序（）（）（）（）（）二、小小詞語(yǔ)林（寫(xiě)近義詞或反義詞）:、近義詞：平穩(wěn)（

28、）聯(lián)結(jié)（）唯獨(dú)（）、反義詞：譴責(zé)（）懶惰（）輕快（）三、我會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞各寫(xiě)一句話、如果就、每當(dāng)就四、摘抄自己喜歡的句子:五、藍(lán)貓巧答（認(rèn)真讀課文，回答問(wèn)題）：、課文描寫(xiě)了跟搭石有關(guān)的哪些生活場(chǎng)景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言作以概括：（分）、課文許多地方都使我們感受到美，有看得見(jiàn)的具體的美，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用簡(jiǎn)練語(yǔ)言作答：直接體現(xiàn)看得見(jiàn)的具體美有：間接體現(xiàn)看不見(jiàn)的心靈美有：、課文最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭 石 風(fēng)景美 熱愛(ài)生活 正直純樸 助人無(wú)私 心靈美 相互謙讓 尊老愛(ài)幼教學(xué)反思： 本節(jié)課能把新課程嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、

29、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專有的陣地，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能。搭石上完后，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫(xiě)感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。 22 跨越海峽的生命橋教材分析：古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)灑脫不羈，又

30、洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)含深情，使筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生在詞語(yǔ)的理解上，已經(jīng)掌握了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)，查字典自主自學(xué)，理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，因?yàn)殡x學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)。教學(xué)中，教師可通過(guò)明確學(xué)習(xí)要求，重視朗讀訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)文實(shí)踐中形成語(yǔ)文能力。最終深刻體會(huì)到李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩

31、岸人民的血脈親情。古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)：跨越海峽的生命橋是語(yǔ)文人教版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文.教材編排的特點(diǎn)之一,就是以主題組織單元.本組教材的主題是人與人之間純真的愛(ài).課文用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào),描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州一家醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢(qián),他在靜靜地期待著那來(lái)自于海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員在余震中抽取骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,難點(diǎn)是體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人

32、著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、初步感知課文內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課讀題目，初步談?wù)剬?duì)題目的理解。（了解學(xué)生是否理解海峽，海峽兩岸和生命橋，解決對(duì)于海峽的理解。借助多媒體輔助教學(xué)）教師補(bǔ)充介紹。二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題？（教師相機(jī)引導(dǎo)）2、把課文讀通順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。3、下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊

33、讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論 。4、全班交流。用簡(jiǎn)要的話概括文章的主要內(nèi)容。匯報(bào)問(wèn)題。三、展示學(xué)習(xí)成果（基礎(chǔ)知識(shí)展示）1、學(xué)生讀文，小組合作解決生字新詞。（小組內(nèi)展示）2、自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。3、全班交流。（個(gè)性展示）四、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)課文的新字詞。2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)1、復(fù)習(xí)：生字詞語(yǔ)、回顧課文大意、說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。（2）體會(huì)課文所表

34、達(dá)的感情，揣摩體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。二、展示學(xué)習(xí)成果（創(chuàng)造性展示）1、學(xué)文悟情展示(一)一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃：自由談?wù)劯惺埽谎a(bǔ)充地震的資料，理解襲擊，余震的意思。（余震也有一定的破壞力。）從中你感受了一顆怎樣的心？根據(jù)感受朗讀句子。在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事。目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓：地震中的青年安然無(wú)恙，但是他的家人是否平安呢？海峽的這頭正有個(gè)年輕的小伙子正滿懷希望，

35、這是一個(gè)怎樣的希望呢？現(xiàn)在你又看到了一顆怎樣的心呢？用你的感受來(lái)讀讀這個(gè)句子！針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出 你能體會(huì)到這無(wú)法預(yù)計(jì)的余震給青年帶來(lái)的是什么嗎？面對(duì)這樣的一位青年，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？帶著你的理解來(lái)讀好這兩個(gè)句子。、學(xué)文悟情展示(二)體會(huì)小錢(qián)感激李博士的原因：過(guò)渡句：小錢(qián)是不幸的，剛滿歲就患了嚴(yán)重的白血?。恍″X(qián)又是幸運(yùn)的，終于在治療期限內(nèi)找到了適合移植的骨髓，小錢(qián)感激為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年的心情，我們能夠體會(huì)，也已經(jīng)體會(huì)到了，那么我們能不能更細(xì)心的體會(huì)小

36、錢(qián)心中的那份感激，他還會(huì)感激誰(shuí)呢？（李博士）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的，抓住了哪些詞句？抓?。翰铰拇掖摇⒊林?，體會(huì)不顧安危，一心救人。抓住：奔波、連夜，體會(huì)不顧勞累，急人所急。手術(shù)艱難，更顯真情。簡(jiǎn)單介紹李博士。讓我們把對(duì)李博士的感激和尊敬融入在深情的朗讀中吧?。ㄗx課文第，自然段。）是啊，李博士用他高尚的醫(yī)德，用他的愛(ài)心為小錢(qián)架起了一座（跨越海峽的生命橋）、學(xué)文悟情展示(三)：兩岸的醫(yī)護(hù)人員和眾多的好心人。過(guò)渡句：師：我們已經(jīng)兩次走進(jìn)小錢(qián)的心里，感受到了他心中感激，我們現(xiàn)在還能不能在一次走進(jìn)他的心里，小錢(qián)還會(huì)感激誰(shuí)？在小錢(qián)被確疹為白血病，急需骨髓做移植手術(shù)時(shí)。當(dāng)李博士取到骨髓到為小錢(qián)做移植手術(shù)之間。（

37、醫(yī)護(hù)人員、朋友、親人、一些素不相識(shí)的人）4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。5、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難）三、激發(fā)知識(shí)沖突:1、理解“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起一座跨越海峽的生命橋”的含義。2、理解“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”的含義。3、想象一下，如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？演一演，寫(xiě)一寫(xiě)。四、知識(shí)拓展延伸你從文中的李博士和臺(tái)灣不知名的青年中學(xué)到了什么？你怎么做一個(gè)關(guān)心他人的好孩子？第三課時(shí)練習(xí)一、我能把字寫(xiě)漂亮（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）： hi xi y zh tng bo ti wn b

38、 c x jKng kung zn tng二、火眼金睛，辨字組詞：杭（）峽（）凋（）曠（）抗（）狹（）調(diào)（）礦（）苞（）綻（）懷（）軀（）胞（）定（）杯（）驅(qū)（）三、一錘定音（在正確的詞語(yǔ)或拼音下畫(huà)“”：利用大地（振動(dòng)震動(dòng)）暫（zhn zn）停的間（jin jin）隔，臺(tái)灣青年的骨髓（su su），終于從身軀（q q）里（娟娟涓涓）流出。四、句子大觀園（分）、這個(gè)剛滿十八歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血栓，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這句話把比作。仿句：，如同。、那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。這句話把比作。仿句：，如同。五、詞語(yǔ)巧搭配：（）的陽(yáng)光（）的香氣（）的花朵空曠的（）雄偉

39、的（）精美的（）（）的目光（）的神態(tài)六、選詞填空：愿望期望盼望期待、我的（）是長(zhǎng)大當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。、我們不能辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的（）。、全國(guó)人民（）早日實(shí)現(xiàn)小康。、他知道，有一位青年正（）著他的骨髓。沉重嚴(yán)重、小錢(qián)患了（）的白血病，他母親的心情很（）。七、快樂(lè)閱讀：跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功（節(jié)選）韓勝寶早晨六時(shí)四十分，黎明的曙光綻開(kāi)五彩絢麗的朝霞，在寶島臺(tái)灣花蓮，一位青年靜靜地躺在無(wú)菌室內(nèi)，等候著他的骨髓從他的軀體里抽出來(lái)，流進(jìn)海峽彼岸姑蘇城內(nèi)此刻同樣躺在無(wú)菌室內(nèi)的一位年輕姑娘的血管。八時(shí)，經(jīng)過(guò)全身麻醉的骨髓捐贈(zèng)者，在經(jīng)歷了一小時(shí)二十分鐘的手術(shù)之后，他的骨髓，飽含著同胞之情，從他的身軀內(nèi)躍

40、出。九時(shí)三十分，臺(tái)灣青年的骨髓，裝進(jìn)了盛滿液氮的骨髓箱，由三名慈濟(jì)會(huì)的志愿者護(hù)送，從臺(tái)灣花蓮起飛，十時(shí)二十分到達(dá)臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)。十三時(shí)二十五分，骨髓運(yùn)輸小組從臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)起飛赴香港。在飛機(jī)上，志愿者們小心地呵護(hù)著骨髓箱，每隔一小時(shí)要上下左右晃動(dòng)，以防止骨髓的凝結(jié)，影響細(xì)胞的活性。他們深知，手里捧著的，不僅僅是活性細(xì)胞，而且是陳霞姑娘的生命。十五時(shí)零四分，骨髓提前六分鐘運(yùn)到香港特區(qū)。這意味著離陳霞姑娘的生命的希望更近了。十九時(shí)五十五分，運(yùn)輸骨髓的飛機(jī)平穩(wěn)地在上海虹橋機(jī)場(chǎng)停機(jī)坪降落。由于香港的天氣原因，飛機(jī)延遲了二十分鐘起飛。雖然抵達(dá)上海的時(shí)間比預(yù)期晚了十五分鐘，但總的來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)順利的。二十二時(shí)，

41、骨髓移植手術(shù)開(kāi)始。午夜時(shí)分，手術(shù)順利完成。、這篇短文是按什么順序?qū)懙?？能把表明這種順序的詞語(yǔ)用“”畫(huà)出來(lái)。（分）、請(qǐng)你給本文另擬一個(gè)標(biāo)題。（分）、想象一下，如果有一天這兩位青年相遇了，她會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么。（分）板書(shū)設(shè)計(jì)： 22 跨越海峽的生命橋 、 臺(tái)灣 提、移、救 大陸 李博士、青年 小錢(qián) 愛(ài)之橋教學(xué)反思： 大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好

42、的情感以及臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。在教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟。讓學(xué)生自主搜集資料，合作探究，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。23 卡 羅 納教材分析：這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的爭(zhēng)吵一樣，都選自亞米契斯的愛(ài)的教育一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到

43、人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。 教師要采用多種形式引導(dǎo)交流,重在激發(fā)情感,注重學(xué)生在閱讀的過(guò)程中的邊讀邊想,自讀自悟。通過(guò)這樣的反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生就能逐漸領(lǐng)悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)該在什么地方想,想什么,怎么想,從而提高自己讀書(shū)的能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀?？_納一文后有個(gè)泡泡:“課文寫(xiě)得真感人。我要把愛(ài)的教育這本書(shū)找來(lái)讀一讀。”學(xué)情分析：我班學(xué)生早在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)真的閱讀過(guò)愛(ài)的教育這本書(shū)，書(shū)中的故事，孩子們到現(xiàn)在還回

44、味無(wú)窮，這為孩子們學(xué)習(xí)這篇課文打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)本課時(shí)，我們可以讓學(xué)生先復(fù)述故事，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要采用多種形式引導(dǎo)交流,重在激發(fā)情感,注重學(xué)生在閱讀的過(guò)程中的邊讀邊想,自讀自悟。通過(guò)這樣的反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生就能逐漸領(lǐng)悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)該在什么地方想,想什么,怎么想,從而提高自己讀書(shū)的能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 然后我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行分析，感受愛(ài)的主題。最后，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將這種細(xì)致描寫(xiě)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。同時(shí)感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制

45、作多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。2、展開(kāi)想象，把下面的話說(shuō)具體。（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目） 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、聽(tīng)母親這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎？大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么？（點(diǎn)擊課件歌曲）2、引入：可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是卡羅納（板書(shū)課題）3、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？二、自讀課文，感知課文內(nèi)容感受“愛(ài)”1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開(kāi)始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)

46、大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？2、生暢談感受：三、深入閱讀理解“愛(ài)”1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。2、學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納誰(shuí)怎么做？3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。（點(diǎn)擊課件出示引讀）4、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書(shū)。四、品析、想象領(lǐng)悟“愛(ài)”1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。（點(diǎn)擊課件出示要求2）2、學(xué)生交流想法：五、愛(ài)的延伸：1、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的

47、接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力，我們大家一定要學(xué)會(huì)愛(ài)。3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書(shū)你知道些什么？有什么感受？4、回憶愛(ài)的教育講述愛(ài)的教育中的故事。七、作業(yè)布置：向家人講述卡羅納的故事并寫(xiě)讀后感。第二課時(shí)：練習(xí)一、為加粗字選擇正確的讀音：遭到（co zo）憐憫（mng mn）叮嚀（nng nng） 囑咐（f f）二、我會(huì)寫(xiě)近義詞：嚴(yán)肅（）熱情（）憐憫（）端詳（