教師課堂評價存在的問題及對策

1、教師課堂評價存在的問題及對策 新課程改革推行至今，形成了新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的教學(xué)方法模式，同時也形成了與之相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)評價。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等。要通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。但是，當(dāng)前一些教師的課堂教學(xué)評價與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)，發(fā)人深思。 一、教師在課堂教學(xué)中用語言評價學(xué)生所存在的問題 1.評價語言單調(diào)、空洞、籠統(tǒng)，缺乏激勵性和

2、趣味性。經(jīng)常說：“好，真好，對，真棒，我們把掌聲送給他”等語言對學(xué)生進(jìn)行簡單的評價。即使學(xué)生做得不夠好，教師也會給以肯定和夸獎一通。這樣的評價平淡，普通，隨意，對學(xué)生沒有絲毫的激勵和肯定作用。 2.課堂教學(xué)評價意識淡薄。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了評價目標(biāo)應(yīng)多元化、評價主體應(yīng)多元化、評價方式應(yīng)多元化。但是，實際課堂教學(xué)中，部分教師不能適時進(jìn)行評價，整堂課中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)結(jié)果沒有只言片語的肯定和鼓勵；也不能對做得不夠好的孩子給以善意的提醒和要求，讓他們及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使有評價，方式也非常單一，只有教師對學(xué)生的單向評價，學(xué)生的自我評價，以及學(xué)生與學(xué)生之間互相賞識和尊重的評價基本缺乏。這樣的課

3、堂沉悶，壓抑，學(xué)生顯得拘謹(jǐn)、被動，課堂的有效性極低。 3.對課堂上的生成預(yù)設(shè)不足，評價出現(xiàn)偏頗。由于有些小學(xué)生的想象力很豐富，有些問題教師在事先沒有準(zhǔn)備的情況下也不可能知道，對于學(xué)生提出的問題，教師不夠重視，而是一帶而過，因為教師為了完成本堂課的教學(xué)任務(wù)所以急于下結(jié)論，就沒有給學(xué)生再思考的機(jī)會，這樣就忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)。 還有的教師因為怕想影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，所以對學(xué)生的錯誤回答以鼓勵為主，沒有給出明確的否定，說話模棱兩可，學(xué)生就會認(rèn)為回答對和錯就沒有什么區(qū)別，都不會受到批評，這樣反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、改進(jìn)課堂評價語言的策略 1.我們要減少提問次數(shù)，優(yōu)化提問質(zhì)量，提高課堂效

4、率。無價值的問題，不僅浪費了課堂教學(xué)的時間，學(xué)生也會因為疲于應(yīng)對教師的提問而使神經(jīng)高度緊張，從而影響學(xué)生的積極性，會降低課堂效率，就會影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平，最終會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此教師要盡量減少提問數(shù)量，設(shè)計問題時可以從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、分析和綜合能力、比較能力、抽象概括能力和創(chuàng)造能力等幾方面著手，并在備課時適當(dāng)考慮學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些回答，對如何評價可以逐一設(shè)想，為實際教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，做到胸有成竹，到時就可以得心應(yīng)手了。同時，我們還應(yīng)多提一些拓展性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從多方面、多角度去思考問題，去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

5、 2.我們還要學(xué)會在課堂上傾聽學(xué)生的心聲。由于有的教師在課堂上沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生所回答的問題，所以對學(xué)生回答的問題的評價就是敷衍了事，往往錯過了對學(xué)生教育的最佳時機(jī)。因此，教師的課堂傾聽就十分重要。 教師的課堂傾聽，不完全等同于一般的“聽學(xué)生說話”。它不僅是學(xué)生的能力和意愿的問題，同時還是教師一項特殊的職業(yè)要求和責(zé)任。教師課堂傾聽的弱化，從本質(zhì)上說便造成了教學(xué)過程中學(xué)生思想的缺失。我們都知道小學(xué)生的思維很活躍，各種各樣有創(chuàng)造性的獨特的見解隨時都會冒出來，這就特別要求教師一定要學(xué)會課堂傾聽，不僅聽清楚學(xué)生的表述，還要看明白學(xué)生的表情，甚至能夠讀懂學(xué)生的心靈，這樣我們才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和因材施

6、教，做到心中有數(shù)，。實際上，我們正是通過關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、自主觀點和課堂發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的各種興趣與疑惑，讓自己積極參與進(jìn)去、怎樣參與作出選擇。因為新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。 在未來的課堂上，知識將有三

7、個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。 3.我們更要加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂研究。新一輪課程改革要求教師由傳統(tǒng)的教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多教師在教學(xué)實踐中，積累了豐富的經(jīng)驗，但不注重提煉、總結(jié)，

8、教學(xué)水平難以獲得進(jìn)一步提高，因此，教師應(yīng)在緊張的工作之余，合理安排時間，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。具體可以做這樣的一些事情：（1）潛心研讀現(xiàn)代教育教學(xué)理論，提高教育理論水平。（2）學(xué)習(xí)學(xué)科刊物?？锷系奈恼聦ｎ}性很強(qiáng)，反映了學(xué)科最新的研究成果，與教學(xué)實際更接近，有更具體的指導(dǎo)意義。（3）結(jié)合教學(xué)實際，進(jìn)行教學(xué)反思。如多進(jìn)行習(xí)題分析和研究及學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研究?，F(xiàn)在這個時代是一個崇尚學(xué)習(xí)的時代，有一句話叫做是：活到老，學(xué)到老。作為一名老師，經(jīng)常學(xué)習(xí)是非常有必要的，不會學(xué)習(xí)的老師，注定了只能孤軍奮戰(zhàn)，永遠(yuǎn)不能夠走向時代的前列，永遠(yuǎn)只能夠做一名普通的教書匠。我們所進(jìn)行的教育教學(xué)更多的是一種實踐，這種實踐如果有了理

9、論的支撐，那將在原來的基礎(chǔ)上，有一個比較大的提升。我們原先所學(xué)習(xí)的理論，隨著時代的變遷，多少有點過時，而且在現(xiàn)代教育教學(xué)中所出現(xiàn)的新的教學(xué)題，在原先所學(xué)的理論中也不能夠有效的反映。那么如何去解決我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些新的理論呢，這就需要我們多多研讀現(xiàn)代教學(xué)理論，通過學(xué)習(xí)最新的理論知識，去和現(xiàn)代教學(xué)理論接軌，然后再利用這最新的教學(xué)理論去指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，對于我們來說也非常重要。因為學(xué)科刊物上有很多專題性很強(qiáng)的文章，其中很多是我們在教育教學(xué)中需要解決的問題。而且這其中很多文章是由一線教師所撰寫的，很多是一些優(yōu)秀老師寶貴經(jīng)驗的總結(jié)。我們通過學(xué)習(xí)，可以讓我們少走很多彎路，讓我們能夠站在優(yōu)

10、秀群體的肩上，發(fā)揮出更大的力量。在我們老師一方面要向外界學(xué)習(xí)的同時，我們還要善于總結(jié)，要及時總結(jié)出自曝士星氣己在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時好的方面和不足的方面。做得好的方面，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，做得不足的方面，我們要想辦法調(diào)整和改進(jìn)。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，多寫教學(xué)反思的老師，他成熟所需要的時間比那些不注意反思的老師少得多。由于一線教師有機(jī)會長期和學(xué)生接觸，而我們所接觸的群體也往往是有代表性的，在對于這些群體進(jìn)行教學(xué)的時候，我們發(fā)現(xiàn)的一些新問題，可能也是其他的群體中也可能會出現(xiàn)的問題。如果我們能夠?qū)τ谖覀冞@個群體中的新問題，找到了一些比較好解決問題的辦法和措施，我們的這些辦法和措施對于其他的人也將有一定的價值。這說明，在我們進(jìn)行的實踐教學(xué)中，還有很多東西有研究的必要。我們老師如果能發(fā)揮我們的聰明才智，利用我們現(xiàn)存的教學(xué)資源，我們能夠進(jìn)行有效的科研。教師可以閱讀大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的論著，通過與其他有經(jīng)驗的教師合作交流，不僅可以改進(jìn)課堂評價語言，而且