2017年上半年教師資格考試_中學(xué)《教育知識(shí)與能力》真題及答案解析

1、2017年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題及答案解析注意事項(xiàng)：1考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分。）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分。1在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的教育家是（ ）。A夸美紐斯B赫爾巴特C斯賓塞D杜威1【答案】C。解析：本題考查生活本位論。斯賓塞是19世紀(jì)英國著名的教育理論家，其代表作是教育論，其教育觀點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：（1）教育目的是為未來“完美生話”做準(zhǔn)備的，因

2、此，他明確要求必須教給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)。（2）主張運(yùn)用實(shí)證的方法來研究知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科的重要性。故本題選C。2兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性？（ ）A順序性B階段性C個(gè)別差異性D不平衡性2【答案】D。解析：本題考查學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度，題目中兒童某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。故本題選D。3明確提出“長善救失”“教學(xué)相長”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教

3、育思想的文獻(xiàn)是（ ）。A論語B學(xué)記C孟子D大學(xué)3【答案】B。解析：本題考查萌芽階段中國教育思想。學(xué)記是中國也是世界上最早的一篇論述教育教學(xué)的論著。文中明確提出了“長善救失”“教學(xué)相長”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要思想等。故本題選B。4在教育目的的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（ ）。A個(gè)人本位論B社會(huì)本位論C知識(shí)本位論D能力本位論4【答案】A。解析：本題考查教育目的理論。個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的是根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要制定的，而不是根據(jù)社會(huì)的需要而制定的：人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。故本題選A。5世界各

4、國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面卻有較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)（ ）。A社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度B生產(chǎn)力發(fā)展水平C青少年身心發(fā)展規(guī)律D民族和文化傳統(tǒng)5【答案】C。解析：本題考查我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革。人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級(jí)各類教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）的不可忽視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平有所不同，在把教育目的轉(zhuǎn)化為各級(jí)各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。故本題選C。6學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，這種課程內(nèi)容

5、的組織形式是（ ）。A直線式B螺旋式C縱向式D橫線式6【答案】B。解析：本題考查教材的編寫。其中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡，難易的程度，使學(xué)科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。故本題選B。7某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于（ ）。A國家課程B地方課程C校本課程D生本課程7【答案】B。解析：本題考查課程的類型。地方課程是由地方根據(jù)國家的教育方針，課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展，自主開發(fā)實(shí)施并管理的課程。故本題選B。8李老師在語文課上，按照組

6、織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)？（ ）A單一課B綜合課C練習(xí)課D復(fù)習(xí)課8【答案】B。解析：本題考查課程的類型。單一課是指一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課、鞏固課、聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。故本題選B。9古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”，它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（ ）。A講授法B討論法C談話法D演示法9【答案】C。解析：本題考查萌芽階段西方教育思想。蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。問答法也稱談話法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生

7、獲取或鞏固知識(shí)的方法。故本題選C。10有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問題呢？王老師通過講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)就改。不久，犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷歸還了失主，王老師釆用的德育方法是（ ）。A榜樣示范法B品德評(píng)價(jià)法C實(shí)際鍛煉法D個(gè)人修養(yǎng)法10【答案】A。解析：本題考查常用的德育方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。故本題選A。11班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此時(shí)若談戀愛，就如

8、同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來，這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（ ）A知行統(tǒng)一原則B長善救失原則C有的放矢原則D疏導(dǎo)原則11【答案】D。解析：本題考查中學(xué)德育原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。故本題選D。12學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)，小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是（ ）。A陳述性記憶B程序性記憶C瞬時(shí)記憶D短時(shí)記憶12【答案】A。解析：本題考查記憶。陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶。它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要

9、意識(shí)的參與。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。故本題選A。13小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了鈍角三角形知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于（ ）。A縱向遷移B橫向遷移C順應(yīng)遷移D重組遷移13【答案】B。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移。水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。如直角、鈍角、銳角、平角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間的相互影響即水平遷移。故本題選B。14小馬上課時(shí)害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問的次數(shù)。于是，他總坐

10、在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排？（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C延遲強(qiáng)化D替代強(qiáng)化14【答案】B。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用理論。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概念。老師減少了提問的次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加的小馬坐在后面的次數(shù)。故本題選B。15小星判斷道德問題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于（ ）。A自我中心階段B權(quán)威階段C可逆階段D公正階段15【答案】D。解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展理論。公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于

11、堅(jiān)持公正、平等。兒童不再呆板的按固定規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。故本題選D。16中學(xué)生曉楠極端爭強(qiáng)好勝，性格急躁，富有競爭意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于（ ）。AA型人格BB型人格CC型人格DD型人格16【答案】A。解析：本題考查人格。美國學(xué)者M(jìn)H弗里德曼等人研究心臟病時(shí)把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進(jìn)取心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。故本題選A。17小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而

12、是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（ ）。A宣泄B升華C補(bǔ)償D認(rèn)知重組17【答案】D。解析：本題考查心理輔導(dǎo)的主要方法。對(duì)挫折情境的重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，稱為認(rèn)知重組。故本題選D。18中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（ ）。A抑郁癥B焦慮癥C強(qiáng)迫癥D恐懼癥18【答案】C。解析：本題考查中學(xué)生常見的心理健康問題。強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)病，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。故本題選C。19華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，

13、課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項(xiàng)功能（ ）。A維持功能B導(dǎo)向功能C發(fā)展功能D調(diào)節(jié)功能19【答案】C。解析：本題考查課堂管理的功能。發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。故本題選C。20每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)的人數(shù)、課時(shí)量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)富勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長的哪個(gè)階段？（ ）A關(guān)注生存B關(guān)注情境C關(guān)注學(xué)生D關(guān)注自我20【答案】B。解析：本題考查教師成長心理。在關(guān)注情

14、境階段，當(dāng)教師感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。故本題選B。21老師經(jīng)常自覺的對(duì)自己的講課過程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學(xué)行為，提高自覺的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式（ ）。A教學(xué)實(shí)踐B教學(xué)研究C自我發(fā)展D教學(xué)反思21【答案】D。解析：本題考查教師成長心理。教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為認(rèn)知對(duì)象，有意識(shí)地對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過程中的教育理念、教育思維方式和教育行為方式進(jìn)行批判性地分析和再認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。故本題

15、選D。二、辨析題（本大題共4小題。每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。22【參考答案】該說法錯(cuò)誤。本題考查教育與社會(huì)的發(fā)展。教育是根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過程中，肯定要受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說法錯(cuò)誤。23知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。23【參考答案】該說法錯(cuò)誤。本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就，而且包括一個(gè)人的潛力。例如：一

16、個(gè)讀書很多的人可能有豐富的知識(shí)，但在解決實(shí)際問題的能力低下，可見，知識(shí)與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知識(shí)，而不進(jìn)行練習(xí)，也無法掌握技能。故該說法錯(cuò)誤。24接受學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。24【參考答案】該說法錯(cuò)誤。本題考查奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。所謂的有意義的學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之間建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學(xué)習(xí)，指人類各類經(jīng)驗(yàn)獲得，來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)接受，把別人的經(jīng)驗(yàn)過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)習(xí)者不能理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，這是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，故該

17、說法錯(cuò)誤。25根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。25【參考答案】該說法錯(cuò)誤。本題考查科爾伯格的道德發(fā)展理論?？茽柌裉岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個(gè)人水平中又可劃分為兩個(gè)不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件，如認(rèn)知失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯(cuò)誤。三、簡答題（本大題共4小題。每小題10分，共40分）26簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。26【參考答案】本題考查班主任的工作內(nèi)容與方法。（1）確定集體目標(biāo)；（2）健全組織，培養(yǎng)班干部，以

18、形成集體核心；（3）有計(jì)劃開展集體活動(dòng)；（4）培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)。27我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？27【參考答案】本題考查基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念的相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。28簡述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。28【參考答案】本題考查記憶。短時(shí)記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存，保持時(shí)間比感覺記憶長一點(diǎn)，但一般不超過一分鐘的記憶。短時(shí)記憶的特征：（1）信息保存的時(shí)間較短，約5秒1分鐘。（2）

19、信息容量有限，為72個(gè)組塊。（3）意識(shí)清晰，主體對(duì)于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識(shí)。（4）易受干擾，如有其它信息出現(xiàn)會(huì)干擾到短時(shí)記憶。29簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。29【參考答案】本題考查中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法（1）面向全體學(xué)生原則；（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；（3）尊重與理解學(xué)生原則；（4）學(xué)生主體性原則；（5）個(gè)別化對(duì)待原則；（6）保密性原則。四、材料分析題（本大題共2小題。每小題18分，共36分）30閱讀材料，并回答問題。材料：周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評(píng)語，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛用正道；上課愛做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)

20、度不大好，學(xué)習(xí)成績不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫的好，老師寫的妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語是：“該主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲時(shí)沒有聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另外屏保時(shí)間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)，修理修理，還是好用的?！焙髞?，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了

21、興趣。小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評(píng)語如下：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅(jiān)持勤奮讀書。問題：（1）周老師給學(xué)生寫的評(píng)語體現(xiàn)了哪些德育原則？（9分）（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（9分）30【參考答案】本題考查中學(xué)生德育的途徑與方法。（1）周老師給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了長善救失的原則，因材施教原則，疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。（2）首先，周老師給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了長善救失的原則。長善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教

22、育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長。材料中，小張迷戀電腦，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)電腦的熱愛和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生的濃厚的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。其次，周老師給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教原則是指德育原則要從學(xué)生的品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他的年齡和個(gè)性進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都得到最大的發(fā)展。材料中，周老師針對(duì)淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩給予不同的教育，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則

23、。最后，周老師給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則要求進(jìn)行德育時(shí)要把學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求與他們的個(gè)人尊重與依賴相結(jié)合起來，使德育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，周老師在寫打油詩時(shí)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不管是淘氣，還是喜愛上網(wǎng)，還語文成績不好的，都是充分尊重的，使學(xué)生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩中提出了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和要求，希望學(xué)生能有更好的發(fā)展。周老師的行為符合嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生的原則。31材料：小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概況與邏輯的