2017年上半年教師資格考試_中學(xué)《教育知識(shí)與能力》真題及答案解析

1、2017年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題及答案解析注意事項(xiàng)：1考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分。）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的教育家是（ ）。A夸美紐斯B赫爾巴特C斯賓塞D杜威1【答案】C。解析：本題考查生活本位論。斯賓塞是19世紀(jì)英國(guó)著名的教育理論家，其代表作是教育論，其教育觀點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：（1）教育目的是為未來(lái)“完美生話”做準(zhǔn)備的，因

2、此，他明確要求必須教給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)。（2）主張運(yùn)用實(shí)證的方法來(lái)研究知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科的重要性。故本題選C。2兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性？（ ）A順序性B階段性C個(gè)別差異性D不平衡性2【答案】D。解析：本題考查學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度，題目中兒童某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。故本題選D。3明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教

3、育思想的文獻(xiàn)是（ ）。A論語(yǔ)B學(xué)記C孟子D大學(xué)3【答案】B。解析：本題考查萌芽階段中國(guó)教育思想。學(xué)記是中國(guó)也是世界上最早的一篇論述教育教學(xué)的論著。文中明確提出了“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要思想等。故本題選B。4在教育目的的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（ ）。A個(gè)人本位論B社會(huì)本位論C知識(shí)本位論D能力本位論4【答案】A。解析：本題考查教育目的理論。個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的是根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要制定的，而不是根據(jù)社會(huì)的需要而制定的：人生來(lái)就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。故本題選A。5世界各

4、國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面卻有較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)（ ）。A社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度B生產(chǎn)力發(fā)展水平C青少年身心發(fā)展規(guī)律D民族和文化傳統(tǒng)5【答案】C。解析：本題考查我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革。人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級(jí)各類教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）的不可忽視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平有所不同，在把教育目的轉(zhuǎn)化為各級(jí)各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。故本題選C。6學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，這種課程內(nèi)容

5、的組織形式是（ ）。A直線式B螺旋式C縱向式D橫線式6【答案】B。解析：本題考查教材的編寫。其中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)，難易的程度，使學(xué)科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。故本題選B。7某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于（ ）。A國(guó)家課程B地方課程C校本課程D生本課程7【答案】B。解析：本題考查課程的類型。地方課程是由地方根據(jù)國(guó)家的教育方針，課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展，自主開發(fā)實(shí)施并管理的課程。故本題選B。8李老師在語(yǔ)文課上，按照組

6、織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)？（ ）A單一課B綜合課C練習(xí)課D復(fù)習(xí)課8【答案】B。解析：本題考查課程的類型。單一課是指一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課、鞏固課、聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。故本題選B。9古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”，它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（ ）。A講授法B討論法C談話法D演示法9【答案】C。解析：本題考查萌芽階段西方教育思想。蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。問答法也稱談話法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

7、獲取或鞏固知識(shí)的方法。故本題選C。10有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問題呢？王老師通過講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)就改。不久，犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷歸還了失主，王老師釆用的德育方法是（ ）。A榜樣示范法B品德評(píng)價(jià)法C實(shí)際鍛煉法D個(gè)人修養(yǎng)法10【答案】A。解析：本題考查常用的德育方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。故本題選A。11班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長(zhǎng)成熟，此時(shí)若談戀愛，就如

8、同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)，這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（ ）A知行統(tǒng)一原則B長(zhǎng)善救失原則C有的放矢原則D疏導(dǎo)原則11【答案】D。解析：本題考查中學(xué)德育原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。故本題選D。12學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)，小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是（ ）。A陳述性記憶B程序性記憶C瞬時(shí)記憶D短時(shí)記憶12【答案】A。解析：本題考查記憶。陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶。它可以通過語(yǔ)言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要

9、意識(shí)的參與。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。故本題選A。13小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了鈍角三角形知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于（ ）。A縱向遷移B橫向遷移C順應(yīng)遷移D重組遷移13【答案】B。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移。水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。如直角、鈍角、銳角、平角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間的相互影響即水平遷移。故本題選B。14小馬上課時(shí)害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問的次數(shù)。于是，他總坐

10、在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排？（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C延遲強(qiáng)化D替代強(qiáng)化14【答案】B。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用理論。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概念。老師減少了提問的次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加的小馬坐在后面的次數(shù)。故本題選B。15小星判斷道德問題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于（ ）。A自我中心階段B權(quán)威階段C可逆階段D公正階段15【答案】D。解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展理論。公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于

11、堅(jiān)持公正、平等。兒童不再呆板的按固定規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。故本題選D。16中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)強(qiáng)好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于（ ）。AA型人格BB型人格CC型人格DD型人格16【答案】A。解析：本題考查人格。美國(guó)學(xué)者M(jìn)H弗里德曼等人研究心臟病時(shí)把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進(jìn)取心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。故本題選A。17小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而

12、是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（ ）。A宣泄B升華C補(bǔ)償D認(rèn)知重組17【答案】D。解析：本題考查心理輔導(dǎo)的主要方法。對(duì)挫折情境的重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，稱為認(rèn)知重組。故本題選D。18中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（ ）。A抑郁癥B焦慮癥C強(qiáng)迫癥D恐懼癥18【答案】C。解析：本題考查中學(xué)生常見的心理健康問題。強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)病，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。故本題選C。19華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，

13、課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項(xiàng)功能（ ）。A維持功能B導(dǎo)向功能C發(fā)展功能D調(diào)節(jié)功能19【答案】C。解析：本題考查課堂管理的功能。發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。故本題選C。20每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)的人數(shù)、課時(shí)量以及備課資料是否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)富勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段？（ ）A關(guān)注生存B關(guān)注情境C關(guān)注學(xué)生D關(guān)注自我20【答案】B。解析：本題考查教師成長(zhǎng)心理。在關(guān)注情

14、境階段，當(dāng)教師感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。故本題選B。21老師經(jīng)常自覺的對(duì)自己的講課過程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學(xué)行為，提高自覺的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式（ ）。A教學(xué)實(shí)踐B教學(xué)研究C自我發(fā)展D教學(xué)反思21【答案】D。解析：本題考查教師成長(zhǎng)心理。教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為認(rèn)知對(duì)象，有意識(shí)地對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過程中的教育理念、教育思維方式和教育行為方式進(jìn)行批判性地分析和再認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。故本題

15、選D。二、辨析題（本大題共4小題。每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。22【參考答案】該說法錯(cuò)誤。本題考查教育與社會(huì)的發(fā)展。教育是根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過程中，肯定要受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說法錯(cuò)誤。23知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。23【參考答案】該說法錯(cuò)誤。本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就，而且包括一個(gè)人的潛力。例如：一

16、個(gè)讀書很多的人可能有豐富的知識(shí)，但在解決實(shí)際問題的能力低下，可見，知識(shí)與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知識(shí)，而不進(jìn)行練習(xí)，也無(wú)法掌握技能。故該說法錯(cuò)誤。24接受學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。24【參考答案】該說法錯(cuò)誤。本題考查奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。所謂的有意義的學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之間建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學(xué)習(xí)，指人類各類經(jīng)驗(yàn)獲得，來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)接受，把別人的經(jīng)驗(yàn)過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)習(xí)者不能理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，這是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，故該

17、說法錯(cuò)誤。25根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。25【參考答案】該說法錯(cuò)誤。本題考查科爾伯格的道德發(fā)展理論?？茽柌裉岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個(gè)人水平中又可劃分為兩個(gè)不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件，如認(rèn)知失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題。每小題10分，共40分）26簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。26【參考答案】本題考查班主任的工作內(nèi)容與方法。（1）確定集體目標(biāo)；（2）健全組織，培養(yǎng)班干部，以

18、形成集體核心；（3）有計(jì)劃開展集體活動(dòng)；（4）培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)。27我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？27【參考答案】本題考查基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念的相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。28簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。28【參考答案】本題考查記憶。短時(shí)記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存，保持時(shí)間比感覺記憶長(zhǎng)一點(diǎn)，但一般不超過一分鐘的記憶。短時(shí)記憶的特征：（1）信息保存的時(shí)間較短，約5秒1分鐘。（2）

19、信息容量有限，為72個(gè)組塊。（3）意識(shí)清晰，主體對(duì)于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識(shí)。（4）易受干擾，如有其它信息出現(xiàn)會(huì)干擾到短時(shí)記憶。29簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。29【參考答案】本題考查中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法（1）面向全體學(xué)生原則；（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；（3）尊重與理解學(xué)生原則；（4）學(xué)生主體性原則；（5）個(gè)別化對(duì)待原則；（6）保密性原則。四、材料分析題（本大題共2小題。每小題18分，共36分）30閱讀材料，并回答問題。材料：周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛用正道；上課愛做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)

20、度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫的好，老師寫的妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲時(shí)沒有聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另外屏保時(shí)間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)，修理修理，還是好用的?！焙髞?lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了

21、興趣。小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評(píng)語(yǔ)如下：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心靜下來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書。問題：（1）周老師給學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了哪些德育原則？（9分）（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（9分）30【參考答案】本題考查中學(xué)生德育的途徑與方法。（1）周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則，因材施教原則，疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。（2）首先，周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則。長(zhǎng)善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教

22、育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。材料中，小張迷戀電腦，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)電腦的熱愛和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生的濃厚的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。其次，周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教原則是指德育原則要從學(xué)生的品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他的年齡和個(gè)性進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都得到最大的發(fā)展。材料中，周老師針對(duì)淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語(yǔ)文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩(shī)給予不同的教育，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則

23、。最后，周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則要求進(jìn)行德育時(shí)要把學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求與他們的個(gè)人尊重與依賴相結(jié)合起來(lái)，使德育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，周老師在寫打油詩(shī)時(shí)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不管是淘氣，還是喜愛上網(wǎng)，還語(yǔ)文成績(jī)不好的，都是充分尊重的，使學(xué)生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩(shī)中提出了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和要求，希望學(xué)生能有更好的發(fā)展。周老師的行為符合嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生的原則。31材料：小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概況與邏輯的