設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo) 提高課堂教學(xué)的有效性.ppt

1、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo) 提高課堂教學(xué)的有效性 九年級(jí)語文閱讀教學(xué)淺談,一、九年級(jí)教材分析 九上：新詩、議論文演講詞書信、小說、立 論與駁論、古典小說、文言文 九下：新詩、小說、散文、小說、文言文,編排特點(diǎn)： 以主題為線索進(jìn)行單元的編排（如熱愛生命、感悟親情、體驗(yàn)自然等等）； 以題材進(jìn)行編排。,文學(xué)常識(shí)： 九上：因果復(fù)句、非因果復(fù)句（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折）、怎樣分析多重復(fù)句、議論文閱讀一、議論文閱讀二、要正確使用關(guān)聯(lián)詞語 九下：句子成分殘缺、表達(dá)要合理（前后不一致、自相矛盾、關(guān)系顛倒）、句子成分搭配要得當(dāng)、語序要合理、使用句式要單一,編排特點(diǎn)：議論文閱讀知識(shí)介紹、復(fù)句的相關(guān)知識(shí)（辨析復(fù)句的關(guān)系并能

2、正確使用關(guān)聯(lián)詞語）；辨析并能改正病句。相關(guān)知識(shí)集中編排。,二、使用現(xiàn)狀及其原因 現(xiàn)狀：三個(gè)單元的文言文閱讀字詞落實(shí)、重點(diǎn)語句落實(shí)（句式上的特殊句、主旨句等等）、文章內(nèi)容及主題的理解與把握落實(shí)； 現(xiàn)代文閱讀則只求大概或索性跳過。,原因：文言文字詞積累不敢忽視，中考中語段不出現(xiàn)，句子中某個(gè)虛詞或?qū)嵲~的理解會(huì)考查；現(xiàn)代文閱讀則課內(nèi)語段不考查，與其浪費(fèi)時(shí)間，不如多多訓(xùn)練課外語段。 初三的時(shí)間實(shí)在太緊張了！,三、概念闡述 （一）設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo) 把課文當(dāng)作語段進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)課文的體裁、學(xué)業(yè)考試的知識(shí)點(diǎn)要求，設(shè)置課堂教學(xué)的目標(biāo)。,（二）提高課堂教學(xué)的有效性 把課文作為閱讀的材料進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化文體

3、知識(shí)，強(qiáng)化考點(diǎn)答題規(guī)范化的訓(xùn)練，分層次有重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，突破學(xué)生閱讀這一難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。也提高了學(xué)生考場答題的能力，為拿高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù) 1考試說明中現(xiàn)代文閱讀的要求 體味和推敲重要語句在語言情境中的意義和作用； 篩選并整合文中的重要信息； 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路； 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想； 對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討； 賞析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品中形象、語言和思想感情。,（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù) 22008年杭州市各類高中招生文化考試閱讀題，散文類不能忘卻的紀(jì)念： 11 指出下列句子中加點(diǎn)的詞語相在文中的具體內(nèi)容（2分） 我面前的這頭鹿同樣處于生命

4、的危險(xiǎn)之中 瘋狂的風(fēng)暴 再次在我心中涌起，我又抓起兩塊石頭撲了過去。 體味和推敲重要詞語在具體語言情境中的意義 12 文中說“鹿是動(dòng)物中的唯美主義者”，從全文看，鹿的“唯美”具體表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)分點(diǎn)簡要回答。（6分） 篩選并整合文中的重要信息,（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù) 22008年杭州市各類高中招生文化考試閱讀題，散文類不能忘卻的紀(jì)念： 13 下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。（4分） 一會(huì)兒欣賞健美軀體的影子，一會(huì)兒欣賞修長的四肢，還擺出一些造型欣賞著自己，一雙毛茸茸的漂亮的眼睛在注視露水中的自己時(shí)也含情脈脈。 我突然覺得它變得高大起來，從它矯健優(yōu)美的四肢中透出一股攝人魂魄的力量。 賞析

5、文中的語言（從修辭的角度、從描寫的角度） 14 “我”對(duì)鹿的情感發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？（4分） 理清思路，分析思想感情及其作用,（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù) 32008年杭州市各類高中招生文化考試閱讀題，說明文類話說地震： 15 請(qǐng)根據(jù)文意，簡述地震產(chǎn)生的過程（4分） 歸納內(nèi)容要點(diǎn)（根據(jù)分?jǐn)?shù)歸納或兩點(diǎn)或四點(diǎn)） 16 指出下列句子中加點(diǎn)的詞語所指的具體內(nèi)容（2分） 與之相應(yīng)的，地殼的反應(yīng)便產(chǎn)生三種不同式樣的斷層。 當(dāng)?shù)貧さ摹芭稹北锏迷絹碓酱?，超過巖石本身能承受的強(qiáng)度時(shí)便使巖層斷裂錯(cuò)動(dòng)。 體味和推敲重要詞語在語言情境中的具體內(nèi)容,（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù) 32008年杭州市各類高中招生文化考試閱

6、讀題，說明文類話說地震： 17 地震造成災(zāi)害具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)第3段文意，分點(diǎn)概括回答。（3分） 歸納內(nèi)容要點(diǎn)（根據(jù)分?jǐn)?shù)一般概括為3點(diǎn)） 18 怎樣科學(xué)地實(shí)施防震救災(zāi)？請(qǐng)根據(jù)文意和你的認(rèn)識(shí)簡要解答。（5分） 歸納內(nèi)容要點(diǎn)并進(jìn)行概括,四、具體操作,（一）明確答題思路（記敘文） “整體感知理清思路揣摩語言概括表達(dá)” 整體感知：文章的基本內(nèi)容（什么人？什么事？怎么寫的？為什么要寫？你是怎么看的？） 理清思路：作者的行文思路（敘述的基本要素，作者的感情變化，材料的安排，文章的過渡） 揣摩語言：重點(diǎn)詞句的剖析（引領(lǐng)文章的主旨詞句描寫句、抒情句、議論句；重點(diǎn)虛詞不但 而且 、何況、但是、因?yàn)榈鹊?） 概

7、括表達(dá)：借助找主干的方法概括提煉關(guān)鍵性文字；根據(jù)自己的理解重組表達(dá)。,四、具體操作,明確答題思路（說明文） “整體感知理清思路揣摩語言概括表達(dá)” 整體感知：文章的基本內(nèi)容（說明對(duì)象是誰？是事理還是事物？有什么特征？） 理清思路：按什么順序說明（空間、時(shí)間、邏輯：由整體到局部；由一般到特殊；由具體到抽象等等） 揣摩語言：重點(diǎn)詞句的剖析（表現(xiàn)對(duì)象特征的詞句；重點(diǎn)虛詞不但 而且 、何況、但是、因?yàn)榈鹊?） 概括表達(dá)：借助找主干的方法概括提煉關(guān)鍵性文字；根據(jù)自己的理解重組表達(dá)。,（二）明確如何規(guī)范答題 1記敘文答題技巧輔導(dǎo) 語言賞析 修辭、詞語、語言風(fēng)格、描寫方法 a .修辭： 比喻：增強(qiáng)語言的生動(dòng)性

8、、形象性。 擬人：使“*”人格化，使之更形象，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。 對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者印象，突出文章的中心。 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。,規(guī)范化答題：運(yùn)用了*的修辭手法，（怎么樣）地寫出了（誰的什么樣的特點(diǎn) ），給讀者以（怎樣的感受）或表達(dá)了作者怎樣的情感。,例如：她的小臉猶如盛開的桃花。 賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了小臉紅潤的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)她的贊美與喜愛。,b. 詞語： 規(guī)范化答題：本句運(yùn)用*幾個(gè)極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞，把*寫得惟妙惟肖，給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者（或主人公）怎樣的情感。,例如：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 賞析：本句運(yùn)用了“潛”“

9、細(xì)”兩個(gè)極富有表現(xiàn)力的詞語，把春雨的輕柔描寫得惟妙惟肖，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛之情。,c.文段或全篇的語言風(fēng)格 樸實(shí)自然的語言賞析詞庫 樸實(shí)無華，樸實(shí)自然，質(zhì)樸簡明，通俗易懂 生動(dòng)優(yōu)美的語言賞析詞庫 如詩如畫，語言優(yōu)美，富有詩意，生動(dòng)形象，優(yōu)美感人 情感真摯動(dòng)人的語言； 多用排比對(duì)偶修辭手法的語言； 幽默詼諧的語言；口語化的語言,規(guī)范化答題：這篇文章的語言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美），如“*（摘錄文章中相關(guān)的句子或詞語）”，它“*（適當(dāng)選入相應(yīng)語言賞析詞庫的語言）”，給人一種什么樣的感受或表達(dá)了作者（或主人公）怎樣的感情。,例如：朱自清背影進(jìn)行語言賞析 賞析：這篇文章語言意蘊(yùn)深刻，語言深沉纏綿，如父

10、親說的那幾句話，它感人肺腑，含蓄雋永，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛。,d.人物描寫 外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫,規(guī)范化答題： 運(yùn)用*描寫 ，*地寫出了（誰什么樣的特點(diǎn)），給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的感情（或主人公怎么樣的感情或性格） 。,例如：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？ 賞析：運(yùn)用了心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地寫出了主人公京京對(duì)朗讀課文的渴望，表現(xiàn)了他純真的童心以及他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。,（二）明確如何規(guī)范答題 1說明文答題技巧輔導(dǎo) 詞句的指代意義或句段在文中的作用 a .詞句的指代意

11、義：一般在該詞的前面篩選信息，有時(shí)可能在后面。 b.句段的作用：引出說明的對(duì)象，通過整體介紹，增強(qiáng)形象性和真實(shí)感，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 概括說明的內(nèi)容（中心）或說明對(duì)象的特征 確定好范圍，劃出相關(guān)的語句，篩選關(guān)鍵性文字，然后加工改造。（注意看分?jǐn)?shù)分點(diǎn)答題） 說明方法及其運(yùn)用 a .辨析說明方法 b .分析作用：如列數(shù)字，具體而準(zhǔn)確地說明了該事物的*特點(diǎn)。 c.運(yùn)用說明方法 如根據(jù)說明事物的特征，給說明對(duì)象下定義。 語言的準(zhǔn)確性 規(guī)范化答題：一般是“不能刪去”。理由：加點(diǎn)字突出了該事物的*特點(diǎn)；或加點(diǎn)的“可能”“也許”等表示猜測，刪去了與*實(shí)際不符合，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。,（三）

12、閱讀教學(xué)操作方法 1、課始強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)，把握文體特點(diǎn) 如：記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果），小說的三要素（人物、環(huán)境、故事情節(jié)），議論文的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和方法），說明文的三要素（說明對(duì)象及其特征、說明順序、說明方法及說明語言），修辭方法，說明方法，論證方法，表現(xiàn)手法等等 不同的文體出現(xiàn)相關(guān)的文體知識(shí),2、整體感知 記敘文： 設(shè)置的問題：什么人？什么事？怎么寫的？為什么要寫？你是怎么看的？ 說明文： 設(shè)置的問題：說明對(duì)象是誰？是事理還是事物？有什么特征？ 議論文： 設(shè)置的問題：論點(diǎn)是什么？運(yùn)用了哪些論據(jù)？結(jié)論是什么？,3、理清思路： 記敘文： 作者的行文思路（敘述的基本要素，作者的感情變化，材料的安排，文章的過渡）重點(diǎn)突破 比如：我的叔叔于勒 設(shè)置的問題：本文是以什么為線索？,說明文： 按什么順序說明？,4、揣摩語言 引導(dǎo)體會(huì)語言分析人物性格。 如：我的叔叔于勒 設(shè)置主問題：小說刻畫主人公菲利浦夫婦運(yùn)用了哪些描寫方法？找出來，請(qǐng)規(guī)范答題。 三步驟，強(qiáng)化規(guī)范答題的意識(shí)。,引導(dǎo)體會(huì)文章的主旨句 如：故鄉(xiāng) “希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>