淺談愉快作文教學

1、淺談快樂式作文教學激發(fā)興趣、培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力當前，小學生厭上作文課，怕寫作文的現象仍然普遍存在，嚴重地影響了作文教學質量，如何改變這種現象，提高作文教學質量？本著這個問題，近年來我不斷吸取他人的先進經驗，結合實情，進行愉快作文探討，千方百計地激發(fā)學生作文的興趣，讓學生愉快地作文，終于把學生厭作文變?yōu)閻圩魑模行У靥岣吡俗魑慕虒W質量。下面談談我的一些做法和體會。 一、 命題新穎，激發(fā)寫作興趣和欲望。興趣是學習的先導，是發(fā)展智能的基礎，許多智力工作都與興趣不可分。許多人都以為只有對作文感興趣，才能寫好作文，心情愉快地寫，寫出來的東西就有真實感，寫作技能就會不斷地得到提高。所以，在指導學生作文時，首

2、先要有一道角度新穎，立意新的作文命題，激發(fā)學生興趣，喚起寫作欲望。列入焦急要求描寫某事件的一個片斷或一個場面，通過人物外貌，心理，言行以及周圍環(huán)境的描寫，表現人物極度焦急的心理狀態(tài)，但是描述中不能出席“焦急”兩字。別人談完此文，能感覺到人物是出于十分焦急之中，就說明所描寫是讓我形象生動，真切寫的不錯。這類題目很具有挑戰(zhàn)性。有挑戰(zhàn)就有吸引力，就能激發(fā)學生寫作興趣，激發(fā)學生積極創(chuàng)新思維開發(fā)潛能，寫出諸如“一會兒看表，一會兒伸長脖子看前面賽長龍的汽車”“熱鍋上的螞蟻”等描寫肖像、言行、心理的佳句。 二、指導學生作文要吐真情，陶冶寫作情感。傳統(tǒng)的寫作教學結構是“教師指導學生習作教師批改、點評”。這種教

3、學的主要弊端是教師包的多，學生跟著教師指揮棒轉，缺乏獨創(chuàng)精神，并使學生養(yǎng)成依賴教師的習慣。一旦自己獨立寫作就束手無策。這樣，教師只能重視教學過程的質量實踐，而忽視了情感因素的培養(yǎng)，學生視作文為苦事，寫作時消極應付，寫出的文章沒有新意，也沒有真情實感，甚至是憑空捏造。因此，指導學生作文時，我要求他們想什么就寫什么，大膽寫出自己的心里話，做到有感而發(fā)，有感就發(fā)。一位學生寫了一篇英語老師，我想對您說的作文，文中指出了英語老師的一些不恰當的做法：上課抽煙；提前下課；做錯題，語言責備等。我充分肯定了這位學生在作文時的大膽陳述，并要求他們今后多指正教師在教學中的失當之處，以便老師改進。這樣，堅定了學生說真

4、話，吐真情的決心，同時，調動了他們所見所聞所感的欲望。三、激發(fā)興趣，開拓寫作思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作文是語言的訓練，也是思維的訓練。有些學生作文水平不高，固然跟生活內容的缺乏、單調。不留心觀察有關，但作文指導“一刀切”“流的過死”也是原因之一。要知道會想便會說，想得多才寫的豐富。沒有打開學生的思路，指導的再詳盡，也抓不住問題的關鍵。因此，作文指導必須把著力點放在激發(fā)學生的興趣、拓寬學生的思路和培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。學生的思路開闊了，不怕他們寫不出好作文。我是這樣拓寬學生思路的：在教學十六年前的回憶一課時，我讓學生們各抒己見，談了他們的感想后，我就假設“李大釗是一位值得同學們敬佩的革命同志，而對于殺害這樣一位革命同志的劊子手，我們是多么的憎恨??！同學們，你們想不想李大釗死？“一石激起千層浪”同學們議論紛紛，課堂氣氛非常的好，就此直接提出寫作要求：“假如不想李大釗被敵人殺害，要營救他你們有什么辦法呢？然后讓他們先說一說，信息及時反饋，形成評價，互相激勵，最后讓學生自己擬題目，寫一篇營救李大釗同志過程的作文。同學們興趣勃勃各有各的辦法，寫作的興趣油然而生，從中又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和說話能力。“興趣是最好的老師”學生的興趣激