教學(xué)常規(guī)管理中的存在問題

1、.,教學(xué)常規(guī)管理中的存在問題 與對策建議,教師進(jìn)修學(xué)校 張秀麗,.,教學(xué)常規(guī)精細(xì)化程度比較高的學(xué)校,明珠小學(xué)；競存小學(xué)；東門小學(xué)； 建設(shè)小學(xué)；橫沙小學(xué),近幾年教學(xué)常規(guī)管理有明顯進(jìn)步的學(xué)校,實驗小學(xué)；登贏小學(xué)；西門小學(xué)； 堡鎮(zhèn)小學(xué)；長興小學(xué)；廟鎮(zhèn)小學(xué)； 江口小學(xué)；合興小學(xué)；東華小學(xué),.,教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校教學(xué)工作的核心內(nèi)容，是校長直接領(lǐng)導(dǎo)之下的副校長全程參與的、教導(dǎo)主任具體落實的重要工作。,作為學(xué)校，實行教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)識實施精細(xì)化管理的必要性和重要性，同時認(rèn)識到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。,精細(xì)化管理“精到點(diǎn)上，細(xì)到實處，”對細(xì)節(jié)問題要有追根究底的精神，利用細(xì)節(jié)

2、分析方法，找出問題的根源；將小事做細(xì)，將細(xì)事做精。,精細(xì)化管理是一種境界、是一種經(jīng)營理念、是一份堅持。,.,課程管理,存在問題,重視程度不夠,執(zhí)法意識不強(qiáng),開發(fā)創(chuàng)新欠缺,對策建議,依法開設(shè) 加強(qiáng)巡課 及時反饋 揚(yáng)長避短,聚焦問題 加強(qiáng)研究 凸顯校本 形成成果,.,制度管理,存在問題,時效性不強(qiáng),知曉度不高,執(zhí)行力不強(qiáng),參與面不廣,對策建議,完善與修正制度，提高教師的參與度。,落實與執(zhí)行制度，加強(qiáng)制度的導(dǎo)向性與執(zhí)行力。,建立并健全制度，避免制度的盲區(qū)與漏缺。,.,備課管理,存在問題,檢查主體單一,方法指導(dǎo)滯后,關(guān)注面不廣,跟蹤管理乏力,對策建議,對照要求，加強(qiáng)教師的自我評定、同伴交流、教研組長（

3、學(xué)科負(fù)責(zé)人）評定。,重視反饋，進(jìn)行多層次、多形式的反饋交流，對薄弱教師進(jìn)行跟蹤性評價。,加強(qiáng)研究，組織開展專題指導(dǎo)和研究活動，充分發(fā)揮集體力量，實現(xiàn)資源共享。,.,上課管理,存在問題,課堂教學(xué)的效率不高,教研活動有效性不強(qiáng),對策建議,提前侯課制,及時下課制,隨堂聽課制,聽課反饋制,實施調(diào)課制,推行走班制,聽課評課制,日常研究制,（骨干示范課；新秀亮相課；教師掛牌課；組內(nèi)教研課）,.,作業(yè)管理,存在問題,關(guān)注面不廣,檢查方式單一,研究力度不夠,對策建議,多渠道了解學(xué)生的作業(yè)情況,明確檢查內(nèi)容，豐富檢查形式,加強(qiáng)作業(yè)教學(xué)的研究和作業(yè)量的統(tǒng)籌,加大非考試學(xué)科的作業(yè)情況檢測的力度,.,輔優(yōu)補(bǔ)差管理,存在問題,重補(bǔ)差，輕輔優(yōu),重時間投放，輕方法研究,重知識補(bǔ)習(xí)，輕情感投入,重分散指導(dǎo)，輕整體管理,對策建議,加強(qiáng)學(xué)校層面的管理，形成有力的輔優(yōu)補(bǔ)差的舉措。,智優(yōu)生培養(yǎng)不僅重課內(nèi)，更要拓展到課外，組織形式多樣的競賽活動。,學(xué)困生輔導(dǎo)不僅要重視課外個別輔導(dǎo)，更要加大課內(nèi)關(guān)注的力度；開展案例評析、方法策略研究。,.,質(zhì)量管理,存在問題,關(guān)注學(xué)科不全面,日常檢測不重視,質(zhì)量分析不到位,行為跟進(jìn)不及時,對策建議,加大對非考試學(xué)科的監(jiān)測力度，實施階段性考查。,加大對考試學(xué)科單元測驗的關(guān)注力度，進(jìn)行過程性管理。,加大對教師、教研組長和學(xué)科負(fù)責(zé)人質(zhì)量分析評價與指