課題論文如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力“說(shuō)”是一個(gè)創(chuàng)造性地的運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程,語(yǔ)言就是因?qū)嶋H的需要而產(chǎn)生的,所以可以說(shuō)”實(shí)際性”是揄?yè)P(yáng)最大的特征.”說(shuō)”對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用及發(fā)展,作用十分重大.在小學(xué)階段,就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的”說(shuō)”語(yǔ)能力.從多年的教學(xué)實(shí)踐可以看到,我們的小學(xué)生在英語(yǔ)課上”不敢說(shuō)”或”不敢不說(shuō)”,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:1. 沒(méi)聽懂對(duì)方的話,又準(zhǔn)備不足,所以無(wú)法交流.這是”不知說(shuō)什么”2. 某些學(xué)生愛面子,不肯說(shuō),是”不愿張口說(shuō)”.3. 聽懂了對(duì)方的話,但自己的表達(dá)欠佳,不能陳述自己的觀點(diǎn),為”能流暢的說(shuō)”.4. 怕出錯(cuò),有畏懼心理,因而”不敢放心地說(shuō)”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

2、興趣,建立一定的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:（一） 創(chuàng)造親情氣氛,使學(xué)生”愿意說(shuō)”.“親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是眾所周知的,所以要在教學(xué)創(chuàng)造一種親情氛圍:民主、平等、寬容、和諧，歸結(jié)為一個(gè)字“愛”。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛護(hù)他，關(guān)心他，才會(huì)與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學(xué)科。新學(xué)期的第一天，教師一句“Welcome back to the school!”,學(xué)生會(huì)像回到了家；班里某位學(xué)生生日之際，你帶領(lǐng)全班學(xué)生送上真誠(chéng)的祝福“Happy birthday!”，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡

3、你的”ABC”？教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙向活動(dòng)，如果教師與學(xué)生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機(jī)，而想讓你教的學(xué)科成為學(xué)生們的心愛，那是不可能的。師生相親相愛，學(xué)生有話自然愿意與你說(shuō)，也愿意“說(shuō)”你所教學(xué)科。（二） 消除心理障礙，使學(xué)生敢于說(shuō)。其實(shí)我們成年人也會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會(huì)長(zhǎng)篇大論，無(wú)拘無(wú)束；若是遇上了陌生人，你會(huì)因?yàn)樾睦砩系脑蚨o張，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，在言語(yǔ)上、情感上與學(xué)生平等相處，使學(xué)生放大膽子面對(duì)聽眾。在教學(xué)中有人主張教師與學(xué)生交流時(shí)要蹲下身來(lái)，與學(xué)生平視而談。盡管這種做法可能有點(diǎn)“過(guò)”，但其出發(fā)點(diǎn)還是為了消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生“敢于說(shuō)”?！案蚁?/p>

4、、敢說(shuō)、敢做”，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也應(yīng)讓學(xué)生突出一個(gè)“敢”字。（三） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”。古人云：“知之好如好之，好之不如樂(lè)之”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個(gè)訓(xùn)練行之有效 ，必須讓學(xué)生樂(lè)于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開展看圖說(shuō)話，給圖配音等活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)PEFC教材第四冊(cè)Lesson2 in A Park時(shí)，學(xué)生們?nèi)艘唤M到前臺(tái)進(jìn)行角色扮演，提高

5、了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會(huì)心情愉快，樂(lè)在其中。（四） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了焦急，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的焦急情景中，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的交際化。如學(xué)習(xí)Whats this in English? Its a/an_句型時(shí)，可利用學(xué)生的課本、鋼筆、直尺等事物進(jìn)行情景問(wèn)答；學(xué)習(xí)Whos he/she? Hes/Shes_時(shí)，用班里學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲，并配合“猜猜看游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。（五） 利用現(xiàn)

6、代化教學(xué)手段，讓學(xué)生“充分地說(shuō)”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)效率大幅度地提高。CAI課件，因其儲(chǔ)量大、信息多，又具有及強(qiáng)的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的課堂。所以教師在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體教書的同時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用它為教學(xué)服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)PEFC第二冊(cè)Lesson11的對(duì)話時(shí)，制作一個(gè)“湖邊對(duì)話”的CAI課件（注：1），學(xué)生聽說(shuō)、仿說(shuō)、對(duì)話，并通過(guò)切換場(chǎng)景的配音操練，在短時(shí)間內(nèi)就可達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。（六）延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。在母語(yǔ)環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。為此，課間師生問(wèn)候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)；而課外興趣小組、英語(yǔ)角等形式，都是課堂的很好補(bǔ)充。由于課外活動(dòng)不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用“英文小品”、“英語(yǔ)短劇”，“成語(yǔ)故事在英國(guó)”等自己喜愛的形式進(jìn)