高中生物第一單元生物個體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第二章動物穩(wěn)態(tài)維持及其意義1.2.2血糖調(diào)節(jié)(第2課時)名師精選_第1頁
高中生物第一單元生物個體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第二章動物穩(wěn)態(tài)維持及其意義1.2.2血糖調(diào)節(jié)(第2課時)名師精選_第2頁
高中生物第一單元生物個體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第二章動物穩(wěn)態(tài)維持及其意義1.2.2血糖調(diào)節(jié)(第2課時)名師精選_第3頁
高中生物第一單元生物個體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第二章動物穩(wěn)態(tài)維持及其意義1.2.2血糖調(diào)節(jié)(第2課時)名師精選_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、名校名 推薦血糖的調(diào)節(jié)教學目標1知識方面( 1)了解血糖的平衡(識記) ;( 2)了解血糖平衡的意義(識記) ;( 3)了解血糖平衡的調(diào)節(jié)(識記) ;( 4)了解糖尿病的成因及其治療(知道) 。2態(tài)度觀念方面( 1)激發(fā)學生對生物科學的興趣和熱愛;( 2)培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的學習意識;( 3)增強學生自我保健意識,使學生更加珍愛生命,養(yǎng)成良好的生活習慣。3能力方面( 1)創(chuàng)設(shè)探究情境,培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷的思維能力;( 2)培養(yǎng)學生設(shè)計和完成實驗的能力;( 3)培養(yǎng)學生運用所學知識,解釋和說明生活中實際問題的能力。重點、難點分析1重點:血糖平衡的調(diào)節(jié)。2難點:( 1)血糖平衡的

2、調(diào)節(jié);(2)糖尿病的成因。一、導言可從學生熟悉的、生活中的實際問題引出,達到激發(fā)學習興趣的目的。提出的相關(guān)問題是:( 1)為什么有的同學常在第三節(jié)課后感到心慌,注意力難以集中?( 2)學校召開運動會的時候,同學們?yōu)槭裁闯3=o運動員買巧克力?( 3)為什么糖尿病患者不宜吃甜食?通過以上精心設(shè)疑,達到引發(fā)學生思考,導入新課的目的。二、新課(一)血糖的平衡結(jié)合書中圖1-5 ,引導學生回憶??偨Y(jié)血糖的來源與去路,從而使學生從感性上了解血糖在人體內(nèi)的含量是穩(wěn)定的,正常值為80 120 mg dL。引導回憶、總結(jié)的問題是:( 1)消化糖類的場所在哪?利用了哪些消化酶?什么叫吸收?( 2)肝糖元在什么條件下

3、與葡萄糖進行相互轉(zhuǎn)化?主要場所在哪?( 3)肌糖元在什么條件下分解?其分解的產(chǎn)物是什么,( 4)非糖物質(zhì)在什么條件下轉(zhuǎn)化為葡萄糖?能否全部轉(zhuǎn)化?( 5)糖類的主要功能是什么?其氧化分解的主要場所在哪?( 6)葡萄糖可以轉(zhuǎn)變成哪種氨基酸?經(jīng)過什么方式轉(zhuǎn)變?學生通過對以上問題的回憶、思考、分析、討論、總結(jié),達到了復習、鞏固舊知識,培養(yǎng)學生良好的學習方法和思維習慣的目的。(二)血糖平衡的調(diào)節(jié)1 教師出示胰島內(nèi)各種細胞的分布圖,引導學生回憶已學習過的調(diào)節(jié)血糖平衡的激素。2 引導學生分析、總結(jié)出胰島素、胰高血糖素的生理作用。3 結(jié)合書中圖 1-6 ,進一步引導學生分析:胰島素通過哪些途徑降低血糖,胰高血

4、糟- 1 -名校名 推薦素通過哪些途徑升高血糖?從而使學生加深對這兩種激素的了解。4 教師提供有關(guān)腎上腺素的資料,引導學生閱讀、分析、總結(jié),使學生體會出人體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)節(jié)血糖的含量。5 引導學生分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素之間的關(guān)系,從而使學生了解動物激素間的相互關(guān)系,對體液調(diào)節(jié)中的激素調(diào)節(jié)有較全面的認識。6 通過分析產(chǎn)生各種激素的具體部位,引導學生探究對應(yīng)的效應(yīng)器是什么?神經(jīng)中樞又是什么?從而引出了血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。7 展示與教學內(nèi)容相關(guān)的課件,引導學生觀察、思考。分析、討論、總結(jié)使學生了解血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。8 引導學生總結(jié)調(diào)節(jié)血糖平衡的兩種方式,從而使學生對血糖平衡的調(diào)節(jié)有全

5、面的理性的認識,對生命活動的調(diào)節(jié)有更深刻的理解。(三)糖尿病及其防治1 引導學生分析:當血糖濃度低于或高于80 120 mg/dL 時,可能引發(fā)的疾???引導探究的問題是:( 1)當血糖濃度低于 50 60 mg dL 時,引發(fā)什么疾???癥狀是什么?如何緩解?( 2)當血糖濃度低于 45 mg dL 時,引發(fā)什么疾???癥狀是什么?如何緩解?( 3)當空腹血糖高于 130 mg dL 時,引發(fā)什么疾???此時會形成糖尿嗎?為什么?( 4)當血糖濃度高于 160180 mg/dL 時,會引發(fā)什么疾病,此時會出現(xiàn)尿糖嗎,為什么?( 5)血糖平衡有什么重要意義?通過對以上問題的分析、探究,使學生區(qū)分開什么

6、是低血糖的早期癥狀、晚期癥狀,什么是高血糖和糖尿,從而總結(jié)出血糖平衡的重要意義。2 引導學生重點分析糖尿病的產(chǎn)生原因及其防治。( 1)教師提出探究問題:如果你是一名醫(yī)生,如何診斷糖尿病?學生通過思考分析、 小組討論, 認識到: 只有當血糖超過了腎糖閾 ( 160180mg dL),才可能出現(xiàn)糖尿。所以,診斷糖尿病時,既要驗血,又要驗?zāi)?,只有同時出現(xiàn)了高血糖和糖尿時,才患糖尿病。( 2)教師進一步引導探究:導致患者血糖升高的根本原因是什么?通過前面的學習,學生已經(jīng)了解了胰島素是人體內(nèi)惟一降低血糖的激素。患者血糖升高,說明胰島素分泌不足,而胰島素是由胰島B 細胞分泌的,因此患者血糖升高的根本原因是

7、胰島 B 細胞受損,導致胰島索分泌不足。( 3)教師進一步引導學生探究:如何檢測患者的尿中有糖?這個問題,教師要利用學生已學過的鑒定可溶性還原糖的知識,引導學生通過設(shè)計實驗加以解決。在學生分析、討論、設(shè)計實驗的過程中,教師要提醒學生設(shè)計實驗的原則和方法,要對學生的設(shè)計方案做出評價,從而達到培養(yǎng)學生根據(jù)實驗原理學會設(shè)計實驗的目的。最后教師演示利用班氏糖定性試劑測定尿糖的實驗,引導學生觀察實驗現(xiàn)象,分析其中的原因、得出實驗結(jié)論,以加深學生的印象。( 4)教師提供有關(guān)糖尿病患者會出現(xiàn)“三多一少”癥狀的資料,引導學生分析其中的原因?通過深入分析、討論,使學生明確產(chǎn)生“三多一少”的根本原因是血糖濃度升高

8、,加深對糖代謝、脂肪代謝和蛋白質(zhì)代謝之間關(guān)系的深刻理解。( 5)教師進一步引導學生從基因水平、口服藥物、注射藥物、飲食結(jié)構(gòu)和體育鍛煉等多方面對糖尿病患者提出防治措施。- 2 -名校名 推薦對這些問題學生可以通過閱讀教材、小組討論、分析研究、發(fā)散思維來加以解決,從而提高學生的自我保健意識,養(yǎng)成良好的生活習慣,同時也使學生更加關(guān)注生活中的實際問題,提高利用所學知識對實際問題做出解釋和說明的能力。( 6)教師引導學生對糖尿病、高血糖癥和糖尿進行比較,以檢測學生對難點內(nèi)容的掌握情況:高血糖一定會出現(xiàn)糖尿嗎?如果某人持續(xù)性出現(xiàn)糖尿,是否就能肯定他患了糖尿?。刻悄虿』颊呤怯捎诙嗄虿艑е露囡嫷膯??通過對以上問題的分析、探究,使學生對糖尿病的病因和癥狀有更深刻的了解,到達鞏固強化、融會貫通的目的。教后感:充分利用學生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗,在教師的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論