高中生物第一單元生物個體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第二章動物穩(wěn)態(tài)維持及其意義1.2.2血糖調(diào)節(jié)(第2課時)名師精選

1、名校名 推薦血糖的調(diào)節(jié)教學目標1知識方面（ 1）了解血糖的平衡（識記） ；（ 2）了解血糖平衡的意義（識記） ；（ 3）了解血糖平衡的調(diào)節(jié)（識記） ；（ 4）了解糖尿病的成因及其治療（知道） 。2態(tài)度觀念方面（ 1）激發(fā)學生對生物科學的興趣和熱愛；（ 2）培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的學習意識；（ 3）增強學生自我保健意識，使學生更加珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣。3能力方面（ 1）創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷的思維能力；（ 2）培養(yǎng)學生設(shè)計和完成實驗的能力；（ 3）培養(yǎng)學生運用所學知識，解釋和說明生活中實際問題的能力。重點、難點分析1重點：血糖平衡的調(diào)節(jié)。2難點：（ 1）血糖平衡的

2、調(diào)節(jié)；（2）糖尿病的成因。一、導言可從學生熟悉的、生活中的實際問題引出，達到激發(fā)學習興趣的目的。提出的相關(guān)問題是：（ 1）為什么有的同學常在第三節(jié)課后感到心慌，注意力難以集中？（ 2）學校召開運動會的時候，同學們?yōu)槭裁闯３＝o運動員買巧克力？（ 3）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？通過以上精心設(shè)疑，達到引發(fā)學生思考，導入新課的目的。二、新課（一）血糖的平衡結(jié)合書中圖1-5 ，引導學生回憶?？偨Y(jié)血糖的來源與去路，從而使學生從感性上了解血糖在人體內(nèi)的含量是穩(wěn)定的，正常值為80 120 mg dL。引導回憶、總結(jié)的問題是：（ 1）消化糖類的場所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？（ 2）肝糖元在什么條件下

3、與葡萄糖進行相互轉(zhuǎn)化？主要場所在哪？（ 3）肌糖元在什么條件下分解？其分解的產(chǎn)物是什么，（ 4）非糖物質(zhì)在什么條件下轉(zhuǎn)化為葡萄糖？能否全部轉(zhuǎn)化？（ 5）糖類的主要功能是什么？其氧化分解的主要場所在哪？（ 6）葡萄糖可以轉(zhuǎn)變成哪種氨基酸？經(jīng)過什么方式轉(zhuǎn)變？學生通過對以上問題的回憶、思考、分析、討論、總結(jié)，達到了復習、鞏固舊知識，培養(yǎng)學生良好的學習方法和思維習慣的目的。（二）血糖平衡的調(diào)節(jié)1 教師出示胰島內(nèi)各種細胞的分布圖，引導學生回憶已學習過的調(diào)節(jié)血糖平衡的激素。2 引導學生分析、總結(jié)出胰島素、胰高血糖素的生理作用。3 結(jié)合書中圖 1-6 ，進一步引導學生分析：胰島素通過哪些途徑降低血糖，胰高血

4、糟- 1 -名校名 推薦素通過哪些途徑升高血糖？從而使學生加深對這兩種激素的了解。4 教師提供有關(guān)腎上腺素的資料，引導學生閱讀、分析、總結(jié)，使學生體會出人體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)節(jié)血糖的含量。5 引導學生分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素之間的關(guān)系，從而使學生了解動物激素間的相互關(guān)系，對體液調(diào)節(jié)中的激素調(diào)節(jié)有較全面的認識。6 通過分析產(chǎn)生各種激素的具體部位，引導學生探究對應(yīng)的效應(yīng)器是什么？神經(jīng)中樞又是什么？從而引出了血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。7 展示與教學內(nèi)容相關(guān)的課件，引導學生觀察、思考。分析、討論、總結(jié)使學生了解血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。8 引導學生總結(jié)調(diào)節(jié)血糖平衡的兩種方式，從而使學生對血糖平衡的調(diào)節(jié)有全

5、面的理性的認識，對生命活動的調(diào)節(jié)有更深刻的理解。（三）糖尿病及其防治1 引導學生分析：當血糖濃度低于或高于80 120 mg/dL 時，可能引發(fā)的疾??？引導探究的問題是：（ 1）當血糖濃度低于 50 60 mg dL 時，引發(fā)什么疾??？癥狀是什么？如何緩解？（ 2）當血糖濃度低于 45 mg dL 時，引發(fā)什么疾??？癥狀是什么？如何緩解？（ 3）當空腹血糖高于 130 mg dL 時，引發(fā)什么疾??？此時會形成糖尿嗎？為什么？（ 4）當血糖濃度高于 160180 mg/dL 時，會引發(fā)什么疾病，此時會出現(xiàn)尿糖嗎，為什么？（ 5）血糖平衡有什么重要意義？通過對以上問題的分析、探究，使學生區(qū)分開什么

6、是低血糖的早期癥狀、晚期癥狀，什么是高血糖和糖尿，從而總結(jié)出血糖平衡的重要意義。2 引導學生重點分析糖尿病的產(chǎn)生原因及其防治。（ 1）教師提出探究問題：如果你是一名醫(yī)生，如何診斷糖尿病？學生通過思考分析、 小組討論， 認識到： 只有當血糖超過了腎糖閾 （ 160180mg dL），才可能出現(xiàn)糖尿。所以，診斷糖尿病時，既要驗血，又要驗?zāi)?，只有同時出現(xiàn)了高血糖和糖尿時，才患糖尿病。（ 2）教師進一步引導探究：導致患者血糖升高的根本原因是什么？通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了胰島素是人體內(nèi)惟一降低血糖的激素。患者血糖升高，說明胰島素分泌不足，而胰島素是由胰島B 細胞分泌的，因此患者血糖升高的根本原因是

7、胰島 B 細胞受損，導致胰島索分泌不足。（ 3）教師進一步引導學生探究：如何檢測患者的尿中有糖？這個問題，教師要利用學生已學過的鑒定可溶性還原糖的知識，引導學生通過設(shè)計實驗加以解決。在學生分析、討論、設(shè)計實驗的過程中，教師要提醒學生設(shè)計實驗的原則和方法，要對學生的設(shè)計方案做出評價，從而達到培養(yǎng)學生根據(jù)實驗原理學會設(shè)計實驗的目的。最后教師演示利用班氏糖定性試劑測定尿糖的實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析其中的原因、得出實驗結(jié)論，以加深學生的印象。（ 4）教師提供有關(guān)糖尿病患者會出現(xiàn)“三多一少”癥狀的資料，引導學生分析其中的原因？通過深入分析、討論，使學生明確產(chǎn)生“三多一少”的根本原因是血糖濃度升高

8、，加深對糖代謝、脂肪代謝和蛋白質(zhì)代謝之間關(guān)系的深刻理解。（ 5）教師進一步引導學生從基因水平、口服藥物、注射藥物、飲食結(jié)構(gòu)和體育鍛煉等多方面對糖尿病患者提出防治措施。- 2 -名校名 推薦對這些問題學生可以通過閱讀教材、小組討論、分析研究、發(fā)散思維來加以解決，從而提高學生的自我保健意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，同時也使學生更加關(guān)注生活中的實際問題，提高利用所學知識對實際問題做出解釋和說明的能力。（ 6）教師引導學生對糖尿病、高血糖癥和糖尿進行比較，以檢測學生對難點內(nèi)容的掌握情況：高血糖一定會出現(xiàn)糖尿嗎？如果某人持續(xù)性出現(xiàn)糖尿，是否就能肯定他患了糖尿?。刻悄虿』颊呤怯捎诙嗄虿艑е露囡嫷膯?？通過對以上問題的分析、探究，使學生對糖尿病的病因和癥狀有更深刻的了解，到達鞏固強化、融會貫通的目的。教后感：充分利用學生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，在教師的