高中生物第一單元生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第二章動(dòng)物穩(wěn)態(tài)維持及其意義1.2.2血糖調(diào)節(jié)(第2課時(shí))名師精選

1、名校名 推薦血糖的調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)方面（ 1）了解血糖的平衡（識(shí)記） ；（ 2）了解血糖平衡的意義（識(shí)記） ；（ 3）了解血糖平衡的調(diào)節(jié)（識(shí)記） ；（ 4）了解糖尿病的成因及其治療（知道） 。2態(tài)度觀念方面（ 1）激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱愛(ài)；（ 2）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)；（ 3）增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識(shí)，使學(xué)生更加珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。3能力方面（ 1）創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力；（ 2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力；（ 3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋和說(shuō)明生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1重點(diǎn)：血糖平衡的調(diào)節(jié)。2難點(diǎn)：（ 1）血糖平衡的

2、調(diào)節(jié)；（2）糖尿病的成因。一、導(dǎo)言可從學(xué)生熟悉的、生活中的實(shí)際問(wèn)題引出，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。提出的相關(guān)問(wèn)題是：（ 1）為什么有的同學(xué)常在第三節(jié)課后感到心慌，注意力難以集中？（ 2）學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，同學(xué)們?yōu)槭裁闯３＝o運(yùn)動(dòng)員買(mǎi)巧克力？（ 3）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？通過(guò)以上精心設(shè)疑，達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課的目的。二、新課（一）血糖的平衡結(jié)合書(shū)中圖1-5 ，引導(dǎo)學(xué)生回憶?？偨Y(jié)血糖的來(lái)源與去路，從而使學(xué)生從感性上了解血糖在人體內(nèi)的含量是穩(wěn)定的，正常值為80 120 mg dL。引導(dǎo)回憶、總結(jié)的問(wèn)題是：（ 1）消化糖類(lèi)的場(chǎng)所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？（ 2）肝糖元在什么條件下

3、與葡萄糖進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化？主要場(chǎng)所在哪？（ 3）肌糖元在什么條件下分解？其分解的產(chǎn)物是什么，（ 4）非糖物質(zhì)在什么條件下轉(zhuǎn)化為葡萄糖？能否全部轉(zhuǎn)化？（ 5）糖類(lèi)的主要功能是什么？其氧化分解的主要場(chǎng)所在哪？（ 6）葡萄糖可以轉(zhuǎn)變成哪種氨基酸？經(jīng)過(guò)什么方式轉(zhuǎn)變？學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的回憶、思考、分析、討論、總結(jié)，達(dá)到了復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的目的。（二）血糖平衡的調(diào)節(jié)1 教師出示胰島內(nèi)各種細(xì)胞的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過(guò)的調(diào)節(jié)血糖平衡的激素。2 引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)出胰島素、胰高血糖素的生理作用。3 結(jié)合書(shū)中圖 1-6 ，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：胰島素通過(guò)哪些途徑降低血糖，胰高血

4、糟- 1 -名校名 推薦素通過(guò)哪些途徑升高血糖？從而使學(xué)生加深對(duì)這兩種激素的了解。4 教師提供有關(guān)腎上腺素的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)出人體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)節(jié)血糖的含量。5 引導(dǎo)學(xué)生分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素之間的關(guān)系，從而使學(xué)生了解動(dòng)物激素間的相互關(guān)系，對(duì)體液調(diào)節(jié)中的激素調(diào)節(jié)有較全面的認(rèn)識(shí)。6 通過(guò)分析產(chǎn)生各種激素的具體部位，引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)應(yīng)的效應(yīng)器是什么？神經(jīng)中樞又是什么？從而引出了血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。7 展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。分析、討論、總結(jié)使學(xué)生了解血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。8 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)調(diào)節(jié)血糖平衡的兩種方式，從而使學(xué)生對(duì)血糖平衡的調(diào)節(jié)有全

5、面的理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有更深刻的理解。（三）糖尿病及其防治1 引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)血糖濃度低于或高于80 120 mg/dL 時(shí)，可能引發(fā)的疾??？引導(dǎo)探究的問(wèn)題是：（ 1）當(dāng)血糖濃度低于 50 60 mg dL 時(shí)，引發(fā)什么疾??？癥狀是什么？如何緩解？（ 2）當(dāng)血糖濃度低于 45 mg dL 時(shí)，引發(fā)什么疾??？癥狀是什么？如何緩解？（ 3）當(dāng)空腹血糖高于 130 mg dL 時(shí)，引發(fā)什么疾??？此時(shí)會(huì)形成糖尿嗎？為什么？（ 4）當(dāng)血糖濃度高于 160180 mg/dL 時(shí)，會(huì)引發(fā)什么疾病，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)尿糖嗎，為什么？（ 5）血糖平衡有什么重要意義？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析、探究，使學(xué)生區(qū)分開(kāi)什么

6、是低血糖的早期癥狀、晚期癥狀，什么是高血糖和糖尿，從而總結(jié)出血糖平衡的重要意義。2 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析糖尿病的產(chǎn)生原因及其防治。（ 1）教師提出探究問(wèn)題：如果你是一名醫(yī)生，如何診斷糖尿??？學(xué)生通過(guò)思考分析、 小組討論， 認(rèn)識(shí)到： 只有當(dāng)血糖超過(guò)了腎糖閾 （ 160180mg dL），才可能出現(xiàn)糖尿。所以，診斷糖尿病時(shí)，既要驗(yàn)血，又要驗(yàn)?zāi)?，只有同時(shí)出現(xiàn)了高血糖和糖尿時(shí)，才患糖尿病。（ 2）教師進(jìn)一步引導(dǎo)探究：導(dǎo)致患者血糖升高的根本原因是什么？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了胰島素是人體內(nèi)惟一降低血糖的激素。患者血糖升高，說(shuō)明胰島素分泌不足，而胰島素是由胰島B 細(xì)胞分泌的，因此患者血糖升高的根本原因是

7、胰島 B 細(xì)胞受損，導(dǎo)致胰島索分泌不足。（ 3）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：如何檢測(cè)患者的尿中有糖？這個(gè)問(wèn)題，教師要利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的鑒定可溶性還原糖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決。在學(xué)生分析、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則和方法，要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案做出評(píng)價(jià)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的。最后教師演示利用班氏糖定性試劑測(cè)定尿糖的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其中的原因、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以加深學(xué)生的印象。（ 4）教師提供有關(guān)糖尿病患者會(huì)出現(xiàn)“三多一少”癥狀的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因？通過(guò)深入分析、討論，使學(xué)生明確產(chǎn)生“三多一少”的根本原因是血糖濃度升高

8、，加深對(duì)糖代謝、脂肪代謝和蛋白質(zhì)代謝之間關(guān)系的深刻理解。（ 5）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從基因水平、口服藥物、注射藥物、飲食結(jié)構(gòu)和體育鍛煉等多方面對(duì)糖尿病患者提出防治措施。- 2 -名校名 推薦對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材、小組討論、分析研究、發(fā)散思維來(lái)加以解決，從而提高學(xué)生的自我保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生更加關(guān)注生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出解釋和說(shuō)明的能力。（ 6）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)糖尿病、高血糖癥和糖尿進(jìn)行比較，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況：高血糖一定會(huì)出現(xiàn)糖尿嗎？如果某人持續(xù)性出現(xiàn)糖尿，是否就能肯定他患了糖尿??？糖尿病患者是由于多尿才導(dǎo)致多飲的嗎？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析、探究，使學(xué)生對(duì)糖尿病的病因和癥狀有更深刻的了解，到達(dá)鞏固強(qiáng)化、融會(huì)貫通的目的。教后感：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的