以“學(xué)案”為載體課堂教學(xué)整體變革.ppt

1、以“學(xué)案”為載體課堂教學(xué)整體變革,常 州 市 覓 渡 教 育 集 團(tuán) 葉 舟,一、課堂要轉(zhuǎn)型,1、教育的核心是“人”，教育的主陣地是“課堂”。 2、從知識(shí)與能力的課堂到創(chuàng)新與生命的課堂。 3、從“學(xué)科體系”為中心到以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心。 4、從教得“分層高效”到學(xué)得“自主能動(dòng)”。 5、要轉(zhuǎn)的是教師的行為，要變的是課堂的生態(tài)。 是從新行為開紿的新形態(tài)和新模型。,二、模型無法移植 經(jīng)驗(yàn)必須借鑒,1、靜教院附校：后茶館式教學(xué) 2、青浦一中：基于預(yù)學(xué)習(xí)的自主課堂 3、洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式 4、杜郎口中學(xué):“三三六”自主學(xué)習(xí)模式 5、東廬中學(xué)：教學(xué)合一的“講學(xué)稿”,靜教院附校：后茶館式教

2、學(xué) 以“議”為核心的充分對(duì)話 1、核心：以“議”代“講”。 2、原則：學(xué)生能學(xué)的老師不講。 3、發(fā)展：不僅要書中學(xué)，還要做中學(xué)。 4、三步：“學(xué)生先學(xué)、引導(dǎo)暴露、共同解疑” 5、開放：學(xué)科、學(xué)段、課型不同，不是唯一形式。,青浦一中：基于預(yù)學(xué)習(xí)的自主課堂 1、預(yù)學(xué)新課堂的前提，先學(xué)后練，明確目標(biāo)。 2、討論課堂教學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)共同體。 三類問題，學(xué)生質(zhì)疑、教師預(yù)設(shè)、課堂生成。 四步方式：傾聽、梳理、點(diǎn)撥、講評(píng)。 3、展示為了分享，更為了提升。 4、檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的保證。,洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式 “明確目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生練習(xí)、指導(dǎo)運(yùn)用、當(dāng)堂作業(yè)” 杜郎口中學(xué)的:“三三六”自

3、主學(xué)習(xí)模式 “預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)” 東廬中學(xué)：教學(xué)合一的“講學(xué)稿” 集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料與一體的師生共用文本。,三、覓渡數(shù)學(xué)課堂變革的核心理念,1、學(xué)什么?目標(biāo)啟動(dòng)教學(xué)。 關(guān)注：基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 2、如何學(xué)?變革課堂生態(tài)。 理解：讓學(xué)真學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)樂學(xué),四、覓渡數(shù)學(xué)課堂模式的基本構(gòu)想,1、以“學(xué)什么”為起點(diǎn)，為課堂整體“導(dǎo)向”。 2、以“放手學(xué)”為標(biāo)志，為自學(xué)留出“時(shí)空”。 3、以“充分議”為核心，讓師生成為“共同體”。 4、以“當(dāng)堂測(cè)”為載體，為提升提供“資源”。 5、以“課課理”為常規(guī)，為學(xué)力積累“經(jīng)驗(yàn)”。,以“學(xué)什么”為

4、起點(diǎn)，為課堂整體“導(dǎo)向”,解讀：是備課時(shí)教案中教學(xué)目標(biāo)的表述問題，更是課堂中興趣激發(fā)、任務(wù)聚焦的師生互動(dòng)過程， 指南：根據(jù)課型和內(nèi)容作針對(duì)性設(shè)計(jì)。 A、學(xué)習(xí)回顧：激活學(xué)習(xí)體驗(yàn)和方法。（認(rèn)整萬數(shù)） B、現(xiàn)象梳理：感受生活背景和數(shù)學(xué)原型。（認(rèn)百分?jǐn)?shù)） C、發(fā)現(xiàn)問題：把握新舊問題的生長(zhǎng)點(diǎn)。（有余數(shù)除法） ,以“放手學(xué)”為標(biāo)志，為自學(xué)留出“時(shí)空”,解讀：解題不代表方法，回答不代表思維。 整體呈現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)和建議，獨(dú)立的自學(xué)空間和時(shí)間。 指南： 1、教學(xué)層次：不要步步鋪墊，要整體架構(gòu)。 2、角色把握：不要越俎代庖，要組織引導(dǎo)。 3、教學(xué)語言：不要處處追問，要傾聽等待。 ,以“充分議”為核心，讓師生成為“共

5、同體”,解讀：放手學(xué)是只是做對(duì)，充分議才是做好。要真正尊重學(xué)生，讓自學(xué)真實(shí)完整，要體現(xiàn)教師價(jià)值。 指南： 1、給機(jī)會(huì)：在組內(nèi)互說中自主整理。 2、善引導(dǎo)：我沒懂？誰補(bǔ)充？是這樣嗎？ 3、提問題：課堂生成、學(xué)生質(zhì)疑、教師預(yù)設(shè)。 ,以“當(dāng)堂測(cè)”為載體，為提升提供“資源”,解讀： 1、由來：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！ 2、認(rèn)識(shí)：學(xué)是學(xué)生的愿望，習(xí)是學(xué)生的需求。 3、內(nèi)涵：不是考考你！而是我會(huì)沒？更是我還有 指南： 1、精心設(shè)計(jì)：目標(biāo)明、內(nèi)容精，有層次。 2、重視自評(píng)：自評(píng)中成為主體，增強(qiáng)信心。 3、關(guān)注互評(píng)：互關(guān)于中糾錯(cuò)辨析，發(fā)展思維。 ,以“課課理”為常規(guī)，為學(xué)力積累“經(jīng)驗(yàn)”,解讀： 1、內(nèi)容：回顧學(xué)習(xí)過程，反思目標(biāo)達(dá)成。 2、價(jià)值：讓體驗(yàn)成為經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的策略。 3、定位：認(rèn)知建構(gòu)的過程，課堂教學(xué)的常規(guī)。 指南： 1、基本內(nèi)容：學(xué)了什么？怎樣學(xué)的？有問題嗎？ 2、注意事項(xiàng)：從個(gè)別走向全體。 3、延伸拓展：從課到單元，從單元到領(lǐng)域。 ,以“學(xué)案”為載體課堂教學(xué)整體變革,1、以“學(xué)什么”為起點(diǎn)，為課堂整體“導(dǎo)向”。 2、以“放手