2020秋青島版數(shù)學三年級上冊第九單元我當小廚師——分數(shù)的初步認識單元分析

1、我當小廚師分數(shù)的初步認識單元分析一、教學目標1能結合具體情境，初步理解分數(shù)的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱；在具體情境中，會比較簡單分數(shù)的大??；在解決實際問題的過程中，會計算簡單的同分母分數(shù)加、減法。2在操作、觀察、分析、比較等數(shù)學活動中經(jīng)歷探索產(chǎn)生分數(shù)概念的全過程，在解決問題的過程中，初步培養(yǎng)學生歸納、抽象概括能力及語言表達能力，體會類推等數(shù)學思想方法。3在初步認識分數(shù)的同時，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。二、教學內容本單元安排了3個信息窗。第一個信息窗創(chuàng)設了小廚師分餐的情境，借助問題“月餅的一半怎樣表示？”引發(fā)學生對“一半”進行符號創(chuàng)造，從而引入“

2、二分之一”的學習，再借助長方形、正方形、圓形等紙片，引導學生動手折一折、涂一涂，探究幾分之一和幾分之幾的意義，引出分數(shù)，并認識分數(shù)各部分的名稱。第二個信息窗呈現(xiàn)了小廚師分水果的情境，通過兩個同學分吃一個橙子，引發(fā)學生提問：“誰吃得多？”進入到簡單的同分母分數(shù)大小比較的探究。小電腦出示幾分之一的分數(shù)大小比較，引導學生通過畫一畫、涂一涂等方法探索幾分之一的分數(shù)的大小比較。第三個信息窗呈現(xiàn)了小廚師分果汁的情境，借助學生的問題“兩人一共喝了這杯果汁的幾分之幾？”“亮亮比玲玲多喝了這杯果汁的幾分之幾？”引入簡單的同分母分數(shù)加減法的學習。本單元教材編寫的基本結構如下：三、教材解讀及學與教建議（一）單元教材

3、解讀本單元教學內容是在學生已經(jīng)認識了萬以內的整數(shù)、理解并掌握了“平均分”意義的基礎上進行學習的，是學生認識分數(shù)的起始課，為第二學段繼續(xù)學習分數(shù)的意義打下基礎。學生在本單元學習中認識單個物體作為一個整體，其中的一部分可以用分數(shù)表示，而在第二學段對分數(shù)意義的認識將擴展到把多個物體看作一個整體，其中的一部分也可以用分數(shù)表示。本單元的教學重點是初步理解分數(shù)的意義和簡單分數(shù)的大小比較；教學難點是初步理解分數(shù)的意義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于分數(shù)的意義是學生對整體與部分關系的認識，反映的是一種“關系認識”的思維方式，所以分數(shù)概念較之整

4、數(shù)概念來說更為抽象。所以教學的關鍵是為學生提供大量的感性材料和動手操作的活動，借助數(shù)形結合等方法，使抽象的概念形象易于理解掌握。本單元教材編寫特點：1素材的選取貼近學生的生活。教材以“我當小廚師”這一充滿童趣的實踐活動為線索，呈現(xiàn)了小學生在日常生活中最熟悉的分食物、分水果、分飲料等系列情境引導學生在熟悉的“平均分”活動中認識分數(shù)，初步理解分數(shù)的意義。這樣的素材選取貼近學生的生活經(jīng)驗，容易引發(fā)學生學習分數(shù)的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。2關注學生已有的知識經(jīng)驗。教材從學生熟知的“一半”入手，通過分餅的情境，引導學生探索：“一半怎樣表示呢？”調動學生已有經(jīng)驗進行符號創(chuàng)造，學生在經(jīng)歷符號的創(chuàng)造后，教師引

5、出二分之一。整個過程關注了學生已有的生活經(jīng)驗，不著痕跡地過渡到分數(shù)的認識中來。3注重在直觀操作中感知與理解抽象的數(shù)學概念。教材在探究二分之一、四分之一以及八分之三的意義時，都借助長方形、正方形、圓形等多種圖形進行研究，意在引導學生通過大量的直觀操作，充分感知平均分的份數(shù)與選取的份數(shù)之間的關系，不斷積累活動經(jīng)驗，逐步在頭腦中建立分數(shù)的表象，進而概括、抽象出分數(shù)的意義。在信息窗二比較簡單分數(shù)的大小以及信息窗三同分母分數(shù)相加減中，教材也編排了利用折一折、涂一涂、畫一畫等方法，探究結果。（二）單元學與教建議1創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。分數(shù)因生活中平均分東西的需要而產(chǎn)生，與我們的生活息息相關，教學時，教師要充分利用教材給出的“我當小廚師”情境圖，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生參與學習的積極性，調動學生已有生活經(jīng)驗，引導學生在解決問題的過程中，探索分數(shù)的表示方法及其意義。2借助動手操作、畫圖等數(shù)學活動，幫助學生直觀感受分數(shù)的意義。教材中提供了大量的直觀操作素材，教師要引導學生充分利用學具動手折一折、涂一涂、分一分、畫一畫，在大量的直觀操作中，積累活動經(jīng)驗，建立分數(shù)的表象，幫助學