三、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)

1、名校名 推薦8.3.4生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)一、教學目標1 知識目標（ 1）生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的概念（ D ：應用）。（ 2）碳循環(huán)的過程（ D ：應用）。（ 3）能量流動和物質循環(huán)的關系（ D：應用）。2 能力目標（ 1）學會分析生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的方法。（ 2）通過學習“溫室效應”的形成及對人類的危害，發(fā)展學生推理和思維遷移能力。（ 3）利用“能量流動”與“物質循環(huán)”等教學過程，培養(yǎng)學生的比較，歸納能力以及對自己所持有觀點的總結表達能力。四、重點重點碳循環(huán)的過程。五、難點難點能量流動和物質循環(huán)的關系。六、課時安排1 課時一 教學過程生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)（一）生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的概念學生閱讀： P91

2、第二、第二自然段。學生討論：1 什么叫“物質循環(huán)”?2 這里的物質指什么?3 循環(huán)過程是怎樣的?4 循環(huán)的范圍有多大?師生歸納：1 概念： P91（略）。2 物質：組成生物體的基本元素。3 過程：4 范圍：全球性。教師強調：這里的物質不是指由這些元素組成的糖類、脂肪和蛋白質等生物體內所特有的物質，而是組成生物體的基本元素。循環(huán)指的是這些物質（元素）的往返運動。這里的生態(tài)系統(tǒng)指的是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng) - 生物圈，所以叫“生物地球化學循環(huán)”。（二）碳循環(huán)學生閱讀： P92 第一自然段。1名校名 推薦請同學們說出光合作用過程中的碳是如何傳遞的?學生歸納： CO 2 (無機物 )光合作用(CH 2

3、O)有機物呼吸作用過程中的碳是如何傳遞的?學生歸納： C 6H 12 O6 (有機物 )呼吸作用CO 2 (無機物 )教師設疑：請大家分析教材P92 碳循環(huán)示意圖，思考如下問題：1無機環(huán)境中的碳以什么形式存在?2生物群落內部的碳以什么形式存在?3碳在無機環(huán)境和生物群落之間以什么形式循環(huán)?學生回答：1無機環(huán)境中的碳：CO2、碳酸鹽等。2生物群落中的碳：主要以有機物形式存在。3碳循環(huán)形式是：CO2師生歸納：“碳循環(huán)文字示意圖”，學生閱讀： P92“碳循環(huán)”部分。教師設疑：能量流動的特點是單向流動和逐級遞減。那么，物質循環(huán)有什么特點呢?師生歸納：全球性往復循環(huán)。教師設疑1：如果人們按生態(tài)規(guī)律辦事，亂

4、砍濫伐森林，對生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)有何影響?師生分析：森林生態(tài)系統(tǒng)的森林有維持大氣中氧氣與二氧化碳相對穩(wěn)定的作用，若大量砍伐森林，光合作用減弱，不能吸收大氣中的二氧化碳，更不能增加大氣中的氧氣，不僅破壞了大氣中氧氣與二氧化碳的相對穩(wěn)定，而且阻礙了碳的正常循環(huán)途徑，使大氣中二氧化碳含量明顯增加。教師設疑2：化石燃料的大量燃燒，對生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)有何影響?師生分析：化石燃料如：煤、石油、泥碳等是地層中千百萬年積存的碳元素，是一筆寶貴而豐富的能源物質，若在短時間內釋放出來，使二氧化碳來不及轉化，也同樣打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，使大氣中二氧化碳的含量明顯增加。師生歸納：通過以上兩例的分析，顯而易見地說明

5、：人類活動若違背了生態(tài)規(guī)律，對碳2名校名 推薦循環(huán)的影響是導致大氣中二氧化碳的明顯增加，這樣將形成危及整個生物圈的“溫室效應” 。教師強調：大氣中二氧化碳越多，對地球上散逸到外層空間的熱量的阻礙作用就越大，即大氣中的二氧化碳層就相當于保溫層。從而使地球上的溫度升高的越快，這種現(xiàn)象就叫做“溫室效應”。那么溫室效應將對生物圈和人類造。成什么危害呢?學生討論：閱讀P92 第二段尋找答案。（三）能量流動與物質循環(huán)的關系學生閱讀： P93 第二自然段全部內容。項目能量流動物質循環(huán)形式以有機物形式流動以無機物形式流動過程沿食物鏈（網(wǎng)）單向流動在無機環(huán)境和生物群落間往復循環(huán)范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級全球性特點單向

6、流動，逐級遞減反復出現(xiàn)，循環(huán)流動能量的固定、轉移、釋放離不開物質的合成和分解。聯(lián)系物質足能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動的載體。能量是物質在生態(tài)統(tǒng)中往復循環(huán)的動力。編號12345二 教學目標鞏固例 1 右圖為生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的關系圖解示意圖，請分別回答如下問題：（ 1） 圖中 A 、B 、 C、 D各指什么 ?（ 2） 圖中又分別指什么 ?分析：此題旨在考查學生的識圖能力。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結構以及物質循環(huán)和能量流動的相關知識進行綜合性分析可知：關系特殊（突破點或切人點），而且，C指向 A 、 B、 D，而 D回收 A 、 B、C，不難判斷： C是綠色植物（生產(chǎn)者），再根據(jù)能量流動和物質循環(huán)

7、形式與特點確定相應的成分：A 是消費者， B為分解者， D為無機環(huán)境。關于圖中的箭頭所示，則表現(xiàn)了生物群落中的不同生物與無機環(huán)境的相互作用。、是捕食關系建立起來的物質循環(huán)和能量流動過程，即：捕食關系。、為生物群落中的各種生物將有機碳通過呼吸作用分解為無機的C02 返回無機環(huán)境的過程，即：呼吸作用。、則表示分解者對各營養(yǎng)級的分解作用。教師歸納： 識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是非生物的物質和能量（無機環(huán)境）、生產(chǎn)者、消費者和分解者是分析物質循環(huán)和能量流動的基礎。 掌握物質循環(huán)和能量流動的主渠道食物鏈（網(wǎng)）是分析生態(tài)系統(tǒng)功能的關鍵。 物質循環(huán)和能量流動的生物學機理是：植物的光合作用，生物的呼吸作用，動物的

8、同化作用和微生物的分解作用等。 物質循環(huán)與能量流動是相互依存、同時進行的， 二者共同構成了生態(tài)系統(tǒng)的“功能” 。3名校名 推薦 物質循環(huán)的特點是全球性、往復循環(huán)，能量流動的特點是單向流動、逐級遞減，例 2 在生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)中，把C02釋放到大氣中有多種形式，其中起主導作用的是（）A 植物和動物的呼吸作用B 化石燃料的燃燒作用C分解者對有機物的分解作用D 化工廠對碳酸鹽的分解作用分析：本題是較深層次的理解性問題。碳酸鹽屬于巖石圈的碳源，而巖石圈的碳源和千萬年沉積的化石燃料的碳源，活動緩慢、循環(huán)周期長，基本上屆貯存碳庫。分解者分解作用又是相對微弱的，所以對釋放在大氣中的 C02 起主導作用的應是

9、動植物的呼吸作用。答案： A例 3 生物地化循環(huán)是指：組成生物的基本元素（）A 在陸地生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動的復雜過程B 在能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級時逐級遞減的全過程C在組成生態(tài)系統(tǒng)的生物群落生物體內的反復循環(huán)運動D 在生物圈的生物群落與無機環(huán)境之間的反復循環(huán)運動分析：生物地化循環(huán)是生物地球化學循環(huán)的簡稱。指的是最大的生態(tài)系統(tǒng)（生物圈）中的物質循環(huán)，是組成生物體的基本元素在生物圈的生物群落與無機環(huán)境之間的反復循環(huán)運動。這種運動帶有全球性，它不局限于陸地生態(tài)系統(tǒng)，更不局限于生物群落體內，也不同于能量在流經(jīng)各營養(yǎng)級時逐級遞減的過程。答案： D練習1P93復習題一、二、三題。2在生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)中， 既能使 CO2進入生物群落， 又能將其釋放到大氣中的生物是（）A 分解者B 植食動物C肉食動物D綠色植物答案： D3與自然界的碳循環(huán)關系最為密切的兩種細胞器是（）A 內質網(wǎng)