鄂教版七下蘇叔陽(yáng)我的老師教案2篇

1、教學(xué)目標(biāo)1.從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。3.了解本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫(xiě)作知識(shí)與方法。4.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)作者的情感體驗(yàn)。教學(xué)安排兩課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入：從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛(ài)戴的老師，你能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)？為什么讓你尊敬愛(ài)戴嗎？（學(xué)生答）今天我們也將看到一位老師，他究竟怎樣？請(qǐng)看二、整體感知：1、學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。2、本文主要寫(xiě)了些什么？選取了

2、三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。3、把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次。文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景?？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫(xiě)作重點(diǎn)，從而理解“用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。三、探究主旨：1、回憶老師，不重點(diǎn)寫(xiě)老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫(xiě)老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？因?yàn)槔蠋熒眢w殘疾，缺了一條腿，通過(guò)放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強(qiáng)；放風(fēng)箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對(duì)生活

3、的熱愛(ài)與追求。正是老師這種頑強(qiáng)的生命對(duì)生活的熱愛(ài)與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時(shí)，這也是文章的主旨所在。2、怎樣理解“用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏?！边@句話的含義？這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實(shí)指的風(fēng)箏，而是引申了一個(gè)概念，他暗示我們，劉老師的頑強(qiáng)生命和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求影響了作者的人生理想。第二課時(shí)一、分析劉老師的形象：1、學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，并進(jìn)行交流。2、討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？3、學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。明確：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾

4、帶來(lái)的精神壓力所控制；板書(shū)時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛(ài)心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強(qiáng)壯。二、細(xì)節(jié)賞析：1、句段：春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。品析：這一段是景物描寫(xiě)。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。2、句段：女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大了，摔

5、丟了腿和胳膊，我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。品析：這一段是劉老師對(duì)自己缺腿原因的解釋。3、句段：當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒(méi)有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說(shuō)笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。濃郁的詩(shī)情，給文章染上了強(qiáng)烈的

6、抒情色彩。這種濃郁的詩(shī)情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。三、作業(yè)：推薦閱讀魏巍我的老師、海倫凱勒我的老師和魯迅先生的藤野先生等文章。體會(huì)：只有熱愛(ài)校園熱愛(ài)自己的老師，才會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂?！窘虒W(xué)構(gòu)想】這是一篇回憶自己老師的文章，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點(diǎn)，義展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個(gè)個(gè)性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時(shí)穿插一些表達(dá)自己情感的語(yǔ)句，這些句子，表達(dá)了作者最真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，

7、感情飽滿，從另一個(gè)側(cè)面烘托了劉老師的形象。本文在選材與材料的安排上也頗有獨(dú)到之處。作者與劉老師交往的時(shí)間不短，能讓作者汜住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。在人物的刻畫(huà)與結(jié)構(gòu)的安排上，本文也很有特點(diǎn)?？坍?huà)人物，作者直接描寫(xiě)了劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，而且都抓住了人物獨(dú)特的地方。作者還描寫(xiě)了景物，表達(dá)了自己的感情，問(wèn)接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫(xiě)景物，引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過(guò)渡與銜接，這些也是值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)借鑒

8、的。教學(xué)時(shí)，一方面要抓住文章對(duì)劉老師的刻畫(huà)這一主要內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會(huì)劉老師對(duì)作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫(huà)等方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握寫(xiě)人類文章的一些基本寫(xiě)法。整篇課文教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫(xiě)作知識(shí)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的1從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。2感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。3了解本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫(xiě)作知識(shí)與方法。4結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生

9、形成正確的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)劉老師人物形象的分析。教學(xué)重點(diǎn)作者的情感體驗(yàn)。難學(xué)安排兩課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課教師提問(wèn)：從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛(ài)戴的老師，你能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)，為什么讓你尊敬愛(ài)戴嗎?(目的是讓學(xué)生在回憶中引起自己對(duì)老師的情感體驗(yàn)，既為進(jìn)入課文的研讀作情感鋪墊，又體現(xiàn)“語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文”的語(yǔ)文教學(xué)觀。)二、學(xué)生回答學(xué)情預(yù)測(cè)：(1)學(xué)生能說(shuō)出自己尊敬的老師；(2)學(xué)生不能說(shuō)出老師的特點(diǎn)和自己尊敬老師的原因；(3)學(xué)生在表述中不能表達(dá)自己的情感；(4)學(xué)生說(shuō)出的老師是自己不喜歡的。教師對(duì)策：(1)要求學(xué)生用具體的材料來(lái)說(shuō)明；(

10、2)指導(dǎo)學(xué)生在敘述時(shí)表達(dá)自己的感受；(3)要求學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題回答。(教師在學(xué)生回答后即時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。)一三、教師講述一個(gè)自己愛(ài)戴的老師的事(這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗(yàn)，形成師生情感互動(dòng)，也是為了給學(xué)生作出一個(gè)口頭表達(dá)的示范。)四、朗讀課文(1)教師先用一句話導(dǎo)人課文：我們每個(gè)人都有自己印象深刻，永遠(yuǎn)敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現(xiàn)在就來(lái)看看，這個(gè)老師究竟是怎樣的一位老師。(2)學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。(目的在于讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書(shū)給生字正音。)五、整體感知課文，明確文章

11、主要內(nèi)容提問(wèn)：讀完文章后，你能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了些什么嗎?學(xué)情預(yù)測(cè)：(1)學(xué)生能說(shuō)出劉老師上課的動(dòng)作、語(yǔ)言和放風(fēng)箏等內(nèi)容，但不能較準(zhǔn)確的概括；(2)學(xué)生會(huì)漏掉一些重要內(nèi)容，如劉老師的外貌、作者的感受等。教師對(duì)策：(1)多找?guī)酌麑W(xué)生回答，并將他們的回答進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括。(2)老師在學(xué)生回答時(shí)即時(shí)給予指點(diǎn)。(3)老師提示學(xué)生不要漏掉一些重要內(nèi)容。六、把握文章脈絡(luò)，劃分義章層次(引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，從整體上把握文章內(nèi)容。)七、再次讀課文，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容(要求學(xué)生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)。)明確：(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)和劉老師放風(fēng)

12、箏三個(gè)方面描寫(xiě)劉老師。(2)文章還寫(xiě)了作者的感受，表現(xiàn)了劉老師對(duì)作者的巨大影響。第二課時(shí)一、分析劉老師的形象(1)學(xué)生在義中畫(huà)出描寫(xiě)或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的句子，并進(jìn)行交流。(目的是讓學(xué)生深入文本，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等閱讀方法，找準(zhǔn)關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子來(lái)理解人物，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑。)(2)學(xué)生6人一組討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)?(要求：各抒己見(jiàn)，暢所欲言，討論結(jié)果要有記錄。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)。老師到學(xué)生中間參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)師生合作這一理念。)(3)學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點(diǎn)相同的就不說(shuō)，不同的就說(shuō)。)明確

13、：外貌：慈祥、忠厚；上課時(shí)跳躍旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作：強(qiáng)健有力；講話：感情充沛；課堂提問(wèn)的方式，學(xué)生回答時(shí)他的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情：關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；放風(fēng)箏：充滿童心、充滿生命的力量。二、分析“我”的感受(1)仍然由學(xué)生在文中畫(huà)出寫(xiě)我的感受的句子。(提示：要找準(zhǔn)關(guān)鍵的句子，如議論抒情的句子。)(2)學(xué)生自己體會(huì)這些句的含義和作用。(目的是讓學(xué)生自主探究)(3)學(xué)生自主發(fā)言。(其他學(xué)生可以補(bǔ)充，老師適時(shí)作指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。)(4)學(xué)生進(jìn)行概括。(目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)明確：劉老師充滿活力的生命以及對(duì)生命深沉強(qiáng)烈的愛(ài)深深地影響了“我”和其他同學(xué)，對(duì)我們的健康成長(zhǎng)起了巨大的作用，表現(xiàn)了“我”對(duì)劉

14、老師的無(wú)比尊敬和深深思念之情。三、把握本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)(i)提問(wèn)：本文是怎樣表現(xiàn)劉老師的?本義在材料的安排上有什么特點(diǎn)?(2)學(xué)生自由討論，也可獨(dú)立思考。(3)學(xué)生回答問(wèn)題明確：通過(guò)對(duì)劉老師的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等的描寫(xiě)直接表現(xiàn)；通過(guò)寫(xiě)“我”和其他同學(xué)的感受間接表現(xiàn)；通過(guò)景物描寫(xiě)側(cè)面烘托；通過(guò)與另一位老人的對(duì)比表現(xiàn)。先寫(xiě)劉老師的外貌，再寫(xiě)劉老師的教學(xué)，最后寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏，由外到內(nèi)逐步深人。四、作業(yè)：文章第13自然段提出了“一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)圍繞這一問(wèn)題，結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫(xiě)一篇短文。(設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)是為了讓學(xué)生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。)【教學(xué)后記】這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)把握得較好：1把握了文章的特點(diǎn)，抓住了文章的主要內(nèi)容，由淺人深地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文的理解比較深。2課堂上重視了學(xué)生的主體地位，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)作用。3知識(shí)教學(xué)基