初中英語的幾種課型

1、最新資料推薦初中英語的幾種課型、基本教學環(huán)節(jié)及教學方法一、課型分類英語課不同于其他學科，如數(shù)學、物理、化學、歷史、地理等，它是語言學科，但又有別于語文課，鑒于其特殊性，故在初中英語教學中研究幾種基本課型及其教學方法是勢在必行的。課型： 1、對話課 ( 基本句型課 ) 2 、詞匯課 3、語法課 4、試卷講解課 5、閱讀課二、各課型的教學主要目的及教學基本環(huán)節(jié)1對話課 ( 基本句型課 ) ：目的：操練句型，以達到熟練。教學基本環(huán)節(jié)： 句型呈現(xiàn) 機械操練：聽說 創(chuàng)設(shè)情景應用句型 鞏固練習主要教學方法：機械操練為主基本模式 :先學后教、當堂訓練2詞匯課：目的：記住單詞的音、形、義教學基本環(huán)節(jié)： 詞的讀

2、音 詞的拼寫形式詞的釋義主要教學方法：音、形、義相結(jié)合，初期利用直觀教學法基本模式 : 先學后教、當堂訓練3語法課：目的：了解兩種文化的差異, 區(qū)別兩種語言的不同之處教學基本環(huán)節(jié)基本結(jié)構(gòu)分析語法的重、難點利用直觀手段講解語 語法教學與句型教學相結(jié)合主要教學方法：比較法基本模式 :先學后教、當堂訓練4試卷講解課：目的：對某一單元或某一段教與學的總結(jié) . 教學基本環(huán)節(jié) : 總體評價學生的答題情況 : 總結(jié) 、反思分析某一部分的答題情況進步的學生重點講解5閱讀課：目的 : 訓練閱讀技能 , 培養(yǎng)提高閱讀能力教學基本環(huán)節(jié) 預學 導學 聽讀 設(shè)疑 復述 解難 查測主要教學方法 : 聽、讀、寫基本模式 :

3、先學后教、當堂訓練初中英語應充分結(jié)合這些課型以及調(diào)配好教學環(huán)節(jié)和教學方法，調(diào)動學生積極性，以學生為主題，認真上好英語課。1最新資料推薦初中英語基本課型分類研究一、背景分析自 2006 年 9 月開題以來，甘井子進修學校按照課題研究的基本流程進行了要素分析和課型分類，在分類研究的過程中，骨干教師和課題研究點校的全體基礎(chǔ)學科教師急需在理論認識和實踐操作兩個層面。二 . 課型研究的意義課型是課的類型。在課堂教學中，只有符合該課型的特征和教學的基本規(guī)律才能收到預期的效果。新課程的推行和社會發(fā)展對英語教育提出了新的要求，在教學上應進行以下轉(zhuǎn)變：教育思想上變“以英語為本”為“以人為本”；教育目標上變“以掌

4、握知識為主”為“以培養(yǎng)綜合能力為主”；教育原則上變“以教師為主”為“以學生為主體”；課堂模式上變“以教定學”為“以學定教”。三 . 研究目的課型，一是指課的“類型”。它是在對各種課進行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。二是指“模型”。它是在對各類課在教材、教法方面的共同特征進行抽象概括的基礎(chǔ)上形成的。深入研究各類課型的結(jié)構(gòu)和特征有助于廣大教師從整體上把握好每一單元，區(qū)別對待和處理每一個課型，以保證教學工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學的最優(yōu)化。劃分學科基本類型是教師的事情，別人不能包辦代替。為了保證課型分類的科學性與實效性，應該組織教師對自己任教的學科進行分類，然后組織同學科教師進行研討，最終確定本

5、學科的課型。教師對本學科的教學進行了系統(tǒng)的思考， 基本了解了本學科教學的基本特點、 任務(wù)，然后，選取自己最擅長的類型課進行科學、系統(tǒng)的設(shè)計，并在實踐中不斷完善、改進，就能夠提高自身素質(zhì)，提高課堂教學效益。四 . 初中英語基本課型分類標準（一）根據(jù)教學內(nèi)容和任務(wù)，分為新授課、復習課、練習課。（二）根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、技能培養(yǎng)，分為新授課、鞏固課、閱讀課和復習課。（三）根據(jù)教學內(nèi)容和教學過程，分為講練課、鞏固課、復習課、閱讀課和語法課。（四）根據(jù)語言知識目標，分為語音課、語法課、詞匯課；（五）根據(jù)技能培養(yǎng)目標，分為聽力課、說話課、閱讀課、寫作課、翻譯課；（六）根據(jù)教學過程，分為講練課、鞏固課、

6、復習課、測驗課、測驗分析課。結(jié)合上述分類情況，初中英語課型分類匯總表如下：2最新資料推薦新授課復習課鞏固課習題講評課聽力寫作詞匯語法對話閱讀詞匯語法功能話題詞匯語法五各課型教學模式（一）詞匯教學此類課型的目的在于預習整個單元的生詞，為學生進一步學習掃清障礙。通過學生自學并記憶單詞，從而為學生更好地學習課文打?qū)嵒A(chǔ)。具體步驟如下：1. 自主預習階段。讓學生在 3-5 分鐘內(nèi)，根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀、記憶單詞。2. 小組合作階段。學生在試讀后，幾個學生分為一組，在小組中逐個試讀，其他同學注意糾正發(fā)音。3. 檢查正音階段。教師通過抽查部分學生，找出學生發(fā)音上的錯誤，通過聽錄音或教師糾音，讓學生跟讀，掌握單

7、詞的正確發(fā)音。4. 尋法記憶階段。學生在會讀的前提下，讓學生仔細觀察每個單詞，結(jié)合所講的單詞記憶方法，讓學生互相交流記憶方法，尋求最佳記憶方尋。個別難發(fā)現(xiàn)的教師作以講解。5. 強化訓練階段。在學生對單詞基本掌握的前提下進行強化訓練，訓練中應作到詞不離句。讓學生掌握新課標中所規(guī)定的語音和詞匯。訓練中可適當補充部分訓練題。（二）對話交際課新教材在每個單元都設(shè)置一個主要話題，每課的對話都圍繞話題展開，形成一個有機的整體。教授時教師可以根據(jù)話題，將對話進行重新組合，突出語言的交際功能，通過學生的3最新資料推薦聽、說、讀、演，培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力。具體步驟如下：1. 設(shè)情景，導入話題。可采用自由交

8、際、簡筆畫、掛圖、多媒體等手段導入，并板書關(guān)鍵詞、句，個別地方加以講解，使抽象繁雜的內(nèi)容變得生動具體。2. 聽讀對話，機械操練。導入話題后讓學生帶者問題聽幾遍對話，弄清三個問題：即什么人在對話？在哪兒對話？談話的中心是什么？（ who、 where、what）針對上述三個問題提問，師生進行問答。然后通過教師領(lǐng)讀，學生自讀，小組輪讀展開機械操練。3. 開拓思維，發(fā)散操練。在學生機械操練時，教師可以在黑板上寫出能替換對話中的時間、地點、人物、行為等的短語，讓學生進行操練。4. 回扣課本，釋疑解惑。操練進行完后要回扣課本，讓學生提出疑難問題，小組討論，全班討論。仍不能解決的，教師進行翻譯。5. 小組

9、合作，交際表演。同桌或前后桌的同學，運用本課所學的生詞及套話，創(chuàng)設(shè)情景進行表演。熟練后可讓學生到黑板前進行表演。（三）閱讀訓練課閱讀訓練課可以訓練學生的理解能力，如何正確地引導學生進行閱讀訓練？關(guān)系到學生能否將所學的知識進行綜合運用。我在上閱讀課時主要采取了以下幾個步驟：1. 聽讀課文，自主學習。讓學生帶著總是聽 1-2 遍課文錄音，弄清文章大意，然后通過搶答方式回答所提的問題。教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀幾遍課文。通過自讀，找出疑難點。2. 釋疑解惑，掃清障礙。對于學生自讀中遇到的難點，先讓學生進行小組討論，然后在班內(nèi)進行討論，解決不了的教師作以解釋。3. 指導復述，引導備用。教師指導學生借助所提供的

10、圖片、文字等復述課文內(nèi)容。由教師指著圖文將課文內(nèi)容復述幾遍，再通過教師大聲復述，學生小聲跟著復述。4. 指導復述，引導備用。教師指導學生借助所提供的圖片、文字等復述課文內(nèi)容。由教師指著圖文將課文內(nèi)容復述幾遍，再通過教師大聲復述，學生小聲跟著復述。5. 濃縮課文，交際訓練。教師用部分句子，包容本課所學的生詞及短語要點，將課文譯成漢語，讓學生翻譯，通過集體糾正錯誤，再讓學生根據(jù)課文話題，借助文中的新學單詞，展開自由式演講。（四）訓練發(fā)展課訓練發(fā)展課是為了突出語言的交際性， 旨在把知識加以歸納梳理和練習鞏固， 強調(diào)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、整體化。具體步驟如下：1. 檢查學生課文的復述、背誦、改寫情況。2. 整體呈現(xiàn)要強化