七年級語文下冊丑小鴨詩兩首教案新人教版

1、湖南省長沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級語文下冊丑小鴨、詩兩首教案 新人教版2、難點：聯(lián)系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。 三、課時安排：2課時 四、教學(xué)類型：自讀課 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？丑小鴨（板書課題） 二、課時內(nèi)容：1、了解作者學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）【明確】：安徒生（1805-1875），丹麥著名童話作家。他的出身貧窮，14歲時離開家，來到哥本哈根，克服重重困難學(xué)習(xí)文化，先學(xué)音樂，后開始寫作。1835年

2、開始寫童話，共寫了160多篇。其代表作有:賣火柴的小女孩、皇帝的新裝、丑小鴨、夜鶯等，這些作品很受讀者的特別是青少年讀者的歡迎，在全世界有著廣泛而深刻的影響，安徒生因此被譽為世界級的童話大師。2、時代背景：作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，也可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷，他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想當(dāng)演員，但沒有實現(xiàn)，因他出身貧賤，不斷遭到別人的嘲笑和排擠，他并不因此氣餒，而是不懈努力，終于成為一名享譽世界的童話大師。3、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記） 注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出 聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑 釋義：排擠來勢洶洶

3、彌漫 4、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖） 三、課內(nèi)探究性學(xué)習(xí)：1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）（理線索） 【明確】以丑小鴨的流浪足跡為線索 2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來（明結(jié)構(gòu)） 【明確】沼澤地老太婆灌木林里老農(nóng)家花園里 3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。（知內(nèi)容） 【明確】沼澤地：（同情、歧視） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美與幸福） 老農(nóng)家：（被追打） 花園里：（被贊美）

4、 4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶?。（辨形象?啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。四、課時小結(jié)：理線索明結(jié)構(gòu)知內(nèi)容辨形象悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象”一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有

5、了更深刻的認識。 五、布置作業(yè)：1、給加粗的字注音：木屐（）嫉妒（）來勢洶洶（）訕笑（）漲價（）沮喪（）旋風(fēng)（）挨啄（）籬笆（）言簡意賅（）興高采烈（）丑陋（）駭人聽聞（）綬帶（）蹣跚（）2、加粗的字解釋有誤的一項（）a、訕笑（譏諷） 譏笑（嘲諷，看不起）b、歧視（岔路口） 木屐（鞋）c、綬帶（系官印或勛章的彩色絲帶） 洶洶（形容聲勢盛大的樣子）d、嫉妒（因別人比自己強而怨恨）簡陋（狹小，不華美）第二課時：一、新課導(dǎo)入：上課時，我們學(xué)習(xí)了課文的有關(guān)常識，自學(xué)了課文的內(nèi)容，感知了人物形象，本課時繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。二、本課時內(nèi)容：1、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析（

6、悟主題） 關(guān)鍵句子： a、想我還是走到廣大的世界里去才好。 b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。 c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。 d、他到非常難為情因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。 研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ （此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 剖析： 【明確】1）丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡

7、量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 2）丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。 2、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言） 1）能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 2）能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 3）它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 三、拓展引申： 1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章把握生命的每一

8、分鐘、命運無軌道 2、請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺?。（見材料?、寫作借鑒：四、課時小結(jié)：丑小鴨告訴我們： 1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂?！?2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。五、作業(yè)布置 ：1、從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 a命運無軌道b丑小鴨的夢 教學(xué)后記： 4.詩兩首 （總第 課時）一、教學(xué)目標(biāo) ：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力； 2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康

9、高尚的審美情趣和審美能力。 二、教學(xué)重、難點：1、重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。 2、難點： 1）理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度； 2）理解象征與比喻的區(qū)別。 三、課時安排：2課時 四、教學(xué)類型：自讀課 教學(xué)過程： 第一課時： 一、新課導(dǎo)入： 大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。荷馬史詩表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，繁星春水表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是惡之花死水這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表

10、現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。 假如生活欺騙了你 一、導(dǎo)入新課： 俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答 二、本課時講授內(nèi)容：1、簡介作者： 哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

11、【明確】：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水

12、晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生。 2、寫作背景 ：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 3、聽、讀詩篇 ：1）聽課文錄音。 2）劃分朗讀節(jié)拍。 3）自由朗讀：由教師范讀，再由學(xué)生讀。 三、結(jié)合體驗，研討問題： 1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。 【明

13、確】：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。 2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 【明確】：“而那過去了的”，指的是對欺騙的揭露，與欺騙的斗爭；是受到欺騙后的醒悟，戰(zhàn)勝欺騙后的勝利。這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。3、問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學(xué)生討論，言之有理即可。 4、

14、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？ 學(xué)生自由討論，各持己見。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系實際） 5、遷移積累 1）仿句練習(xí)仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。 假如生活捉弄了你，不要，不要 2）背誦全詩。 第二課時：未選擇的路一、 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課： 1、背誦假如生活欺騙了你 2、導(dǎo)入新課： 普希金在假如生活欺騙了你一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在未選擇的路這首詩中表達了他對人生之路的思考。 二

15、、本課時講授內(nèi)容：1、介紹詩人： 弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。 2、朗讀詩篇. 3、合作探究： 1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？ 【明確】：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。 2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思，并找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。（先朗讀再由學(xué)生單獨回答） 【明確】：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息 3、

16、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？ 明確：參見教參“問題研討”。 三、課內(nèi)遷移：1、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？ 【明確】：答案不求一致，言之有理即可。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。 2、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？ 【象征】：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。 【比喻】：用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮