通往廣場的路不止一條 (2)

1、14*通往廣場的路不止一條教學(xué)目標(biāo)：1.通過預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識4個生字，理解文中詞語的意思，積累好詞佳句。2.能正確、流利地朗讀課文，理解父親教導(dǎo)“我”的話，并以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。3.學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 能運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。2.對照釣魚的啟示學(xué)習(xí)寫啟示的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：1.做多媒體課件。2.布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求:(1)讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出自己不理解的詞語并想辦法解決。(2)根據(jù)課文前的導(dǎo)讀提示，自讀課文。(3)摘抄自己喜歡的句子。學(xué)生：根據(jù)預(yù)習(xí)要求，課前自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)課，檢

2、查預(yù)習(xí)。1.師：一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章的作者在登高遠(yuǎn)眺的時候也獲得了終生受益的啟示，那就是（板書課題：通往廣場的路不止一條）學(xué)生齊讀課題。2.這是一篇略讀課文，需要大家自己閱讀學(xué)習(xí)，課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下：（1）說說你遇到了哪些讀不懂的詞語，至今還沒有解決？誰能幫助解決？（學(xué)生交流，一方面交流詞義，另一方面交流理解詞語的方法。）（2）文章哪些自然段介紹了作者“獲得啟示”？（13自然段）其他自然段寫了什么？（作者在生活中遇到的困難，是怎么解決的。）二、探究啟示，感悟?qū)懛ā５谝话鍓K：探究“通往廣場的路不止一條”的含義?！保ㄒ唬┙Y(jié)合父

3、親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義。1.讀課文13自然段，畫出描寫作者得到啟示的句子。生：描寫作者得到啟示的句子是父親的話：“通往廣場的路不止一條，生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”2.（出示句子：通往廣場的路不止一條。）這句話正是本課導(dǎo)讀中要求同學(xué)們理解的含義深刻的句子。請同學(xué)們再讀一讀父親的話，看看哪句話寫出了“通往廣場的路不止一條”的意思?生：“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”（二）結(jié)合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義。1.作者選取了生活中的兩件事來說明父親的話對自己的影響，請同學(xué)們讀課

4、文描寫第一件事的部分，說一說，在生活中，作者遇到的“不能達(dá)到目的的路”是什么？（給學(xué)生充分的時間讀書，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來概括：作者從毛衣入手設(shè)計(jì)時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單。）作者又選擇了哪條路？（找到二十位心靈手巧的婦女一起來完成。）結(jié)果如何?。（結(jié)果成功了“從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流出來。”）此刻，你有什么想法？學(xué)生再次朗讀父親的話：“通往廣場的路不止一條，生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”2.請同學(xué)們接著讀課文，思考：（出示閱讀提示）作者列舉的第二條“生活中不能達(dá)到目的的路”是什么？作

5、者又選擇了哪條路？結(jié)果又如何? 此刻，你又有什么想法？學(xué)生讀后交流：舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。作者改舉辦不是成衣的時裝，結(jié)果成功了。學(xué)生再次朗讀父親的話。（三）結(jié)合生活實(shí)際理解“通往廣場的路不止一條”的含義。作者的兩次經(jīng)歷，說明了“通往廣場的路不止一條”，同學(xué)們想一想自己或是他人，有沒有類似的經(jīng)歷？誰能結(jié)合自己或身邊人的生活實(shí)際說說“通往廣場的路不止一條”的含義？學(xué)生談完后背誦文中父親的話。（四）小結(jié)：“通往廣場的路不止一條”，這句話含義深刻，我們一開始可能不能很好的理解它的含義，這節(jié)課，我們讀讀課文，結(jié)合上下文，再聯(lián)系我們的生活實(shí)際，就很好的理解了它的含義?？磥?，理

6、解句子的含義也不只是一條路喲！第二板塊:對比釣魚的啟示探究寫啟示的方法。（一）同學(xué)們，釣魚的啟示是通過一次釣魚的經(jīng)歷寫出了自己受到的啟示，這篇課文寫父親的話給自己留下的啟示，在表達(dá)方法上與上一課有很大不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（先交代父親留給自己的啟示，再結(jié)合生活實(shí)際談這個啟示對自己的影響。）（二）瀏覽課文“得到啟示”部分，它和釣魚的啟示有什么不同？（只介紹了所得啟示，并沒有介紹事情的經(jīng)過。）（三）作者在文章中所詳細(xì)介紹的生活中的兩件事與“得到啟示”部分有什么關(guān)系？（舉例說明所得啟示讓自己受益終生。）（四）小結(jié)：看來，寫啟示的路也不止一條，我們既可以通過詳細(xì)介紹自己獲得啟示的過程，像釣魚的啟示那樣，還

7、可以像本文這樣，先介紹自己得到的啟示，在通過具體事例說明這個啟示對自己的益處。四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)練筆。（一）提供場景智力測試：1.師：從這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)來看，你們個個都很聰明，老師想知道你們誰最聰明，所以，現(xiàn)在我要對你們進(jìn)行智力測試。敢不敢接受挑戰(zhàn)？2.師介紹測試規(guī)則：測試時間為1分鐘，老師宣布“開始”方可答題，老師宣布“結(jié)束”立即停止答題，否則將取消比賽資格。3.教師出題：1+1=？4.學(xué)生做題。5.教師出示答案：從數(shù)學(xué)角度：1+1=2從說理角度：1+1=1（一滴水加一滴水還是一滴水），3，從拼字角度：1+1=王 田 豐 從拼圖角度：1+1=兔子耳朵 ，一雙筷子，燕子尾巴6.總結(jié)啟示：“1+1”看似一個簡單的問題，從不同的角度去思考，會得到不同的答案。在生活中，如果我們能換個角度看問題，也許會得到意想不到的結(jié)果。（二）點(diǎn)撥方法，指導(dǎo)練筆。如果把剛才智力測試的啟示寫成一篇文章，你會寫嗎？如果按照釣魚的啟示一課的寫法去寫，你認(rèn)為哪些地方要加入心理描寫？（老師宣布要進(jìn)行智力測試時，老師介紹測試規(guī)則時，老師出題時，自己答題時，老師總結(jié)答案時，老師講啟示后。）哪些地方要加入場面描寫？如果按照通往廣場的路不止一條的寫法去寫，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？（先概括寫智力測試給自己的啟