教師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀范文5篇

1、教師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀范文5 篇教師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)1說(shuō)到聽課，大家都知道為什么聽，怎么聽。但有沒有深入思考過(guò)，聽課怎樣發(fā)揮它應(yīng)有的作用， 而不是流于形式。 我發(fā)現(xiàn)制約聽課效率和效果的，主要有以下幾個(gè)原因： 一是只做旁觀者， 不做主動(dòng)參與者，沒有從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中， 不是有“備”而聽， 而是作為一個(gè)局外人，聽課就仿佛看一場(chǎng)與自己并不相關(guān)的演出。 二是只做盲從者，而不做引路人。把聽課當(dāng)作一種任務(wù)，而沒有一個(gè)明確的目的。實(shí)際上，聽課本身就是一種教學(xué)研究，只有確定自己的研究方向，聽課者才能讓自己深入到問題的核心，并努力解決問題。三是只做批評(píng)家，不做審美者，更不做幫助者，問題提了一堆，卻不給出

2、解決問題的方法，于是聽課就只好在一次次的試誤中浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。其實(shí)，聽課絕不是為了完成海淀區(qū)，或者西苑學(xué)區(qū)交給的40 節(jié)的規(guī)定任務(wù)。對(duì)于教學(xué)管理者而言， 聽課就是本分，是我們應(yīng)該的工作。而且，這聽課不應(yīng)僅僅停留在了解情況的層面上，必須帶有一定的目的和意義。這就好比我們要求教師一樣。我們動(dòng)不動(dòng)就問教師：這節(jié)課你能給學(xué)生什么 ?在聽課中，我們也應(yīng)該經(jīng)常問自己：你到底能夠給教師什么 ?教師希望能在你那里得到什么?是毫無(wú)原則的鼓勵(lì)嗎 ?是沒有科學(xué)根據(jù)的批評(píng)嗎?想必都不是，老師在經(jīng)歷了 40 分鐘的忐忑之后，一定是希望能夠在管理者那里得到些切中要害的真知灼見的。那么，我們用什么樣的方式讓他們得到聽課

3、后的收獲?用哪種方式傳遞這樣的收獲更加恰當(dāng) ?如何幫助教師因我們的聽課，獲得真正意義上的專業(yè)提高 ?這，都是我們聽課者所要考慮的問題。管理者，尤其教學(xué)管理者，其工作性質(zhì)不應(yīng)停留在一個(gè)吆喝型的管理者身份上，還應(yīng)定位為專家性質(zhì)的引領(lǐng)者的身份上這對(duì)我們負(fù)責(zé)教學(xué)的人來(lái)說(shuō)，真的不容易。在大力提倡教師專業(yè)化發(fā)展的今天，也更應(yīng)提倡教學(xué)干部的專業(yè)化發(fā)展， 試想一位長(zhǎng)期脫離教學(xué)一線的教學(xué)干部，如何正確把握課堂教學(xué) ?如何為教師，尤其為年輕教師示范 ? 課堂不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的地方， 是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)， 也是教學(xué)干部成長(zhǎng)的陣地。為此，在我們學(xué)校，所有教學(xué)干部，包括德育干部都是很辛苦的，他們不僅有大量的事務(wù)性工作要做，

4、 更主要的是還肩負(fù)著自己本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，更有教研以及科研引領(lǐng)職責(zé)每周多則 12 節(jié)課，少也有 7 節(jié)，更不要提開會(huì)、研討、教師培訓(xùn)等等那么多的工作了。但是這樣的立足于課堂的付出是有意義的，課堂好比我們這些“魚兒”的池塘，離開了水，是“活”不了的。在一節(jié)節(jié)與老師們一同上課的過(guò)程中，我們?nèi)諒?fù)一日的與老師們一樣進(jìn)行著教育的實(shí)踐研究。即便這樣，對(duì)于我們教學(xué)干部來(lái)說(shuō)，每學(xué)期的工作計(jì)劃中，對(duì)于本學(xué)期的聽課計(jì)劃依然應(yīng)當(dāng)是心中有數(shù)的，聽哪些學(xué)科的課 ?聽哪些老師的課 ?不應(yīng)該是盲目的。 那，究竟怎么樣聽課 ?這是一個(gè)復(fù)雜的問題?？茨銖哪膫€(gè)角度出發(fā)。學(xué)校的發(fā)展要依托教師，只有高水平的教師，才能造就有高水平的教

5、學(xué)質(zhì)量，這個(gè)道理是不言而喻的，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)問題，也應(yīng)該是主管教學(xué)的干部的工作重心。我們可以從老師們的年齡上，將教師劃分為老、中、青三代，針對(duì)不同年紀(jì)的教師聽課聽什么值得考慮 ?我們還可以從教師的教育背景上將教師劃分為：受過(guò)本專業(yè)教育的教師、未受過(guò)本專業(yè)教育的教師， 針對(duì)存在這樣差異的老師聽課聽什么同樣值得考慮 ?再?gòu)慕處煶砷L(zhǎng)的角度出發(fā)， 對(duì)新教師而言，“聽”其是否入門，“聽”其重難點(diǎn)是否得以突破 ; 聽有研究能力的教師的課，就要看她對(duì)教材的創(chuàng)造性處理等等。但由于工作精力有限，再加上事務(wù)、會(huì)議那么多，聽的計(jì)劃總趕不上聽不成的變化。還拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校共有一線教師82 人，其中 45 歲以

6、上的教師有 10 人，35-45 歲的教師有 31 人， 35 以下的教師有 35 人，工作沒有滿 3 年的教師有 6 人。這么多教師的課，每學(xué)期想都聽一遍困難很大， 并且那樣的工作針對(duì)性不大。 胡子眉毛一把抓，等于什么也沒有抓住。 一句話，盲目聽十節(jié)不如認(rèn)真剖析一節(jié)。于是，在長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)人一個(gè)人聽，逐個(gè)“耕耘”然后發(fā)現(xiàn)，這塊“地兒”沒有過(guò)幾天又荒了之后， 怎樣改變“聽”的方式， 讓一個(gè)人的靜悄悄的“聽”，變成與上課者的心靈共鳴，同時(shí)，還能因?yàn)檫@一次的聽，引起更多的“耳朵”的聽，成了這幾年我經(jīng)常思考，并努力嘗試實(shí)踐的課題。因此，上個(gè)學(xué)期，圍繞聽課，我依據(jù)年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、學(xué)科分類等調(diào)件

7、，精心選擇了幾十位老師的課，認(rèn)真聆聽，寫下“捉蟲”或稱“課堂揀金”文章 21 篇，當(dāng)然寫是有針對(duì)性的，是為了教學(xué)中的有心人們能夠借此舉一反三的。 這當(dāng)中有寫給剛剛走上工作崗位不久的青年教師的 教學(xué)韻味，不僅僅是感覺，有寫給已經(jīng)有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 個(gè)人發(fā)展進(jìn)入高原期的 如何實(shí)現(xiàn)師生真正的平等對(duì)話，有針對(duì)語(yǔ)文講讀教學(xué)的主題單元的語(yǔ)文課該怎么備，有針對(duì)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的必須不拘一格，靈活識(shí)字以及針對(duì)其他學(xué)科的數(shù)學(xué)，要眉清目秀 、一堂科學(xué)課好在哪 、向有氧的教室走去。通過(guò)這些文字及時(shí)記錄聽課的點(diǎn)滴感受，讓流過(guò)耳畔的聲音變成白紙黑字的印記， 對(duì)于自己是梳理的過(guò)程， 成長(zhǎng)的足跡，提供給上課的老師，則又成了

8、額外的收獲，珍貴的資源。此外，上學(xué)期，我與語(yǔ)文老師們一起同備同上的我國(guó)四大名著之一西游記。在校本教學(xué)研究的過(guò)程中，我們提出了“共讀、共教、共評(píng)”，甚至“共寫”的口號(hào)。結(jié)合教材的三大白骨精以及三借芭蕉扇等課文，我們開展了全面開花的轟轟烈烈的聽課。暑假要求老師們精讀西游記原著，開學(xué)后，聽專家的專題講座，聽我給教師的文本解讀，然后所有語(yǔ)文教師們的共同備課寫教案。接下來(lái)，就是大面積的聽課。 這下，每一位走進(jìn)課堂聽課的教師， 不是旁觀者，而是感同身受的行動(dòng)者，研究者，執(zhí)行者。他們是帶著自己的體驗(yàn)，自己的思考走進(jìn)自己的課堂以及別人的課堂， 這樣的聽課我們認(rèn)為其含金量是高的，是有效的。于是，大家借助一個(gè)值得

9、研究的經(jīng)典課例，一起備課上課，一起聽課，重點(diǎn)深挖這口井， 通過(guò)不斷研究，打出水來(lái)再算罷休這樣，每個(gè)人在自己參與挖井的工作的同時(shí)，也享受到了教學(xué)研究成果的甘泉。這樣就又比走一處，挖一處的“坑”不知道強(qiáng)多少倍。最終，我們研究開發(fā)了 9 種課型，三分之二的語(yǔ)文老師參與了上課。 加上試教，老師們一共聽了 37 節(jié)圍繞西游記開展的各種類型的課。大家普遍認(rèn)為，這種聽課方式是提高教學(xué)的必然途徑， 是帶動(dòng)教師專業(yè)性發(fā)展的必要手段，是作為教學(xué)管理者日常工作的重要任務(wù)之一。可見，聽課不僅針對(duì)管理者而言應(yīng)當(dāng)作為研究的專題，它更應(yīng)讓所有教師也把聽課獲得的“利息”轉(zhuǎn)化到如吃飯睡覺般，最自然不過(guò)的日常教學(xué)行為。 進(jìn)而教學(xué)

10、管理者就更要思考，如何調(diào)動(dòng)所有教師帶著問題走進(jìn)課堂聽課， 變學(xué)校的要求為自身專業(yè)發(fā)展的必需，使聽課真正成為教師日常工作的一部分， 使這樣的一種現(xiàn)象成為校園文化的一部分我參加了科學(xué)組的聽課活動(dòng)。 老師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。 教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)的解決問題， 處理問題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。一、活動(dòng)為載體，合作探究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程， 初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)， 從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的?！笨v觀這節(jié)課，都深刻的貫徹了這一觀點(diǎn)。每節(jié)課知識(shí)探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作

11、，探討出規(guī)律，形成自己的體驗(yàn)?？v觀整個(gè)過(guò)程，每一個(gè)問題，每一個(gè)步驟， 都設(shè)計(jì)的恰到好處，都能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平采取靈活的方法。 二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣。 學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情; 理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活; 體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法;形成尊重事實(shí)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度。三、與生活緊密相連。幾位老師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學(xué)知識(shí)解答生活現(xiàn)象。 使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究教師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)2在幼兒園的精心安排下， 我園舉行了全員教師的聽評(píng)課活動(dòng) , 通過(guò)這次教師聽評(píng)課活動(dòng)，聽了幾位教師授課，她們講得十分出色，通過(guò)聆

12、聽這幾節(jié)課，使我受益匪淺。 下面是我在本次活動(dòng)的教學(xué)收獲和自我反思。1. 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，準(zhǔn)備充分想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話， 讓我深受啟發(fā)。 教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律， 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。 對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。 2. 注重教學(xué)導(dǎo)入為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢 ?這幾位老師，能把學(xué)生

13、的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使幼兒集中注意力， 產(chǎn)生興趣，覺得有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。3. 注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際各位老師很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。利用多媒體向?qū)W生們展示有關(guān)圖片， 在視覺上給幼兒震撼， 同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了思想教育。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使幼兒的能力得到培養(yǎng)的目的。4. 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)精密，時(shí)間分配恰當(dāng)

14、。從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到教師小結(jié)， 每一句話都很精煉、 每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。 每位教師能根據(jù)自己幼兒的知識(shí)水平、 認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn) , 突破難點(diǎn)。5. 教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，而且無(wú)論從制作的課件還是上課的技巧來(lái)講，構(gòu)思非常得好， 讓幼兒在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。 能

15、夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。 因此我們應(yīng)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練， 成為一名一專多能的教師。通過(guò)這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生 ? 怎樣讓學(xué)生喜歡上課 ?相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。教師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)3帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望， 9 月 28 日，我有幸參加了惠安縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)。在螺城中心小學(xué)多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了 4 位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下，與各位同仁交流。亮點(diǎn)之一：注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍和諧的氣氛， 是課堂教學(xué)中

16、學(xué)生生動(dòng)活潑、 積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、 拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活。如惠安實(shí)小郭麗梅老師在教學(xué)分蘋果一課時(shí)，在課前與學(xué)生通過(guò)“對(duì)口令”的游戲來(lái)活躍課堂氛圍， 激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆 ; 城南實(shí)小何立娜老師在教學(xué)搭配中的學(xué)問一課時(shí)， 在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握 ?”為話題，引發(fā)學(xué)生用心思考，大膽猜測(cè)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)握手時(shí)應(yīng)注意什么， 巧妙地打開了學(xué)生的話匣子， 一下子拉近了師生間的距離，營(yíng)造出

17、濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師教學(xué)的搭配中的學(xué)問，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語(yǔ)言也很親切，如：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭配的 ?還有不一樣的方法嗎 ?等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。亮點(diǎn)之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境本次活動(dòng)，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師執(zhí)教的搭配中的學(xué)問，以“笑笑過(guò)生日”為線索，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的情境，引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問題，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。 城南實(shí)小

18、何麗娜老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意， 聯(lián)系了當(dāng)今最熱門的話題“去上?？词啦保o扣教學(xué)內(nèi)容，從穿衣搭配問題、 路線問題，配菜問題等有關(guān)現(xiàn)實(shí)的生活問題，創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境， 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在?；莅舶硕龑?shí)小吳遠(yuǎn)云老師執(zhí)教的生活中的比，創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見的“電飯煲煮飯”的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥，引出了比的概念。接著讓學(xué)生舉一反三列舉了生活中的例子， 加深了對(duì)比的理解。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、真實(shí)可信，無(wú)雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)?！拘W(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)】小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)。亮點(diǎn)之三：重視

19、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程古人云：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究， 讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。本次活動(dòng)的展示課，老師們做得尤為突出。如螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師和城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的搭配中的學(xué)問雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學(xué)生大膽猜想合作交流動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生很好地牚握了新知。如同是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓學(xué)生猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法 ?然后采用同桌或小組合作的

20、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。 從中使學(xué)生感悟出有序搭配才能不重復(fù)，不遺漏。有的學(xué)生用擺學(xué)具的方法 ; 有的學(xué)生先畫不同的圖形形狀，再用連線的方法，有的學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了擺學(xué)具圖示法符號(hào)法的過(guò)程。 值得一提的是， 螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師在接下來(lái)的知識(shí)遷移中，設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題：用 1、2、3 這三個(gè)數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。 這樣的教學(xué)安排， 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律， 在這里，學(xué)生完全擺脫了物、圖、符號(hào)等較低水平層次的借助，而是用抽象的數(shù)字表示，提高到一個(gè)新的層次。學(xué)生解答這一問題，必須用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)思維的方法來(lái)解決。這正是

21、學(xué)生形成知識(shí)遷移的結(jié)果。實(shí)小郭麗梅老師執(zhí)教的分蘋果 ，在教學(xué) 10 的加減法時(shí)，讓學(xué)生同桌合作交流、動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具，寫算式，說(shuō)意義，讓經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程。這一過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過(guò)程，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。教師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)4聽了今年的匯報(bào)、評(píng)優(yōu)課后，感覺到今年的水平優(yōu)于往年。這體現(xiàn)出：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視培養(yǎng)新教師， 二是我校整體素質(zhì)在不斷提高，三是年輕教師特別努力，而且起點(diǎn)高。這次共聽了六節(jié)課，感覺到是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)到了很多有價(jià)值的東西。在我聽的初一數(shù)學(xué)、初二物理、初二生物、初一語(yǔ)文、初二政治和高二政治這幾節(jié)不同的課中， 無(wú)一課不是采用創(chuàng)新教法的， 而且

22、采用的方法多，靈活、得當(dāng)、手法新。就拿初一董立娟的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)吧，以往傳統(tǒng)的方法是： 出概念、出例題、講例題、學(xué)生練題這樣的模式，而這節(jié)課卻別開生面。有故事、有學(xué)生自編和改編例題，有古代埃及的草卷問題，以學(xué)生為主體，啟發(fā)誘導(dǎo)，開啟學(xué)生的發(fā)散思維能力，引出一元一次方程的含義、特點(diǎn)、解題步驟、技巧。以教師為主導(dǎo)導(dǎo)演了一出好“戲”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快地、自覺爭(zhēng)先地學(xué)“通”了要掌握的知識(shí)，“余味”不盡。初一張文治的語(yǔ)文課，先以優(yōu)美的音樂，把同學(xué)們引入一個(gè)美妙的世界，再請(qǐng)同學(xué)們講述一個(gè)類似本課的故事，引出新課。尤其是張老師的范讀，聲音優(yōu)美、渾厚、頗具感染力。使我聯(lián)想到“要想

23、給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”的道理。張老師的范讀水平高，學(xué)生們很佩服他，都躍躍欲試， 幾個(gè)小男孩兒在朗讀時(shí)把張老師模仿得惟妙惟肖，有聲有色，應(yīng)了“有什么師傅帶什么徒弟”的老話。假設(shè)一個(gè)語(yǔ)文老師缺少語(yǔ)言功底，很難想象他的學(xué)生能有多高的朗讀水平。聽完了這節(jié)課， 我們有如身臨其境， 被美麗的故事和如仙境的“天上的街市”迷惑。初二白燕飛的政治課人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題，首先展示了巴音郭楞“美麗的草原、 蒙古包、天鵝湖、白色羊群”一組風(fēng)光圖片，而后是美麗整潔的庫(kù)爾勒“公園、城市、街道建筑”一組風(fēng)光圖片。反映出社會(huì)環(huán)境的美。 接著展示由學(xué)生們自己在網(wǎng)上查找制作出的圖文并茂的幾組圖片， 有沙塵暴給大地帶來(lái)

24、的災(zāi)難，有淘金者給無(wú)人區(qū)帶來(lái)的災(zāi)難，有亂殺亂捕給動(dòng)物帶來(lái)的災(zāi)難，有化工廠亂排廢水給人們帶來(lái)的災(zāi)難。這些真實(shí)的圖片，非常具有說(shuō)服力，也使學(xué)生們?cè)谧晕覅⑴c和自己講述中受到啟示和教育。環(huán)境保護(hù)迫在眉睫， 我們應(yīng)從自我做起，從身邊做起， 又突出了國(guó)家提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。這些創(chuàng)新課， 反映了老師們的智慧， 又反映出老師們的敬業(yè)精神。他們方法各異，異曲同工，以多方位多層面展示了每位老師的素質(zhì)，更反映出各教研組的合作精神。當(dāng)今的學(xué)生知識(shí)面很廣，求知欲很強(qiáng)，無(wú)疑對(duì)老師是一種挑戰(zhàn)。如果你上的課索然無(wú)味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，你再“敬業(yè)”又有什么用呢 ?學(xué)校每學(xué)期用這樣的方式來(lái)練兵，對(duì)提高老師的能力是既實(shí)用又快捷的。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們無(wú)論新、老教師，都應(yīng)積極地投入到“創(chuàng)新教改