談?wù)劽@校語文教學(xué)中的演示教學(xué)法

1、聾校語文教學(xué)中的演示教學(xué)法演示教學(xué)法即教師借助某種道具或多媒體把生活中一些具體事例通過簡單明了的演示方法展示給學(xué)生，從而把一些抽象的知識、原理簡明化、形象化，幫助學(xué)生加深對知識、原理的認(rèn)識和理解。其目的在于增加學(xué)生的感性認(rèn)識，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，提高知識傳授和思維訓(xùn)練的效果，提高教學(xué)質(zhì)量 。 在聾校教學(xué)中由于受聽力的影響,聾生學(xué)習(xí)語文知識相對其它科目而言，要困難很多。接受的知識大部分是通過視覺獲得，因此巧妙運用演示法在語文教學(xué)中就顯得尤其重要。它可以充分調(diào)動聾生的視覺功能，彌補聽覺缺陷。教學(xué)中通過演示可以將空洞的、復(fù)雜的、深奧的、與學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)的知識變成具體

2、的、簡單的、易懂的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我從以下幾個方面運用了演示法：一、實物名詞的演示聾生的聽力障礙制約了他們思維的發(fā)展，影響了他們對知識的理解和運用，即便如低年級的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些簡單名詞桌子、黑板、教室、文具盒、床單等，聾生看見字卻無法跟實物聯(lián)系起來更談不上理解，所以這些名詞的講解教師只需出示實物學(xué)生就很容易理解了。二、動作表情的演示聾生由于語言的缺陷，所以他們與人交往便會關(guān)注人的動作表情，他們模仿能力極強(qiáng)，所以老師的手勢語、肢體語言的示范便顯得十分重要和必要。同時對于聾生來說語言感知幾乎是空白，對于語言的掌握非常有限，對詞義的理解有很大的難度。特別

3、是動詞，用解釋法講解是行不通的，用演示法易記、易懂。如蔣小蕓洗手帕中的端來、浸、擦上、搓、漂洗、擰干等詞語在教學(xué)中邊講邊做動作邊要求學(xué)生親自操作，指導(dǎo)學(xué)生理解記憶。把抽象變具體，學(xué)生學(xué)的快記得牢。在教學(xué)中還有一些表示心理活動的動詞更是很難講解的，這就需要教師很好的掌握面部表情。如：高興、生氣、害怕、吃驚、微笑.這都需要教師用表情和動作來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生體會詞語的內(nèi)涵。教學(xué)中學(xué)生通過親自操作、分角色表演等，進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加深了對課文的理解。三、實驗演示在聾教材中還有相當(dāng)一部分課文對聾生單憑抽象的說教，不讓他親身實踐，是很難讓他理解所學(xué)知識的?？此坪唵蔚膶嶒?，讓學(xué)生親自動手做一下，

4、不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。例如講解烏鴉喝水皮球浮上來了。在講授這樣的課文時，老師最適用的方法應(yīng)該是實驗演示，可以讓學(xué)生從視覺、觸覺、運動覺等方面全面感知，重點顯而易見，難點不攻而破，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。四、動畫圖片演示法順應(yīng)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，信息技術(shù)是聾校教學(xué)應(yīng)用中的一項重要內(nèi)容。在平時的語文教學(xué)過程中，能夠靈活地 將多媒體技術(shù)運用到閱讀寫作教學(xué)中，以形象的圖片、聲音、 動畫等為媒介向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣，突破閱讀、作文教學(xué)中的難點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的整體表達(dá)能力，是非常必要的。比如教學(xué)海底世界這一課時，聾生由于對海缺乏直接體驗，文中出現(xiàn)的許多事物聾生都很陌生，僅憑教師講解，聾生不易理解。所以教學(xué)時用多媒體播放與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像資料，聾生的注意力一下子被引到海底世界那豐富多彩的情境當(dāng)中，學(xué)生情緒高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。再如雨一文中“真是一場及時雨”的理解，對聾生說是一個難點，通過多媒體課件的使用（植物在雨前的無力、雨后的歡快），聾生馬上明白了“這是一場及時雨”。不用教師費多大力，聾生就很清晰地明白了這些內(nèi)容，難點也就迎刃而解。由于耳聾學(xué)生在生活中以目帶耳，以手帶口，所以視覺形