一年級(jí)數(shù)學(xué)2-5分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、的分與合教學(xué)設(shè)計(jì) 教師：劉新（將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對(duì)著自己)請(qǐng)小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著?（齊答4個(gè)） 師：你能把這四個(gè)豎著的手指分成兩部分嗎？數(shù)數(shù)每一部分各有幾個(gè)。 （學(xué)生動(dòng)手后，全班交流） 生：（舉起左手）我把四個(gè)手指分成和。（老師畫(huà)出手勢(shì)圖）生：（高舉左手）我把四個(gè)手指分成和。（老師畫(huà)出手勢(shì)圖）生：（同樣高舉左手）我把四個(gè)手指分成和。（老師畫(huà)出手勢(shì)圖）2、師：還有分法不一樣的嗎？（沒(méi)有）那小朋友們看一看，可以分成幾和幾呢？（學(xué)生回答后教師在相應(yīng)的圖示下依次板書(shū)）板書(shū)： 4 4 4 / / / 3 1 2 2 1 3 師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看著圖示說(shuō)一說(shuō)

2、4的這三種分法。 3、師：（到第三種分法完成之后，老師邊示范邊說(shuō)）現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)小朋友將左手反過(guò)來(lái)，手掌心對(duì)著自己再看一看，剛才你看到的是4分成了3和1，現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了？ 生：4分成了1和3。師：我們的手指沒(méi)有動(dòng)，怎么剛才看到的是4分成了3和1，現(xiàn)在4又分成了1和3呢？ 生1：因?yàn)榉催^(guò)來(lái)了。 生2：剛才3在左邊、1在右邊，現(xiàn)在1在左邊、3在右邊。 師：（指第一種分法）這種分法反過(guò)來(lái)看把4分成幾和幾呢？試試看。 生：把4分成3和1。 師：看來(lái)同一個(gè)圖形換一個(gè)方向看，我們看到的分法就有不同。你們?cè)僭囋嚨诙N分法？生：還是2和2。 師：為什么還是2和2呢？生：（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）因

3、為原來(lái)左邊是2、右邊是2，反過(guò)來(lái)看還是2。 生：2和2反過(guò)來(lái)看還是2和2。 4、師：小朋友們真聰明！自己研究出4可以分成1和3，4可以分成2和2，4還可以分3和1。那反過(guò)來(lái)想，幾和幾可以合成4呢？生1：1和3可以合成4。 生2：2和2可以合成4。 生3：3和1可以合成4。 指學(xué)生完整的說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾。幾和幾合成4。說(shuō)的好的學(xué)生，請(qǐng)他作“小老師”教全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。同桌拍手說(shuō) 5、光盤(pán)出示例題主題圖，說(shuō)說(shuō)4個(gè)桃放在兩個(gè)盆里，可以怎樣放?(生把結(jié)果填在書(shū)上，再組織反饋) 6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個(gè)手指?下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想5的分與合。交流后組織反饋： 5可以分成

4、4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。 有的小朋友分四次,但有些小朋友只分兩次就能找到5的分成為什么呢? 學(xué)生自己記憶的分成，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的？（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有序思考和聯(lián)想類(lèi)推。）師生對(duì)練兒歌，7、( )和( )合成5指名說(shuō)一說(shuō) 對(duì)兒歌：如，師：我出1，生：我出4，齊說(shuō)：1和4合成5。 選部分學(xué)生與全班練習(xí)，同桌練習(xí)。8、完成“試一試”。 三、鞏固練習(xí) 、完成“想想做做”。 （）動(dòng)手?jǐn)[一擺，自己填寫(xiě)第一題。集體校對(duì)。（）變式練習(xí)。 遠(yuǎn)處開(kāi)過(guò)來(lái)兩輛數(shù)字小火車(chē)，要做對(duì)車(chē)上的題目才可以開(kāi)。、數(shù)學(xué)小游戲（）老師示范游戲 （） 師生對(duì)練（說(shuō)） 同桌做游戲，老師巡視，發(fā)現(xiàn)游戲做得好，上臺(tái)演示四、小結(jié)并