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1、如何培養(yǎng)學生的朗讀能力融水縣民族小學 朱麗娟語文課程標準在閱讀教學中明確指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?!奔毿牡慕處煵浑y發(fā)現(xiàn),基本上新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點,那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見,小學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分,所以,在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓練,逐步提高小學生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力呢?我認為可以從以下幾個方面進行: 一、 激發(fā)學生的朗讀興趣。 興趣是最好的老師。俗話說,親其師才能信其道。為激發(fā)學生的朗讀興趣,可以采取以下措施: 1、學生認識到朗讀的重要性。 2、教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心,喚
2、起學生朗讀的欲望。 3、采取激勵機制,抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚,使學生得到成功的喜悅。 4、經(jīng)常進行各種朗讀比賽。 二、打好朗讀基本功。 要讀好課文,首先要把課文讀正確,讀流利,打好朗讀基本功。即做到“六不”:不丟字,不添字,不錯字,不重復,不唱讀,不讀破句子,形成良好的讀書習慣,葉圣陶先生說過:“教育是什么?簡而言之,就是養(yǎng)成良好的習慣。”讀書也不例外,就這點來講,最好從小學一年級抓起,嚴格要求,學生讀書時要做到眼到,口到,心到。學生能達到正確朗讀,也就初步形成了讀書能力,那么把課文讀流利也就水到渠成了。 三、范讀領(lǐng)路,摹仿入境。學生能正確、流利的朗讀課文并不難,但要達到有
3、感情,決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性,范讀能使學生很快入境,有的學生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學生摹仿久了,就形成了知識的積累,那么讀書的能力也就形成了。例如,我曾聽到一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教的豐碑一課,給我印象最深的是這位教師的范讀,她讀課文時,聲音時而低沉,時而高昂當場所有的學生和聽課教師都鴉雀無聲,伴隨著她的朗讀,每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代。當學生讀課文時,他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文,由此可見,教師的范讀不容忽視。這里要提一點,“打鐵還要榔頭硬”,教師的朗讀水平高了,才能正確的指導,點撥學生,
4、教師的表情朗讀多了,學生的臉上才會顯出豐富的情感 。所以作為一名語文教師,一定要提高自身的朗讀水平。 范讀一般有三種形式:一是講前范讀。一般適合于情境教學的文章。像十里長街送總理豐碑軍魂麻雀等。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段,多在理解課文的基礎(chǔ)上進行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性,品位性,有利于提高學生的欣賞水平。注意,要選擇寫景狀物的文章。如:教學雪這篇課文時,在學生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點段,學生閉眼,靜靜地感受,頭腦中形成一幅美麗的雪景圖,從而達到一種境界,提高他們的欣賞水平。 四、 采取多種朗讀形式,使學生愿讀,樂讀。低年級的語文教學主要以讀為本,以讀代講,要避
5、免煩瑣的教學分析。如果一味地講,不講求形式的多樣,對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事,所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀,配樂朗讀等多種形式,但有一點需注意,低年級的學生喜歡競賽、表演的形式,教師不妨試一試。高年級的學生喜歡速讀、品讀等。此外,教師要注意不能讓學生為讀而讀,應提出不同的要求,體現(xiàn)出讀的層次性。 五、注重“評讀”,使學生讀中求新。 小學生朗讀水平還不高,但他們能進行一些初步的評讀。當一名學生讀完后,另外一些學生就能公正的給予評價。如:教學荷葉圓圓一課,當一名學生讀完第一自然段時,我讓其他
6、學生當小老師,評一評這位同學讀得怎么樣,有個學生站起來說:“她讀課文時聲音很大,也很流利,但沒有感情”。這時教師追問一句,“你能有感情的把這一段讀給大家聽嗎”?這位同學欣然同意了,當她讀完后請其他同學再點評,有位學生說“老師,她讀這一段時,讀得非常有感情,聲音響亮,還加上了動作,我覺得很好”。然后,教師讓其他同學模仿這位學生的語氣讀一讀這段,效果很好,由此可見,如果將評讀訓練到位,相信在讀與點評中學生們已初步掌握了朗讀的技巧,朗讀能力會不斷提高的。評讀的方式還有很多,教師要結(jié)合本班的實際水平,因人而宜。 六、注重朗讀評價。 朗讀評價,應采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導,在評價時要尊重學生的
7、個體差異,促進每一個學生的健康發(fā)展。教學中教師要善于聆聽,善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點,多給予恰當?shù)谋頁P,少一些批評,多一些微笑和鼓勵,少一些單一的評價及評判,學生們樹立了能讀好的自信心,會讀得更精彩。在我們的教學中,教師們評價時經(jīng)常愛說的是:“你讀得非常好”,“你讀得真不錯”之類的話,其實,教師應用心聆聽學生的朗讀,切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點,哪怕是一個詞,一句話都給予肯定。學生們在教師的鼓勵中會樹立自信心,讀的興趣就會高。 七、在理解課文的基礎(chǔ)上,初步培養(yǎng)學生的自主品讀。 培養(yǎng)學生的朗讀能力,要循序漸進,逐步提高。要從讀得正確到讀得流利,再到讀得有感情。教學中,要充分給予學生讀書時間,讓學生
8、通過多種形式,把課文讀熟,再在教師的指導下,邊讀邊理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,進而帶著對文章的情感讀文,讓自己的情感在讀書聲中流淌。 八、運用現(xiàn)代教育技術(shù),使學生讀得入境。將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂,用生動形象,直觀的課件吸引學生快速入境,讓學生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,情感。如:教學小小的船,利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空,有星星一閃一閃的,有彎彎月兒高掛,一個小女孩坐在月亮上,望著美麗的星空,這多美啊!學生們被眼前的美景所吸引,此時教師引導,如果是你,你這時看到了什么?最想做什么?(此時學生就可以展開想象的翅膀,遨游在美麗的星空)體會到文中的美景,再讀課文時,學生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時,把一首小小的船歌曲
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