四年級上語文教學(xué)雜談-小木偶的故事人教新課標(biāo)

1、四年級上語文教學(xué)雜談 - 小木偶的故事人教新課標(biāo)導(dǎo)學(xué)結(jié)合也就是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合。語文課堂標(biāo)準(zhǔn)指出： “教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。教師在略讀課文的教學(xué)中，應(yīng)面向全體，注重引導(dǎo)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的自學(xué)積極性和參與主動性，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中， 教師要大膽放手讓學(xué)生按確立的目標(biāo)自主學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣、 最擅長的方法學(xué)習(xí)， 通過小組合作、 全班交流等學(xué)習(xí)方式， 取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的學(xué)習(xí)效果。 其次，重視朗讀和讀后感受， 因為語文教學(xué)不是教師對知識的解析過程，而是學(xué)生對語言的感悟過程。 在整個教學(xué)活動中， 教師只是一個

2、組織者和引導(dǎo)者， 關(guān)鍵在學(xué)生疑惑處、激烈爭論處加以點撥、解疑。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生感受才能深刻而豐富。如在教學(xué)小木偶的故事一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生從“老木匠說的沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話切入全文的學(xué)習(xí)：第一部分，聯(lián)系木匠說的話“誰要是不會笑， 誰就沒有辦法過快樂的日子” ; 第二部分， 小木偶一共笑了幾次 ?分別是在什么情況下笑的 ?( 著急、生氣、委屈、痛苦、傷心 ) 他快樂了嗎 ?( 不停地遇到挫折 ); 第三部分，除了笑，還需要什么表情 ?小木偶的表情是怎么來的 ?( 學(xué)習(xí)課文最后部分 )課內(nèi)外聯(lián)系略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁， 要根據(jù)課文特

3、點， 適當(dāng)向課外拓展、 延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識 ; 引導(dǎo)學(xué)生評價文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平 ; 結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量 ; 利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些感興趣的問題等。具體例子如：小木偶的故事 一共有 3 篇，除了課文中的 只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 以外，還有我不是一段普通的木頭和我喜歡作我自己，教學(xué)時可以將這幾篇文章聯(lián)系起來閱讀。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上， 運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)， 我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4、讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。對小木偶的故事一文的教學(xué)，讓學(xué)生抓住重點詞語去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時，應(yīng)抓住重點詞語去品讀，精讀有關(guān)片段，對于弄懂課文有很大的幫助。續(xù)編童話故事，放飛想象的翅膀亞里士多德說過：沒有想象心靈就不會思想。 課標(biāo)將充滿意趣的想象作文，列為小學(xué)生習(xí)作的樣式， 開辟了學(xué)生自由作文的重要途徑， 豐富了學(xué)生的作文題材， 有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效形式。如學(xué)完小木偶的故事后，學(xué)生對小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：在小木偶的身上，又會發(fā)生

5、什么事呢 ?讓我們來續(xù)編下去。學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象新的結(jié)局，構(gòu)思新的情節(jié)。于是在學(xué)生們的筆下， 小木偶有了精彩離奇的人生。 劉兆愷同學(xué)筆下的小木偶到科技國拜金絲猴博士為師，成為了科學(xué)家 ; 蔡鷺安同學(xué)讓小木偶考上著名的哈佛大學(xué)，還與哈利波特交上了朋友 , 學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。這樣的讀寫結(jié)合，豐富了習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容。要充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，還需要營造和諧氛圍。如要求寫一種動物，由于多媒體課件的設(shè)計， 學(xué)生不再限于寫自己身邊的貓、 狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行

6、刺猬等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)， 他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣，自由選擇與表達(dá)。他們的寫作欲望揮筆如流云，文章充分表達(dá)了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強(qiáng)實踐中提高分析、認(rèn)識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。學(xué)生在對事物的看法，對社會的認(rèn)識，對自身解剖等在作文中也能得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨(dú)特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué) 百花齊放、百家爭鳴 的新氣象。如學(xué)完小木偶的故事后，學(xué)生對小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：在小木偶的身上，又會發(fā)生什么事呢 ?

7、孩子們發(fā)揮自己的想像，各抒己見，議論紛紛，充分發(fā)表自己的見解。而后再讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編故事，自由組合排練童話， 并進(jìn)行表演、評議。在孩子們的心中， 小木偶有了精彩離奇的人生。劉添慧同學(xué)筆下的小木偶到了北京清華大學(xué)深造，成為了科學(xué)家，造福于大家 ; 章汝清同學(xué)讓小木偶環(huán)游世界，做了許多的好事 , 學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。 這樣的讀寫結(jié)合， 豐富了習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容。 課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。張揚(yáng)個性，開放學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有?！彼?，“語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的”，它要求“關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求” ，要求教師 “愛護(hù)學(xué)生的好奇心， 求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式( 如上網(wǎng)、讀課外書、咨詢、討論、課前課后收集資料、開故事會、演課本劇、辦手抄報、辦學(xué)習(xí)園地等) ，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中開放性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性，促進(jìn)發(fā)展，并且體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如教學(xué)童話小木偶的故事 前，我先布置學(xué)生熟讀課文， 分配角色，想象各自的臺詞、動作、表情，籌備表演課本劇。課堂上，以小組為單位進(jìn)