多媒體輔助歷史教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

1、多媒體輔助歷史教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)威遠(yuǎn)縣越溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 潘保元多媒體輔助教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)作為媒體和工具所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)用來(lái)輔助歷史教學(xué)，引起了歷史教學(xué)方法與技術(shù)的變化，推動(dòng)了歷史教學(xué)方式的革新與發(fā)展。歷史學(xué)是一門古老的學(xué)科，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，是指以教師講授為主的教學(xué)方式，多少年來(lái)，人們已經(jīng)習(xí)慣于這樣的教學(xué)方式；幾十個(gè)學(xué)生坐在教室里，一名教師站在講臺(tái)上，滔滔不絕向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生只管拿著課本聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)懂多少，記住多少，無(wú)法及時(shí)反饋。這種教學(xué)方式對(duì)教師的依賴性很大，因此，必然使能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而能力差的學(xué)生“吃不了”。從教師方面看，幾乎越是負(fù)責(zé)的教師，越是在課前嚴(yán)密設(shè)計(jì)好一節(jié)課的教法

2、，講什么，問(wèn)什么，板書怎么寫，圖怎么用，學(xué)習(xí)練習(xí)什么等等，每一步都精心設(shè)計(jì)，上課時(shí)只管按計(jì)劃好的步驟完成，學(xué)生沒(méi)有足夠的獨(dú)立思考與練習(xí)的時(shí)間。歷史知識(shí)內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，光靠歷史教師口頭講述，或是書本描繪，不能完全使學(xué)生直接明了地獲得生動(dòng)的歷史知識(shí)和概念。這種傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，已經(jīng)同飛速發(fā)展的信息時(shí)代的需要越來(lái)越不相適應(yīng)，于是，人們開(kāi)始探索新的教學(xué)方法與模式。以信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展為主流的革命，它以快速準(zhǔn)確的分析處理功能，巨大的存儲(chǔ)容量，重復(fù)而又可以多變的工作方式，象一位知識(shí)淵博、反應(yīng)迅速、細(xì)致耐心的教師一樣，在多種教育環(huán)境中發(fā)揮作用。計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用，帶來(lái)了教育技術(shù)的飛躍，形成了一門新興的

3、邊緣交叉學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。20世紀(jì)初，幻燈機(jī)走進(jìn)教室。隨后，電影、電視、錄音機(jī)、投影儀陸續(xù)應(yīng)用到歷史教學(xué)中，并日益受到歷史教師的重視，使用這些媒介傳授歷史知識(shí)，形象直觀，聲畫與共，形式活潑，能再現(xiàn)過(guò)去的歷史場(chǎng)景，激勵(lì)學(xué)生各種感官的活動(dòng)。通過(guò)電影、錄象等媒體，生動(dòng)再現(xiàn)過(guò)去的歷史，通過(guò)現(xiàn)代人聲情并茂的模擬表演，把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫爸校鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識(shí)。這些教學(xué)媒體的存儲(chǔ)量大，容納教學(xué)信息多，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)、空限制，在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料，使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)，接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息，同時(shí)，也可節(jié)省教師大量的講課時(shí)間，使教師可以把這些時(shí)間用于分析和改

4、正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，解釋疑難問(wèn)題等。一般教育媒體，有豐富的圖片、圖形，可以增強(qiáng)教育作用，提高教學(xué)效果。它通過(guò)形象生動(dòng)的畫面，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生形成抽象思維。但由于資料停留時(shí)間較短，轉(zhuǎn)瞬即逝，且對(duì)不懂、不會(huì)、不清楚的地方，不能隨意重復(fù)學(xué)習(xí)，這實(shí)際上，無(wú)法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至限制學(xué)生思維的延伸。它所采用的，仍然是一對(duì)多的學(xué)習(xí)方式。教師操縱媒體，媒體所面對(duì)的仍然是全班幾十名學(xué)生，而且，這些媒體所展示的大多是過(guò)程，主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)上，沒(méi)有反饋裝置，沒(méi)有問(wèn)題的提出，沒(méi)有學(xué)生的反應(yīng)與應(yīng)答，只教沒(méi)練，教師無(wú)法及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)反饋。多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，把人們帶到了一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境之中。在預(yù)先設(shè)計(jì)歷史課件時(shí)，可以集中優(yōu)秀教師的共同智慧，讓每個(gè)學(xué)生都能接受最優(yōu)秀教師的教育。人類的學(xué)習(xí)過(guò)程，是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌等器官，把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合，獲得知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，各種教育傳播媒介，如：教師的語(yǔ)言、電影、電視、錄像、投影等，都起著重要的作用。把多種媒介組合成統(tǒng)一的系統(tǒng)，整體功能增強(qiáng)。因此，采用音、像、文字多種媒體集于一身的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的活動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。我在本學(xué)期教學(xué)開(kāi)放的中國(guó)走向世界一課時(shí)，就采用了多媒體