淺談教與學(xué)的創(chuàng)新(3)

1、地理學(xué)科教與學(xué)的 創(chuàng)新芻議在大力推廣創(chuàng)新教育的今天，我們地理教師應(yīng)更新觀念，改革教法，以適應(yīng)地理教學(xué)改革的大潮。 在地理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我個(gè)人認(rèn)為， 創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)在教與學(xué)的創(chuàng)新上。一、教學(xué)創(chuàng)新目中有人1、從“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”走向“自主式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”?！皞鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ”是按 “復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 新課 鞏固練習(xí) 小結(jié) 作業(yè) ”這幾個(gè)步驟進(jìn)行的。 它注重新舊知識(shí)的聯(lián)系， 但過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)， 不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而 “自主式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ”則按 “自學(xué) 說(shuō)學(xué) 評(píng)學(xué) 導(dǎo)學(xué) ”這幾個(gè)步驟進(jìn)行。它讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠誘發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多向交流

2、過(guò)程。2、從“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”。很多時(shí)候，我們的教學(xué)都屬于 “封閉教學(xué) ”，缺少開(kāi)拓精神。隨著教育科研的發(fā)展，由 “封閉教學(xué) ”走向 “開(kāi)放教學(xué) ”已是一種必然。（ 1）、教材開(kāi)放。教師要能創(chuàng)造性地使用教材，甚至打破教材的編排順序，重新設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的程序。在教學(xué)目標(biāo)方面，要根據(jù)需要適當(dāng)加以拔高引深，或降低難度，等等。（ 2）、問(wèn)題開(kāi)放。提問(wèn)要有新穎性和多面性，通過(guò)問(wèn)題激活學(xué)生思維，對(duì)有一定難度的問(wèn)題不要急于說(shuō)出答案， 要讓學(xué)生展開(kāi)討論， 尤其是要注意不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、勤于提問(wèn)，使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。?）、教學(xué)空間開(kāi)放。教學(xué)空

3、間要向社會(huì)延伸，向各傳媒延伸，向電腦網(wǎng)絡(luò)延伸。3、從“全盤(pán)教學(xué)”走向“選擇教學(xué)”。有的教師上課面面俱到，看似環(huán)節(jié)完整，兢兢業(yè)業(yè)，實(shí)際上“包辦”過(guò)多，教學(xué)效率不高。教師要想把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生，既不可能，也沒(méi)必要。地理學(xué)科的特殊性在那，一幅地圖中有多少知識(shí)點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)清楚！因此，我們可以有選擇地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)讀圖來(lái)了解知識(shí)。比如在我校實(shí)行的 “導(dǎo)學(xué)法 ”就有事半功倍的效果！ 所謂的 “導(dǎo)學(xué)法 ”,就是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ,以點(diǎn)撥為主導(dǎo) ,以學(xué)生自學(xué)探討為主體 ,以實(shí)踐、觀察、推理為主要教學(xué)途徑的教學(xué)方法它分為以下五個(gè)環(huán)節(jié) :(l)、導(dǎo)入新課。教師可根據(jù)不同課型的特點(diǎn) , 采用提問(wèn)設(shè)疑、生活

4、現(xiàn)象等方法導(dǎo)入新課。通過(guò)設(shè)置懸念 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。(2)、指導(dǎo)閱讀。教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上 ,根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制定出指導(dǎo)學(xué)生閱讀的提綱。這有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí) ,抓住主干 ,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。(3)、引導(dǎo)歸納。首先教師提出問(wèn)題 ,然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論 ,歸納所學(xué)的知識(shí)。這有利于學(xué)生消化理解知識(shí) ,有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高。(4) 、強(qiáng)化練習(xí)。練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要階段。教師可精選典型習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí) ,也可以出一些有一定難度的題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散1思維。（5）、適時(shí)小結(jié)。一節(jié)課結(jié)束，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)、檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握效

5、果二、學(xué)習(xí)創(chuàng)新自主發(fā)展無(wú)論怎樣改革課堂教學(xué)模式，都必須以一定的教學(xué)思想或理論為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，作為課堂教學(xué)改革的實(shí)施者教師，首先必須轉(zhuǎn)變觀念： 從教育上看， 要樹(shù)立對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的觀念，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)， 要尊重學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展；既要注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；樹(shù)立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的觀念。從教學(xué)上看，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，尊重學(xué)生、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍；樹(shù)立 “因材施教與發(fā)展個(gè)性的觀念 ”，注重發(fā)散思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)；樹(shù)立課堂教學(xué)效益觀念，注重教師角色，教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變，因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)變教育觀念的前提下，

6、作了如下嘗試：1、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)” 。 學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見(jiàn)不鮮，它是一種低水平、 低效率的學(xué)習(xí)方式。 而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自?xún)?nèi)心的想學(xué)。因此，教師首先要提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂(lè)，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來(lái)，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)， 地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽(yáng)在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動(dòng)畫(huà)的展開(kāi)，學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫(huà)面上，此時(shí)出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了 _現(xiàn)象?！睂W(xué)生的興趣立刻高漲，積

7、極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏的送入正確答案在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)恰當(dāng)利用多媒體動(dòng)畫(huà)、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 吸引了注意力，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)、主動(dòng)、積極的去獲取知識(shí)。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)此別出心裁的引入特別感興趣，都爭(zhēng)先恐后地回答， 學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都大大地提高。其次，要變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們可以利用多媒體具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息， 使學(xué)生在具體可感的情景中學(xué)習(xí)， 可收到事半功倍的效果。例如：七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“眾多的人口”一節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖 H“我國(guó)人口密度圖”，

8、 并且設(shè)問(wèn)從圖中看出人口密度的多少與地形、氣候條件有何關(guān)系。從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)的目的。來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力課堂教學(xué)中教師可根據(jù)活動(dòng)和練習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生模糊不清的問(wèn)題再進(jìn)一步講述，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生真正弄懂。例如 ;“我國(guó)民族大雜居，小聚居的分布特點(diǎn)，會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)哪些好處”為題，展開(kāi)討論。再例如：我們運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)可以解釋許多地表形態(tài)和構(gòu)造的形成，以及在找礦、找水、找植物、工程建設(shè)等方面都具有重要作用。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)無(wú)懈可擊嗎？古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮。”要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)對(duì)學(xué)

9、生多作學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生具備了會(huì)學(xué)的能力，才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2、變“書(shū)本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)” 。 事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，2不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。美國(guó)教育家彼得.克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。 ”在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。多讓學(xué)生實(shí)踐， 容易使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、 獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力和水平。我是這樣做的，地理它是一門(mén)特殊的學(xué)科， “沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。 ”在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫(huà)圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿(mǎn)“地理味” 。所以

10、，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述和看到現(xiàn)象來(lái)自己畫(huà)示意圖， 實(shí)際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象， 然后將頭腦中的表象以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。 而學(xué)生要把語(yǔ)言描述變成表象， 就必須對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極的加工。 這種加工，不是簡(jiǎn)單地記錄和記憶信息， 而是要改動(dòng)對(duì)這些信息的知覺(jué)， 把自己所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)， 這樣才能理解。 很顯然，學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，畫(huà)出的示意圖， 就是他們積極思維的結(jié)果。 例如，在講地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文， 再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象， 在白紙上畫(huà)出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)

11、誤，有針對(duì)性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。如學(xué)習(xí)水土流失產(chǎn)生的原因一節(jié)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我利用文字、圖片等資料，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況， 創(chuàng)設(shè)情境，首先讓學(xué)生在明確水土流失危害的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)因，進(jìn)而從水土流失產(chǎn)生的動(dòng)力條件、地形條件、地表土質(zhì)及植被狀況等方面分析其成因， 再針對(duì)成因讓學(xué)生制定工程措施、 技術(shù)措施、生態(tài)措施。使學(xué)生感知“地理就在身邊，生活中有地理” 。再例如：在講氣溫和降水一節(jié)課時(shí)，首先搞一項(xiàng)調(diào)查：?jiǎn)枌W(xué)生誰(shuí)昨天晚上收看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目了，你能描述一下， 或者用你的語(yǔ)言描述一下現(xiàn)在外面的天氣狀況。 因?yàn)?/p>

12、與生活密切相關(guān)， 學(xué)生會(huì)積極踴躍發(fā)言， 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師再引課：看來(lái)同學(xué)們都是生活的有心人，我們關(guān)心天氣狀況，是因?yàn)樗c我們的生活密切相關(guān)， 那么你們知道天氣預(yù)報(bào)是怎么制作出來(lái)的嗎？你們能看懂天氣預(yù)報(bào)時(shí)畫(huà)面上的天氣符號(hào)嗎？你想當(dāng)一回出色的天氣預(yù)報(bào)員嗎？學(xué)完這節(jié)課，你就能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。這樣就激發(fā)了學(xué)生想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學(xué)生的思維品質(zhì)， 讓學(xué)生尤其是學(xué)困生通過(guò)主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅， 使他們不僅掌握了地理知識(shí)， 而且培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。 在教學(xué)中， 我提供天氣預(yù)報(bào)圖， 然后讓學(xué)生尤其是學(xué)困生模仿天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，面對(duì)天氣預(yù)報(bào)畫(huà)面，學(xué)生熱情高漲

13、，教學(xué)效果很好?？梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)， 在實(shí)踐中活動(dòng)的開(kāi)展， 可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，突出其主體性， 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的發(fā)揮起到了重要的作用。3、變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)” 。 許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)，不愿更深的探索未知領(lǐng)域， 因而學(xué)生的潛能被埋沒(méi)了， 結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識(shí)程度相當(dāng)，各門(mén)功課水平類(lèi)似的學(xué)生， 他們由于缺乏某一方面的興趣和特長(zhǎng)， 將來(lái)極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。 因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中， 可根據(jù)實(shí)際需要， 引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充書(shū)本以外的地理素材。就是從學(xué)生熟悉和感興趣的社會(huì)現(xiàn)象、 自然現(xiàn)象和生活中， 揭示一些有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題， 讓學(xué)生分析解決， 以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要， 使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知3欲。如在學(xué)習(xí)完地球的運(yùn)動(dòng)一節(jié)后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的生日，然后描述當(dāng)天太陽(yáng)直射點(diǎn)的大致位置、 運(yùn)動(dòng)方向，晝夜長(zhǎng)短的情況以及變化趨勢(shì)。 通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，還及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。再例如在七年級(jí)