初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入案例分析及教學(xué)反思

1、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入案例分析及教學(xué)反思關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)教學(xué)；課堂導(dǎo)入；案例分析；反思英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。良好的課堂導(dǎo)入既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。一、 教材背景本節(jié)課的重點(diǎn)：1.讓學(xué)生理解直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的概念。2.學(xué)生能理解和進(jìn)行直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)中的人稱的轉(zhuǎn)化。二、 教學(xué)思路教師用一個(gè)傳話游戲作為課堂導(dǎo)入。首先，按座位將學(xué)生分為若干個(gè)縱列小組，將事先寫(xiě)好句子的紙條發(fā)給每個(gè)小組的第一位同學(xué)，然后讓該同學(xué)將看到的句子小聲說(shuō)給第二位同學(xué)，接下來(lái)第二位同學(xué)又傳給第三位同學(xué)依次類推，由最后一位同學(xué)說(shuō)出該句

2、是什么，然后與第一位同學(xué)手里紙條上寫(xiě)的句子進(jìn)行比較，看哪一組學(xué)生傳得又快又對(duì)。有兩位教師碰巧在各自的課堂上用了相同的導(dǎo)入，但效果卻完全不同。三、 教學(xué)過(guò)程課堂情景一：教師宣讀游戲規(guī)則，學(xué)生們表現(xiàn)得都很感興趣，做好了準(zhǔn)備。游戲開(kāi)始后，學(xué)生們都很興奮，積極參與，句子被傳得五花八門(mén)，當(dāng)最后一位同學(xué)說(shuō)出聽(tīng)到的句子后，同學(xué)們笑得前仰后合，課堂氣氛很是熱烈。就在此時(shí)，教師卻宣布活動(dòng)停止。課堂情景二：同樣的授課內(nèi)容，同樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生們玩得同樣高興，唯一不同的是該教師在每組最后一位同學(xué)說(shuō)出句子之前都要用很重的語(yǔ)氣問(wèn)道：“what did he/she say?”并要求回答的同學(xué)用“he（she） said

3、”來(lái)說(shuō)出聽(tīng)到的句子。學(xué)生的回答中雖然有許多錯(cuò)誤，但卻涉及到了本節(jié)課的重點(diǎn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換中的人稱變化，緊接著教師糾正了學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，并引入了新課。分析：同樣的課程內(nèi)容，同樣的課堂導(dǎo)入，但兩位教師在操作中的不同導(dǎo)致了不同的教學(xué)效果。第一位教師只是將課堂導(dǎo)入停留在了娛樂(lè)和活躍課堂氣氛的層面上，沒(méi)有很好地對(duì)這一導(dǎo)入加以利用。其實(shí)，將傳話游戲作為這節(jié)課的導(dǎo)入是非常合適和有創(chuàng)意的，因?yàn)榭梢跃o扣本節(jié)課的內(nèi)容直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，但是遺憾的是第一位教師卻沒(méi)有將其加以充分的利用。但第二位教師就不同了，他將游戲和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在做游戲的過(guò)程中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生用“he（she） said”

4、來(lái)完成句子，這就為即將進(jìn)行的課程內(nèi)容做好了鋪墊，這樣一來(lái)課堂導(dǎo)入的游戲既起到了預(yù)熱課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的作用，又深入到了課堂，使課程內(nèi)容通過(guò)一個(gè)游戲變得既有趣又淺顯易懂。四、教學(xué)反思如果教師是演員，那么講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，一堂課的開(kāi)始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導(dǎo)入能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將全部心思投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在新課程理念的要求下，課堂導(dǎo)入的作用變得越來(lái)越重要了。那么，如何做到課堂的有效導(dǎo)入呢？首先，課堂導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，要有針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要熟悉課程內(nèi)容，根據(jù)所授課程內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平，選擇不同的導(dǎo)入方式，切忌脫離課程內(nèi)容，或與授課內(nèi)容聯(lián)系不大，學(xué)生不明白老師的意圖。其次，課堂導(dǎo)入要有趣味性和啟發(fā)性，能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心，讓他們專心于課堂。第三，課堂導(dǎo)入要有藝術(shù)性，能與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生覺(jué)得很自然，順理成章。第四，課堂導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，不能喧賓奪主，要在短時(shí)間內(nèi)起到聯(lián)合知識(shí)的作用，具有實(shí)效性。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方式有多種多樣，無(wú)論采取哪種導(dǎo)入方式，在利用導(dǎo)入的時(shí)候，教師要將導(dǎo)入內(nèi)容和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不要只是一味地追求課堂氣氛，而忽略了與課程內(nèi)容的聯(lián)系。總之，課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂內(nèi)容的重要組成部分。在實(shí)際的教學(xué)中，有效地利用課堂導(dǎo)入能讓