燭之武退秦師公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)正安 第二中學(xué) 祥萍教學(xué)目 ：1、了解左 的相關(guān)知 ； 累文言 、虛 及特殊句式。2、引 學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，理解關(guān) 句的含 ，理解 文內(nèi)容。3、 析 之武的形象，培養(yǎng)學(xué)生的 國(guó)主 情操。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重要 的含 ，把握常用虛 的用法；教學(xué) 點(diǎn)：通 人物形象分析，培養(yǎng)學(xué)生的 國(guó)主 情操。教學(xué) 程：一、 入 ：聽 咱 班的同學(xué)個(gè)個(gè)勇敢，是真的 ？ ：好！那你 怎 表 才算勇敢呢。（ 引入， 生互 ）今天我也要 大家介 一個(gè)勇敢的人， 他獨(dú) 虎狼 ， 不但保全了自己， 還保全了危在旦夕的祖國(guó)， 同學(xué) 知道 個(gè)人是 ？他就是 之武 （板 ）解 ： 之武退秦 之武

2、使秦國(guó) 撤退退：使 用法，使撤退 ： 二、 文出 相關(guān)介 1、本文 自左 ，我 初中的 候也學(xué) 一篇 自左 的 文，是曹 。2、關(guān)于左 （1） 一位同學(xué) 注 。（2） 充：是我國(guó)第一部 年體史 。相 春秋末年 國(guó)史官左丘明所作。 “ ”意 注 ，左 儒家 典 春秋所作的注 性文字。 左 全稱是春秋左氏 ，又名左氏春秋，另外 有兩本 也是 春秋的 春秋公羊 、春秋谷梁 。因此我 把 三本 叫做“春秋三 ”。它 述了春秋 240 多年的 史，不 具有極高的史學(xué)價(jià) ， 而且 具有極高的文學(xué)價(jià) 。 具春秋 代 史散文的特色。內(nèi)容豐富， 模宏大，忠于 史事 ，生 、真 地反 了奴隸社會(huì)崩 期的重大 化，

3、 后人提供了那個(gè) 代廣 多彩的社會(huì)生活畫面。 治集 內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)， 各 侯國(guó)之 繁.的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在左傳中都有大量記載?？傊?，左傳無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。三、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文下面的注釋，自由地朗讀課文， 將不懂得字詞用筆勾畫出來。四、聽示范朗讀，把握句子節(jié)奏要求 : 用手中的筆根據(jù)聽到的音頻劃分句子節(jié)奏，并給生字注音五、精讀課文，分析理解（1）帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說服了秦

4、君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。（2）這個(gè)故事發(fā)生的背景是什么？（用原文回答）晉侯、秦伯圍鄭 。（3）晉侯、秦伯為什么要圍鄭？以其無禮于晉，且貳于楚也。字詞落實(shí)：【 以】連詞，因?yàn)椤厩摇坎⑶摇举E】數(shù)詞用作動(dòng)詞，從屬二主句式落實(shí)： 【以其無禮于晉 】【且貳于楚也 】介賓短語(yǔ)后置（狀語(yǔ)后置）文意疏通：（僖公三十年）晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)文公無禮，并且鄭國(guó)同時(shí)依附于楚國(guó)與晉國(guó)。（4）秦、晉是如何圍鄭的？晉軍函陵，秦軍氾南 。字詞落實(shí)： 【軍】名詞作動(dòng)詞，駐軍句式落實(shí)： 【晉軍（于）函陵，秦軍 （于）氾南】省略句文意疏通： 晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。（5）這個(gè)時(shí)候鄭國(guó)的形式如何？國(guó)危

5、矣（6）在這危急存亡的時(shí)候，有一個(gè)人出現(xiàn)了，他雖然沒有正面解決鄭國(guó)的危機(jī)，卻向鄭伯出了一個(gè)主意，正是這個(gè)主意，化解了鄭國(guó)的軍事危機(jī)。他就是佚之狐。他給鄭伯出了一個(gè)什么主意呢？佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。字詞落實(shí)：【 言】說【于】介詞，對(duì)，向【若】倘使，假若句式落實(shí)：【 佚之狐言于鄭伯曰 】倒裝句，介賓短語(yǔ)后置【（秦）師必退 】省略句文意疏通：佚之狐對(duì)鄭伯說： “鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中了！假如讓燭之武去見秦.伯，（秦國(guó)的）軍隊(duì)一定會(huì)撤退?！保?）燭之武是怎么回答鄭伯的呢？辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！弊衷~落實(shí)：【 辭】推辭【之】只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實(shí)義【

6、猶】尚且【無】否定副詞，不【已】同“矣”文意疏通：燭之武推辭說： “我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！保?）請(qǐng)同學(xué)們揣測(cè)燭之武在說這句話的時(shí)候是怎樣的心理狀態(tài)？委屈埋怨（9）面對(duì)燭之武的毫不留情的拒絕，鄭伯很尷尬，為了國(guó)家的安全，他又是怎樣做的？公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”字詞落實(shí)：【 而】表示順承【過】錯(cuò)【然】然而【焉】語(yǔ)氣詞，表示陳述句式落實(shí)：【 是寡人之過也 】判斷句文意疏通： 鄭文公說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利??！”（ 10）燭之武最后的決定是什么？許之字詞落實(shí)：【 許】答應(yīng)句式落實(shí)： 【（燭之武）許之 】省略句文意疏通： 燭之武最后答應(yīng)了鄭文公（ 11）燭之武為什么能臨危受命？燭之武形象：一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；二是燭之武深明大義，愛國(guó)且腹有良謀、成竹在胸（ 12）全班齊讀課文的第一、二自然段，對(duì)故事的前因形成完整的印象。起因（第一段）：秦晉圍鄭發(fā)展（第二段）：臨危受命七、課堂小結(jié)這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了 燭之武退秦師 的