對(duì)作業(yè)批改方式的一些建議 批改作業(yè)的建議

1、對(duì)作業(yè)批改方式的一些建議 批改作業(yè)的建議精品文檔，僅供參考對(duì)作業(yè)批改方式的一些建議 批改作業(yè)的建議批改，意思指修改文章、作業(yè)等并加批語(yǔ)。本站精心為大家整理了對(duì)作業(yè)批改方式的一些建議，希望對(duì)你有幫助。 對(duì)作業(yè)批改方式的一些建議 1、隨堂批改作業(yè) 新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用競(jìng)賽搶答、小組比賽的方法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣既可提高學(xué)生的積極性、完成作業(yè)的速度，還可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成積極的人生態(tài)度。 2、教師面批 對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)練習(xí)，做到人人過(guò)關(guān)，利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批改，及時(shí)指出其錯(cuò)誤，啟發(fā)弄清錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正。例如電路圖題目，若不采取

2、面批，學(xué)生根本不知道錯(cuò)在哪里、如何改正。如進(jìn)行面批效果就好多了。 3、小組批改作業(yè) 把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。課堂上的有些練習(xí)，教師可以先檢查最早完成的作業(yè)，每小組只須檢查一人，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去批，改另外三人的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。對(duì)于課外的作業(yè)，同樣可采取這種辦法。對(duì)于有些非常簡(jiǎn)單的作業(yè)，如課堂講過(guò)的練習(xí)，課外需鞏固的、元素符號(hào)、化合價(jià)的默寫等，可直接交由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員抽時(shí)間完成。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改情況。 4、自改和互改 對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)，教師可先報(bào)出答案，讓學(xué)生自批自改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還可同桌或前后桌

3、同學(xué)相互批改。如有問(wèn)題，馬上提出，教師立即講解;或課后小組討論訂正，對(duì)還不能解決的問(wèn)題，可匯報(bào)給老師。每個(gè)學(xué)生都是很負(fù)責(zé)的，往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。在自改法的經(jīng)常運(yùn)用中，學(xué)生會(huì)慢慢形成自我檢測(cè)習(xí)慣，減少馬虎。 5、二次記分 在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過(guò)一番審閱和批改，然后給予一次性的成績(jī)。學(xué)生很少去思考和訂正，為應(yīng)付老師，可能直接抄答案。二次記分的做法是：先由教師對(duì)學(xué)生的試卷、練習(xí)、作業(yè)等先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語(yǔ);然后將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語(yǔ)，深刻反思自己的作業(yè)過(guò)程，認(rèn)真訂正自己的作業(yè)，如果正確，便追加成績(jī)，否則便不給分

4、。事實(shí)表明，這種方法一方面能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的積極性;另一方面，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過(guò)程、自覺(jué)優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。 6、生評(píng)師 課前，教師先把上次的作業(yè)做在黑板上，將學(xué)生作業(yè)中典型的錯(cuò)誤列出，復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)組織學(xué)生批改。由于學(xué)生長(zhǎng)期被教師評(píng)價(jià)，一下子變成批改教師的作業(yè)，積極性很高，會(huì)批改得特別認(rèn)真。在批改的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)的反思性的思考和評(píng)價(jià)，弄清了正確答案，理清了思路，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 7、批改典型 這種方法大致與生評(píng)師的方法相同，只是教師不自己做作業(yè)，而是選擇典型的作業(yè)用實(shí)物投影的方式讓學(xué)生進(jìn)行批改。這種方法組織得好，運(yùn)用得巧妙，可讓學(xué)生記憶深刻;可讓學(xué)生產(chǎn)

5、生自豪感，甚至?xí)蔀閷W(xué)困生轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)，使學(xué)困生在集體面前獲得成功，這種成功可在他們內(nèi)心產(chǎn)生愉快效應(yīng)，激發(fā)好學(xué)的積極性。 8、采取評(píng)獎(jiǎng)的方法 上述幾點(diǎn)嘗試，使教師變主角演員為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。學(xué)生勤于做作業(yè)，樂(lè)于做作業(yè)，提高了作業(yè)的有效性。 對(duì)作業(yè)批改方式的一些建議 數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式把學(xué)生完成與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過(guò)程分割開(kāi)來(lái)，形成了學(xué)生做作業(yè)，老師批作業(yè)，學(xué)生完全依

6、賴教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的不正常狀況。結(jié)果是，學(xué)生既缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量給予自我評(píng)價(jià)的責(zé)任心，也沒(méi)有對(duì)自己作業(yè)作出評(píng)價(jià)的能力。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾也日益突出，值得認(rèn)真進(jìn)行研討。下面談?wù)勎以谂臄?shù)學(xué)作業(yè)方面的一些做法。 1、師生共批 教師把一份學(xué)生作業(yè)在投影上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生析題后判斷正誤，然后師生共同對(duì)某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。在批改過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見(jiàn)。實(shí)踐證明，這種方法深受學(xué)生的歡迎，同時(shí)大大提高了作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。 2、組內(nèi)互批 有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，

7、即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，一般都特別認(rèn)真。對(duì)一些解題步驟較多、書(shū)寫要求嚴(yán)格的題目，尤其適合用這種方法，如應(yīng)用題，書(shū)寫格式有一定的要求，解題方法也非模式化，批改時(shí)不能光看答案是否正確。這類題如果交由學(xué)生小組互批，不但可以提高學(xué)生的析題判斷能力和責(zé)任感，還可從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)或吸取優(yōu)點(diǎn)。需注意的是教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對(duì)作業(yè)中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，同時(shí)要注意復(fù)批。另外，過(guò)一段時(shí)間也應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。 3、隨堂批改 新課后，一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的

8、方式。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點(diǎn)，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，如計(jì)算題，力爭(zhēng)課堂作業(yè)在當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時(shí)在錯(cuò)題旁邊用鉛筆做記號(hào)，校對(duì)完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況。 另外，由于數(shù)學(xué)

9、課前后內(nèi)容的緊密聯(lián)系，我們教師應(yīng)該做到上新課前學(xué)生對(duì)前節(jié)課的內(nèi)容是正確掌握的，作業(yè)也就應(yīng)該及時(shí)訂正好。所以每次訂正作業(yè)，我都會(huì)把本子數(shù)一數(shù)，哪幾個(gè)還沒(méi)訂正好的，把名字記在小本子上，見(jiàn)縫插針面談、面批，不漏下一個(gè)。在緊急時(shí)候，可以發(fā)動(dòng)同桌互查、組長(zhǎng)協(xié)查、科代表代查等方法。獨(dú)立作業(yè)、按時(shí)上交、及時(shí)訂正是我?guī)啄陙?lái)對(duì)學(xué)生不變的要求。 4、一題多改式 學(xué)生認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)這些學(xué)生改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，可采取一題多改式，逐漸提高等級(jí)。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生后，如果他們能糾正錯(cuò)誤，或補(bǔ)充更好的解法，就可以提高等級(jí)。為了增強(qiáng)實(shí)效，還可加一些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的眉批。 例如，有一位學(xué)生在做27199+27=()時(shí)計(jì)算為：27199+27=5373+27= 5400，教師給他評(píng)了中等，并批道：得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算，你再想想!學(xué)生補(bǔ)了一種算法：27199+27=27(199+1)=27200=5400。教師為他提高了等級(jí)，批道：好，你跨出了可喜的一步! 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，更是教師了解學(xué)生