2020年優(yōu)秀幼兒園教育隨筆12篇

1、優(yōu)秀幼兒園教育隨筆12篇 我給孩子們上神奇的翅膀這一主題的“鳥(niǎo)兒樂(lè)園”這一節(jié)。剛看到鳥(niǎo)兒樂(lè)園這幅圖時(shí)，給我的印象的是“哎呀，怎么亂七八糟”，我暗想還“鳥(niǎo)兒樂(lè)園”呢，那里有小鳥(niǎo)呀？可是當(dāng)我再仔細(xì)看時(shí)，我看到了形態(tài)各異的無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒藏身于茂密的樹(shù)林山石之間，每一只鳥(niǎo)兒都是一個(gè)故事，讓人越看越愛(ài)看 課時(shí)開(kāi)始，我不急于向孩子們灌輸，而是讓孩子們自己看，而后說(shuō)出自己的想法？并提問(wèn)孩子們：你看到了什么？孩子們開(kāi)始交頭接耳小聲的討論起來(lái)這時(shí)我聽(tīng)到了一個(gè)小小的聲音在問(wèn)：“老師，鳥(niǎo)兒老師在哪兒？”“小鳥(niǎo)老師在哪兒？”沒(méi)有聽(tīng)清，我循聲望去，是張勝偉小朋友。我欣喜于孩子的發(fā)現(xiàn)我鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“勝偉大聲說(shuō)出你的問(wèn)題！”孩

2、子提高了嗓門(mén)：“小鳥(niǎo)老師在哪兒呢？”呵呵，孩子看到了小鳥(niǎo)我微笑著撫摸孩子的頭，肯定孩子的提問(wèn)。我不急于回答孩子的問(wèn)題，而是面向全體小朋友，把問(wèn)題拋給了大家：“小朋友你們幫勝偉小朋友找一找鳥(niǎo)兒老師，看看鳥(niǎo)兒老師在干什么好嗎？”孩子們一聽(tīng)欣然應(yīng)允，興奮地努力地找起鳥(niǎo)兒老師來(lái)?？粗⒆觽兡钦J(rèn)真勁，我暗喜，哈哈，我的計(jì)策得逞了！不一會(huì)兒孩子們就找到了答案，他們七嘴八舌地紛紛說(shuō)出眼中的鳥(niǎo)兒老師“老師老師，我看到鳥(niǎo)兒老師了，它在給它的鳥(niǎo)兒學(xué)生們講故事呢！”“老師，我找到小鳥(niǎo)老師了，它在樹(shù)枝上，在唱歌呢！”“老師兩只鳥(niǎo)兒在說(shuō)悄悄話呢！”孩子們的答案五花八門(mén)，各個(gè)鳥(niǎo)兒老師都有了，孩子們眼中到處是可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

3、課堂上利用孩子們感興趣的小問(wèn)題，激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，往往教學(xué)效果會(huì)事半功倍，會(huì)收到你預(yù)料不到的結(jié)果，也會(huì)給你意想不到的驚喜！ 放完假，孩子們都穿戴一新來(lái)到學(xué)校，個(gè)個(gè)象花蝴蝶似的，一個(gè)比一個(gè)靚，一個(gè)比一個(gè)帥，我看著孩子們興高采烈的樣子，也由衷的高興。這時(shí)，雪茹小朋友撅著小嘴，不高興的跑到我面前委屈地說(shuō)：“老師，他們都說(shuō)我有毒！”我看看孩子，穿著一件很簡(jiǎn)單不漂亮的新衣服，與其他孩子們?nèi)A麗的新衣服截然不同.我明白了！這是孩子們?cè)诔靶ρ┤愕呐c眾不同與寒酸。孩子們雖然年齡小，但他們也有觀察也有思維，也會(huì)比較這個(gè)孩子是我班有一個(gè)活潑開(kāi)朗，很樂(lè)于助人的小姑娘，她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字“雪茹”。但是由于她的家

4、庭條件差，在她平時(shí)的穿戴上都遜于其他的孩子，有時(shí)家里農(nóng)活多了、忙了，孩子的衛(wèi)生還搞不好！ 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，貧富幾乎是與生俱來(lái)、無(wú)從選擇的。要是在孩子剛剛開(kāi)始懂事時(shí)，成人社會(huì)就有意無(wú)意地加深他們的貧富意識(shí)，那么對(duì)窮孩子來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的貧富意識(shí)往往會(huì)使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而對(duì)富孩子來(lái)說(shuō)，由此而生的盲目的優(yōu)越感往往會(huì)導(dǎo)致他們成為自以為“高人一等”的小霸王。我告訴孩子們，家境貧窮并不可恥。然而，以強(qiáng)凌弱卻是可恥的，同樣的道理，以富欺貧也是不道德的。讓孩子正確面對(duì)家境的貧富很重要，面對(duì)這種貧富現(xiàn)象應(yīng)該有一顆平常心，如果把貧窮轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力，更是一個(gè)明智的選擇。我告訴孩子們，貧富差距是社會(huì)客觀存在的

5、現(xiàn)象。但不少人之所以貧困，并不是因?yàn)槟芰Σ蛔慊蚺Σ粔?，在某種程度上是由于機(jī)會(huì)不均等造成的。因此，在人與人之間，尤其是在孩子與孩子之間，應(yīng)該淡化貧富差距，孩子們要學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去審視貧富差距，用平和的心態(tài)去面對(duì)，同時(shí)積極地完善自我，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)和自己創(chuàng)造更多的財(cái)富! 記得我看過(guò)這樣一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，課時(shí)開(kāi)始，老師讓孩子們盡情的吹泡泡，體驗(yàn)吹泡泡的快樂(lè)，孩子們不亦樂(lè)乎、歡喜的不得了。老師的想法是想用吹泡泡引起孩子們學(xué)習(xí)兒歌吹泡泡的興趣，想法是好的。但接下來(lái)孩子們的做法卻沒(méi)有跟著老師的思路走老師說(shuō)“孩子們你們玩夠了嗎？”孩子們聽(tīng)到這句話異口同聲的回答：

6、“沒(méi)有！”老師稍顯慌亂，對(duì)孩子們下達(dá)強(qiáng)制性指令：“現(xiàn)在不玩了，咱們坐下來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣吹泡泡的好嗎？”孩子們大聲回答：“不好，我們還要吹泡泡！”孩子們一副玩興正濃的樣子。當(dāng)聽(tīng)到孩子們的回答上課老師更是局促不安不知如何是好了。很顯然這堂課是失敗的。一堂課下來(lái)，老師累、孩子們累、聽(tīng)課老師更累。 這個(gè)老師顯然是沒(méi)有處理好教案的環(huán)節(jié)過(guò)渡問(wèn)題，老師沒(méi)有把孩子們引入預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，導(dǎo)致了整堂課的不緊湊。如果老師利用巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，可能這堂課就會(huì)是另一個(gè)效果。 幼兒工作中，一般推行的是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多獎(jiǎng)勵(lì)、少懲罰。但是如何正確運(yùn)用好這種方法，是值得老師們思考的。 平時(shí)我常做一些小玩意，在每次活

7、動(dòng)前，我會(huì)向孩子們展示我的得意之作，并許諾：“今天上課，誰(shuí)表現(xiàn)的好，我就把這些東西給誰(shuí)。”于是，課堂上孩子們就會(huì)高高興興認(rèn)認(rèn)真真地參與活動(dòng)。每次活動(dòng)結(jié)束，我就把這些玩意發(fā)給哪些上課積極認(rèn)真的孩子。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子下課就會(huì)爭(zhēng)相炫耀自己的獎(jiǎng)品。 在一次折紙活動(dòng)中，等我講解示范完畢，宣布讓孩子們自己操作時(shí)，所有的孩子都看著我，異口同聲的問(wèn)：“老師，折完你獎(jiǎng)給我們什么？”聽(tīng)完孩子們的話我才意識(shí)到這次 _給孩子們預(yù)備獎(jiǎng)品。孩子們的話讓我不僅反思自己的行為，我該不該給孩子們?cè)贉?zhǔn)備獎(jiǎng)品。以往有獎(jiǎng)品的激勵(lì)孩子們上課確實(shí)積極認(rèn)真,但是不得不讓我反思的是孩子們的這種積極性何方？我是不是忽視了孩子們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)活動(dòng)本身

8、意義的感知和追求呢？ 一次意愿畫(huà)活動(dòng)中，我看到一幅充滿創(chuàng)意的作品在張勝偉小朋友筆端呈現(xiàn)出來(lái)：大吊車的吊鉤吊著小女孩的大辮子，小女孩騰空舞蹈我讓小作者給全班小朋友介紹一下作品內(nèi)容，孩子娓娓道來(lái)：“小女好想在天上跳舞于是我就讓大吊車的鉤子勾住她的大辮子，把她吊起來(lái)了，小女孩很高興，她就可以在天上跳舞了” 看到孩子想象力如此豐富，解釋又如此傳神，我就表?yè)P(yáng)了孩子，但是孩子卻悄悄告訴我：“老師，不要告訴我媽媽，她總說(shuō)我亂想亂畫(huà)?！笨粗⒆訚M是認(rèn)真的樣子，我點(diǎn)點(diǎn)頭。在孩子的要求下我還和孩子伸出小指拉了鉤鉤。 愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力才概括著世界上的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，并且

9、是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼宋易鰹楹⒆拥睦蠋熞獝?ài)護(hù)孩子的想象力，同時(shí)我也要讓家長(zhǎng)明白保護(hù)孩子想象力的重要性。 幼兒園內(nèi)為了防止孩子們發(fā)生不必要的摔傷、碰傷，老師往往限制孩子們?cè)趫@內(nèi)自由活動(dòng)的自由。今天我應(yīng)孩子們的要求，在我對(duì)孩子們提出自由活動(dòng)要求以后，孩子們開(kāi)始進(jìn)行自由活動(dòng)了。 我宣布完活動(dòng)規(guī)則，孩子們高興地四散跑開(kāi)，開(kāi)心地各自玩起來(lái)。我仔細(xì)觀察著孩子們，他們有的在拍球、有的在玩大型滑梯、有的在蕩秋千、哈哈有的自己在“練功” 活動(dòng)結(jié)束了，孩子們都圍到我身邊意猶未盡地說(shuō)：“老師，我們明天還自由活動(dòng)好不好！” 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中明確提出了要給幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此我以后在保證孩子安全的

10、前提下給與孩子一定的自由活動(dòng)時(shí)間是必要的。 今天我讓孩子們學(xué)習(xí)折紙“寶寶睡著了”，我示范了一遍，而后就讓孩子們自己操作。令我意外的是孩子們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，他們都做的那么棒。當(dāng)然這個(gè)折紙不是很難，但是孩子們的認(rèn)真勁及積極性都值得贊許。還有上次我和孩子們折紙“鴿子”和“五角星”時(shí)，孩子們對(duì)折紙技能的靈活運(yùn)用也真的讓我感到欣慰，我感到孩子們真是太棒了，是孩子們聰明呢還是就是手巧呢，呵呵呵！ 不僅折紙讓我感覺(jué)孩子們聰明、接受力強(qiáng)，而且我覺(jué)得孩子們繪畫(huà)技能也很棒。今天我們讓孩子們繪畫(huà)了大蘋(píng)果，結(jié)果孩子們表現(xiàn)的還是很棒，個(gè)個(gè)畫(huà)的如此形象。特別是我讓孩子們用黑筆給作品勾邊，作品就更好看了。我要把孩子們的成

11、績(jī)都保留下來(lái)，給孩子們放到自己成長(zhǎng)檔案盒里，給孩子們留下成長(zhǎng)足跡。 今下午，我一到班里就發(fā)現(xiàn)盛威小朋友坐在座位上，表情呆滯、眼里含著淚花。我意識(shí)到孩子可能病了。 我走到孩子身邊，邊摸孩子的頭邊詢問(wèn)：“怎么了？”孩子輕輕回答：“老師，我肚子疼！”“你想大便嗎？你吃什么東西了？”經(jīng)過(guò)我的望聞問(wèn)切我確定孩子是真的病了。我立即用手機(jī)聯(lián)系到了孩子的家長(zhǎng)，孩子爸爸很快來(lái)把孩子接走了。臨走我再三囑咐讓家長(zhǎng)一定要帶孩子去看醫(yī)生。 第三天，盛威小朋友在奶奶的陪同下來(lái)到幼兒園。孩子奶奶一見(jiàn)到我就表示感謝孩子一回去就去診所掛上了點(diǎn)滴，我們家長(zhǎng)太粗心了，多謝老師細(xì)心??！ 是的，老師的細(xì)心使得孩子得到及時(shí)的醫(yī)治，家長(zhǎng)對(duì)

12、我們的工作也表示了贊許。通過(guò)這件事，我明白了細(xì)心對(duì)幼兒教師的重要性。 我們班里有個(gè)很特殊的孩子月奇小朋友，平時(shí)作為班主任老師的我，總是給與孩子過(guò)多的關(guān)注與照顧。 上課了，我們上“認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志”這節(jié)。我讓孩子們打開(kāi)課本。但是我發(fā)現(xiàn)月奇小朋友對(duì)我的話無(wú)動(dòng)于衷，還是在自顧自地在他的圖畫(huà)本上涂鴉。我提醒著孩子們打開(kāi)書(shū)翻到XX頁(yè)這時(shí)月奇周圍的孩子也注意到了他的反常。“老師，月奇不拿書(shū)？”“老師，月奇的書(shū)撕爛了！”亞新小朋友舉報(bào)他。樹(shù)寶說(shuō)：“他把書(shū)扔進(jìn)垃圾箱里了。”我走到孩子身邊嚴(yán)厲地看著孩子，并要求孩子立即給我把書(shū)找回來(lái)。孩子看看我，立即跑到垃圾箱前把團(tuán)皺的書(shū)頁(yè)撿起來(lái)（呼！我那個(gè)生氣呀！這個(gè)孩子是咋想的

13、?。克趺淳蜁?huì)把還在學(xué)習(xí)的書(shū)本撕掉呢！而且還扔進(jìn)垃圾桶里。真真是氣壞了我?。┪易尯⒆影褕F(tuán)皺的紙頁(yè)伸展開(kāi)來(lái)并一頁(yè)一頁(yè)按書(shū)序排排好，但是最終也沒(méi)有找全頁(yè)數(shù)。我耐住性子把書(shū)給孩子裝訂好，更讓我生氣的是這本已經(jīng)面目全非的課本封面上竟然不是月奇的標(biāo)志和名字，而是隋X(qián)X的名字。 面對(duì)這樣特殊的孩子，做為老師要給予孩子的不應(yīng)該是呵斥與訓(xùn)責(zé)，而是應(yīng)該關(guān)心和幫助，耐心引導(dǎo)孩子，讓孩子慢慢融入這個(gè)大集體中來(lái) 活動(dòng)結(jié)束，我提醒孩子們：“有上廁所的嗎？”大多數(shù)孩子沒(méi)有啥反應(yīng)，這時(shí)衛(wèi)華小朋友舉起手來(lái)難為情的的說(shuō)：“老師我去，我扛不住了！”我看向孩子孩子表情滑稽一手高舉一手撫著小腹聽(tīng)了孩子這句“扛不住”又看看孩子可愛(ài)的表

14、情，我忍俊不禁。我順孩子的口氣詼諧地說(shuō)：“扛不住就快去吧！”孩子簡(jiǎn)單收拾一下東西，高興地一溜煙跑出了活動(dòng)室 呵呵！“扛不?。　焙⒆泳尤话堰@句話用在這里了，多么可愛(ài)，多么自然！我看到了孩子無(wú)憂無(wú)慮稚趣無(wú)限的童心！ 我班的新杰小朋友和小班的文博小朋友是叔伯兄妹。在家兩個(gè)孩子就天天一起在奶奶家。兩個(gè)孩子雖然不是同父同母但兩個(gè)孩子長(zhǎng)的一模一樣，他們平時(shí)也是形影不離。自文博上小班以來(lái)，由于不太適應(yīng)幼兒園的生活，我們就讓新杰小朋友多照顧弟弟，有時(shí)上班文博也在我們班上。新杰盡職盡責(zé)地照顧著弟弟，不管走到那后面都會(huì)跟著這個(gè)小尾巴。 這天下課，兩個(gè)孩子一起在外面玩。我在班上照顧著孩子們。這時(shí)活動(dòng)室的門(mén)悄悄的開(kāi)了

15、，文博的小腦袋出現(xiàn)在門(mén)口。新杰在后面，她剛要進(jìn)門(mén)，抬頭一撇看到了我，新杰一下子就把弟弟從門(mén)口拽下來(lái)。弟弟沒(méi)心沒(méi)肺地看看我，看看姐姐，任由姐姐把自己拖走了 看著這姐弟兩的背影，我不禁笑了，我感動(dòng)孩子們之間的這份親情與信任希望孩子們長(zhǎng)大以后不忘記了這段經(jīng)歷。 我班月奇小朋友因小時(shí)候做過(guò)一個(gè)心臟的大手術(shù)，耽擱了身體的正常生長(zhǎng)，個(gè)頭比同齡孩子矮了一大截。智力方面也不是很好，學(xué)習(xí)怎么也跟不上。我平時(shí)也就特別關(guān)注和照顧這個(gè)孩子。 日常生活中其他孩子們都對(duì)他報(bào)以關(guān)心照顧的心態(tài)。孩子們都知道孩子的特殊性所以能和這個(gè)孩子們真正玩到一起的沒(méi)有幾個(gè)。但是我班有個(gè)叫悅彤的小女孩總是喜歡和月奇小朋友玩。這個(gè)小女孩穿著很入時(shí)但個(gè)性有點(diǎn)強(qiáng)勢(shì)，可能是因?yàn)閭€(gè)子較接近月奇吧，他們喜歡在一起玩