二氧化硅和硅酸說課稿

1、第四章 非金屬及其化合物第一節(jié) 無機非金屬材料的主角-硅第一課時二氧化硅和硅酸的說課稿一、說教材1、本節(jié)教材的地位和作用 本節(jié)課主要討論了硅及其化合物的性質(zhì)，將其安排在離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等理論知識之后，是常見無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)，有利于發(fā)揮理論知識對元素化合物知識學習的指導(dǎo)作用。在第三章的基礎(chǔ)上，進一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、原始性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料，是學生認識元素周期律、元素周期表知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課在選材上著眼于硅及其化合物的主要性質(zhì)，在知識安排上盡量使知識和用途相結(jié)合，理論和實際相結(jié)合，從而使學生認識到其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，增

2、強了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和科學精神，可以說全面的體現(xiàn)了化學課程的科學教育功能。2、本節(jié)教材內(nèi)容分析本節(jié)課沿著“物質(zhì)的性質(zhì)與用途間的關(guān)系”這一條主線，內(nèi)容與生活、社會、工業(yè)生產(chǎn)及高科技聯(lián)系較為密切，知識性強，趣味性強。體現(xiàn)了化學知識與科學精神、人文精神的滲透與融合。，硅及其化合物在國民經(jīng)濟中占有重要地位，在材料科學和信息技術(shù)等領(lǐng)域有廣泛的用途，在半導(dǎo)體、計算機、建筑、通信及宇宙航行、衛(wèi)星等方面大顯身手，應(yīng)用前景十分廣闊；硅酸鹽工業(yè)在經(jīng)濟建設(shè)和日常生活中有著非常重要的地位。在物質(zhì)存在和組成多樣性方面，硅是無機非金屬的主角，是地殼的基本骨架元素，自然界中的巖石、土壤、沙子主要以二

3、氧化硅或硅酸鹽的形式存在，具有存在的普遍性和廣泛性。因此選取硅作為非金屬的開篇。從認知規(guī)律來看，硅元素的主要化合價只有+4價，硅單質(zhì)比較穩(wěn)定，與其它非金屬相比硅的化合物知識相對比較簡單，在非金屬開篇學習該內(nèi)容，學生學習的負擔比較輕，有利于學習積極性的保護和培養(yǎng)。從知識體系來看，根據(jù)學生的熟悉程度，它由二氧化硅和硅酸硅酸鹽硅單質(zhì)三部分內(nèi)容組成，并按這一順序展開。從內(nèi)容安排來看，三部分知識都強調(diào)先讓學生根據(jù)身邊的例子和書本大量的彩圖感性認識相關(guān)的性質(zhì)，做出猜測，然后通過實驗或例子得出性質(zhì)，有利于吸引學生的興趣和接受新的知識。 新教材與舊教材存在以下不同： 1.不過分強調(diào)知識的邏輯順序，在注重知識內(nèi)

4、在邏輯的同時，突出了知識與社會、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，內(nèi)容緊湊，層層深入。 2.順序不同。舊教材是按單質(zhì)、化合物、性質(zhì)、用途的順序編排的；而新教材是按二氧化硅和硅酸硅酸鹽硅單質(zhì)編排的，力求體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，探究能力，無機非金屬材料中硅元素唱主角，而含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅為原料，在自然界二氧化硅（沙子的主要成分）大量存在，它與人們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系。學生對其用途、性質(zhì)有一定的了解，學生從已有的常見的用途入手，很容易想到：二氧化硅有這樣的用途，那么，它的性質(zhì)怎樣？學習了二氧化硅是酸性氧化物，很容易聯(lián)系到它的水化物，所以緊接著安排了硅酸的內(nèi)容。把二氧化硅及硅酸安排在了第一

5、課時，這樣容易引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，減少了學習上的障礙。 3.要求不同。舊教材過于強調(diào)知識的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)；新教材則從用途入手學習重要的性質(zhì)，注重培養(yǎng)能力，使學生在主動參與中學習知識，在主動探究中學習知識，抓住重點化學性質(zhì)而不是面面俱到，這樣，節(jié)省了時間，有利于學生掌握更多的知識，擴大知識面，最終達到提高科學素養(yǎng)的目的。3、教學目標分析1.知識目標。了解二氧化硅和硅酸的性質(zhì)，知道生活中的二氧化硅和硅酸制品及用途。2.能力目標。（1）通過搜集硅及其化合物在生活、生產(chǎn)中的存在形式及重要用途的資料，培養(yǎng)學生搜集資料信息的能力。（2）通過二氧化碳和二氧化硅性質(zhì)的對比，培養(yǎng)學生對知識

6、的遷移和類比能力。3.情感目標。（1）培養(yǎng)學生學習元素化合物的正確方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途。（2）通過對硅及其用途的學習使學生熱愛自然，熱愛化學。（3）通過學生課前對資料的搜集以及課堂上學生對硅及其化合物對人類巨大貢獻的總結(jié)，增強每位學生的責任感和參與意識，在共享知識、信息的同時，感受成功的快樂。4、教材的重點和難點重點：二氧化硅的用途、性質(zhì)，硅酸的性質(zhì)難點：二氧化硅的性質(zhì)二、說方法1、重視化學實驗在化學學習中的功能作用。本節(jié)課在學校探究實驗室進行，分為6個實驗小組，學生可以親自動手，參與探究實驗，開展討論，充分利用學校先進的教學手段開展好新課標環(huán)境下的教學內(nèi)容。體現(xiàn)“用教材”而不是“

7、講教材”的教學理念，結(jié)合學生的實際及知識內(nèi)容的特點，對教材內(nèi)容進行適當?shù)奶幚?，以利于學生更主動、更生動地建構(gòu)知識。2、以學生活動（討論、探究實驗）為主，教師進行設(shè)疑、啟發(fā)、點撥、講解，充分發(fā)揮學生的學習主動性。3、利用課前的周末放假時間，布置學生查閱收集硅及其化合物在生活生產(chǎn)中的存在形式極重要用途的相關(guān)資料，并以小組為單位制成幻燈片在課上展示給大家，培養(yǎng)和加強學生搜集整理信息資料的能力。4、教學過程中采用對比的方法學習，把二氧化碳、二氧化硅進行對比分析，通過復(fù)習二氧化碳的性質(zhì)，溫故知新，學習二氧化硅的性質(zhì)，并通過二者結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致性質(zhì)的差異來進一步強化學生思維中物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學意識。5、

8、課堂問題的回答，采用小組競爭、學生搶答的形式，以自然組為單位，答對的小組可以加分，課后評出優(yōu)勝小組，以此來調(diào)動學生參與課堂的積極性。本節(jié)課教學開展方法歸納總結(jié)：自主學習、教學點撥、歸納對比、實驗探究、小組討論。由原來的一人準備，全班等侯；一人板書，全班筆記的授課方式改為全班積極準備，踴躍參與教學的形式。通過課前查閱、搜集資料并向全班同學展示來感受成功的喜悅，同時在實驗探究、小組討論和合作學習的過程中，激發(fā)學生的集體榮譽感，既活躍了學生的思維活動，又使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學生的課堂。改變教師的教與學生的學的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人

9、為本，以學生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學生終身學習的能力。因此，我覺得在本節(jié)教學方法選擇中應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學為主體”的思想。三、說程序為了充分體現(xiàn)新課改精神，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習主動性，本節(jié)課改變以往做法，課堂的開頭、結(jié)尾全部由學生來完成。本節(jié)課進行了以下的結(jié)構(gòu)安排：1.開頭：有學生開課。學生展示課前查找、搜集到的有關(guān)硅及其化合物以及重要用途的資料。 2.中間：四次探究實驗（1.二氧化硅與酸的反應(yīng)2.二氧化硅與堿的反應(yīng)3.硅酸鈉與強酸的反應(yīng)4.硅酸鈉與碳酸的反應(yīng)），兩次小組討論（1.根據(jù)二氧化碳和二氧化硅的空間結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活中常見的熟悉的物質(zhì)及用途猜測二氧化硅的性質(zhì)2.歸納、總結(jié)課堂所學內(nèi)容，并闡述硅及其化合物對人類文明的巨大貢獻）。 3.結(jié)尾：由學生結(jié)課。學生通過小組討論，對課堂內(nèi)容進行歸納總結(jié)并發(fā)言，以及闡述硅及其化合物對人類文明的巨大貢獻。四、說板書板書設(shè)計簡潔明了、體現(xiàn)重點，板書設(shè)計如下：第四章 非金屬及其化合物第一節(jié)