淺談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)運(yùn)用中的利和弊

1、淺談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)運(yùn)用中的利和弊摘要：隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。在我國目前的英語課堂中，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。值得注意的是，多媒體信息技術(shù)教學(xué)雖然有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是在初中英語教學(xué)中，如何應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)還存在許多有待解決的問題。關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 利和弊一. 初中英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們

2、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位。在初中英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來展示情景

3、對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對(duì)話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時(shí)，播放“Happy birthday”這首歌，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學(xué)生毫無興趣。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可知的，

4、可視的，可聽的動(dòng)感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對(duì)學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生滿腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生，生生互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。2.有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和交際能力。眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語 言實(shí)踐的機(jī)

5、會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”時(shí)，通過PowerPoint設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：（1）你去商店買東西；(2)一個(gè)學(xué)生幫助一位老人過馬路。（3）一個(gè)中學(xué)生主動(dòng)幫助一位外國人認(rèn)路。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時(shí)候說），它所表達(dá)的意

6、思，以及其它一些相關(guān)句子的用法。基于情景的教學(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ?”句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我們可以采用對(duì)話的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過的知識(shí)。中學(xué)英語教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫出來，這樣一來，中間浪費(fèi)大量時(shí)間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒有講完就下課了，隨著信息技術(shù)的引入，在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

7、的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既切實(shí)減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：這樣既節(jié)約了老師板書的時(shí)間，也可以增加上課內(nèi)容，同時(shí)也能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為英語的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件，同時(shí)對(duì)高密度理解知識(shí)提供了可能，同時(shí)又能拓展學(xué)生的視野。特別是對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)，農(nóng)村孩子沒有見過的新鮮事物，多媒體給他們提供了機(jī)遇，給他們打開了世界大門。又如，英語學(xué)科進(jìn)行了基于局域網(wǎng)的聽力教學(xué)嘗試，利用晚自習(xí)的時(shí)間全年級(jí)統(tǒng)一播放錄音，進(jìn)行聽力的學(xué)習(xí)和講解，這樣既節(jié)約了資源，

8、避免了重復(fù)使用，又便于集中教學(xué)，統(tǒng)一測試。不少教師還從網(wǎng)上下載一些有聲資料給學(xué)生練習(xí)，效果明顯。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助英語教學(xué)，可以增加課堂的知識(shí)容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于西方國家的風(fēng)土人情和民族的特點(diǎn)。如“Thank you very much. / Thanks a lot.”和“You are welcome ./My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。這樣一來,通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給 學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促

9、進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。3.有利于教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間,課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動(dòng)畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素

10、。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛看動(dòng)畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，并配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。二. 初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問題1.由于信息技術(shù)與課程整合仍然處于實(shí)踐探

11、索中，所以理論與實(shí)踐層面都出現(xiàn)了一些誤區(qū)和偏差，有相當(dāng)一部分的學(xué)校進(jìn)行的仍然是封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合 . 整個(gè)教學(xué)都在以“知識(shí)”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象，對(duì)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上。所以，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中無論是學(xué)生還是學(xué)科課程實(shí)施教師更多的看重媒體形式的應(yīng)用，而忽視了思想理論方法的轉(zhuǎn)變與應(yīng)用。2.整合的過程中由于理論研究與實(shí)踐應(yīng)用之間

12、的脫節(jié)，造成了課程教學(xué)活動(dòng)可行性受到各方面的質(zhì)疑，沒能很好的發(fā)揮整合過程中認(rèn)得這一要素的能動(dòng)性作用。有的教師在制作課件時(shí)超量、超限、超時(shí)地進(jìn)行“信息轟炸”。將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。音像視頻、 PowerPoint、投影齊上陣，使五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受，極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，這樣的教學(xué)過程既缺乏實(shí)效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。3.有些教師自覺或不自覺地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等

13、于把一節(jié)課備好了，而沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。三.發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，解決存在問題的方法在初中英語學(xué)習(xí)中使用多媒體信息技術(shù)要注意在使用的過程中發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在形象、直接、快捷傳遞課堂教學(xué)信息上確有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但是也

14、要注意課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不迷失方向。因此，我們要注意：1.樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，要求的是教師不僅懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且還要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，要求教師懂得一些如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等理論，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作，將先進(jìn)的教育理念、個(gè)性化的教學(xué)特色融入到課件之中。2.信息技術(shù)和學(xué)科課程整合，不排斥信息技術(shù)和學(xué)科課程的傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)橄到y(tǒng)的英語教學(xué)，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學(xué)。而系

15、統(tǒng)地講解語法知識(shí)，未必有應(yīng)用信息技術(shù)輔助的必要，未必就會(huì)起到意想不到的效果。所以說，并不是有了信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就該丟棄，它們是各具優(yōu)勢、又各存弊端的，也并不是開展信息技術(shù)與課程整合，就必須每一節(jié)課都要與信息技術(shù)搭邊，即使知道沒必要，也要牽強(qiáng)放進(jìn)來，就像一些協(xié)作形式的課，可以大聲在課堂上發(fā)言的，就沒必要在論壇中用敲擊鍵盤取代發(fā)言。比如，人教版新目標(biāo)英語是以話題為主線，著力于全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、學(xué)、譯的能力，每完成一個(gè)話題的時(shí)候，學(xué)生都能靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。初一下冊(cè) Uint7是以價(jià)格為話題的，傳統(tǒng)話題不外是熟讀單詞，教師以單純的句型操練為主。在課堂教學(xué)中，我

16、運(yùn)用 PowerPoint，電子表格 Excel、 Word文檔以及 Flash動(dòng)畫等手段進(jìn)行整合，使學(xué)生可以從展示中、操練中、主動(dòng)參與中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在日常生活中討論價(jià)格，學(xué)以致用，這就充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合優(yōu)勢。3.多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以說是作為一種“電教”方式，是為了在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，將“靈氣”和“主動(dòng)性”賦予學(xué)習(xí)者，教師進(jìn)行教學(xué)和闡明問題只是初步，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)與教的過程中，接受并體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。因此，課件的設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象

17、為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，而不要“為多媒體而多媒體”，不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃，制作課件時(shí)恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處，學(xué)生思維轉(zhuǎn)變處、困惑處，傳統(tǒng)媒體難以解決處等運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，在句型 How much be?的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維的顧客到商店購物的情境，讓學(xué)生分別扮演店員及顧客的不同角色，利用多媒體展示各類商品，用該句型進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用系動(dòng)詞 be，這樣就培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力，學(xué)生通過自己細(xì)心觀察情境變化、判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚，學(xué)生既掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，又提高了整體性思維能力，使學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。總之，中學(xué)英語教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒