中學(xué)生優(yōu)秀作文范文：而今之《師說》(2)

1、而今之師說（ 2）而今之師說千百年前，韓愈曾寫下師說一文，告誡從教者如何為師。我不知道他老人家曾在文中慷慨激昂地寫下：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 ”的時(shí)候，有沒有想到今日太多的庸師大行其道，誤人子弟。與他當(dāng)初的愿景背道而馳。當(dāng) “誨人不倦 ”變成了”毀人不倦 ”，當(dāng)本該愉悅和有所獲益的教育過程變成了 “始知鎖向金籠聽 ”的束縛；倘若他仍然在世，他會(huì)不會(huì) “白發(fā)三千丈”，而后慘然一笑？到底是什么成為了那只籠子？可以說應(yīng)試教育是一部分，但它只是一個(gè)體制，是沒有思想的，它的本質(zhì)是為人服務(wù)的。更多的是在這種體制下面衍生出來的麻木和僵硬的思維狀態(tài)。到底是這只鳥兒不能飛還是不想飛？真正的籠子其實(shí)在我們心

2、里。只不過有的鳥兒把鎖撬開，飛了出去；有的鳥兒寧愿在籠子里終其一生，也不曾見識過外面的世界。這就是聰明的鳥和笨鳥的區(qū)別。而 “老師 ”這個(gè)稱謂，不過是引路人，雖說修行靠個(gè)人，可是 “古之學(xué)者必有師 ”，再有天賦的人若沒有加以正確的引導(dǎo)，也會(huì)成為第二個(gè)方仲永。這些引路人都是一些什么樣的人呢？云泥之別，良莠不齊，一言難盡。有的奉行 “唯成績主義論 ”，如同信仰佛祖，上帝或者是菩薩。更巧合的是，他們都有一個(gè)毛病。叫做“高度近視綜合征 ”，癥狀還不輕。該癥主要的表現(xiàn)為：除了學(xué)生的成績，性格、品行、外貌等可以自行屏蔽，其余參照第一條。若該學(xué)生上述幾條無一達(dá)標(biāo)，唯成績尚可，其人還可以假裝 “選擇性失憶”，

3、顛倒黑白，豈不快哉？對于這種類型的人來說，最慘的不是那些后進(jìn)生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)放棄了；反而是那些成績忽上忽下坐電梯的中等生，他們會(huì)格外的關(guān)照有加。猶如政治斗爭時(shí)的正派和反派， “正派 ”是自己人， “反派 ”是敵人，唯獨(dú) “中立 ”者舉棋不定時(shí)最易拿下是一樣的道理。他們對待 “中立 ”者的策略是打一棒子給一顆甜棗，可憐無知的中立者還埋在鼓里。那些引路人的面部表情會(huì)像拋物線一樣隨著中立者的成績起伏，故時(shí)而 “春和景明，波瀾不驚 ”，時(shí)而 “陰風(fēng)怒號，濁浪排空。 ” 嗯，不錯(cuò)，很有進(jìn)軍娛樂圈的潛質(zhì)。更可笑的是每逢大小考試成績出來之后他們恨不得立即在廟堂上磕頭感謝列祖列宗，謝佛祖上帝和菩薩，幫助他們提

4、升業(yè)績走上人生巔峰。有的視應(yīng)試教育為大綱。這一類大多是多年的老學(xué)究，他們最常見的裝扮是戴著老花眼鏡，說話前必定咳兩聲作為提示音，然后才慢悠悠地開言，速度堪比瘋狂動(dòng)物城里的樹懶“閃電 ”，讓人大喘氣。他們最常見的口頭禪是： “我教了這么多年書，什么學(xué)生沒見過。 ”看似很有經(jīng)驗(yàn)，然而教學(xué)方式依舊是老一套的填鴨。即： “我說什么，我做什么都是對的，你們想要成績嗎，那就跟我做。 ”我們不能怪應(yīng)試教育，因?yàn)榍拔恼f過，體制沒有思想，有思想自由的是作為萬物之靈長的人。有個(gè)在大洋彼岸的大胡子帕斯卡爾說： “人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根有思想的蘆葦。 ”難道引路人沒有思想，也要要求孩子們

5、沒有思想嗎。如果說前面一種老師是因?yàn)槌煽兌髿⒘藢W(xué)生的思想，那么這一種老師是壓根沒有思想，如同提線木偶被繩線禁錮，課堂不再是課堂了，而是一場精心編排，浮夸虛偽的木偶戲。學(xué)生們不再思考了，因?yàn)榕龅絾栴}老師早就規(guī)定好了答案。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，不過是一個(gè)又一個(gè)可悲的小木偶，而大木偶的腦子，興許，早就被蟲蛀了。這樣的人與孔乙己，與阿 Q 又有何異？在這里穿插一個(gè)網(wǎng)上看來的段子，博君一笑：語文課上。 迅寫下：哈哈。 文老 ：好！ 在太好了！第一個(gè) “哈 ”字，表達(dá)了作者 當(dāng) 黑暗社會(huì)的苦笑與無奈，第二個(gè) “哈”字，筆 一 ，作者意 一種 極 的情 者，警惕國民，必 清醒，沖破舊制度的枷 。而句末的句號

6、， 運(yùn)用得出神入化。句號表示 束，作者用 一個(gè)句號，便充分 烈表達(dá)出要 束舊制度的想法。 迅寫下：老 ，你有 我是怎么想的么？ 文老 ：棒！真的太棒了！作者用“老 ”開 ， 明其 文化的敬畏，也符合作者棄醫(yī)從文的 。而一句“你有 我是怎么想的么 ”，一 雙關(guān)。一方面是 社會(huì)的拷 ， 社會(huì) 迫底 人民表達(dá) 烈的 慨；另一方面， 是 麻木的國民的 ， 人 何從不敢 句 。提醒國民要保持思考獨(dú)立，保持 疑的精神，切勿人云亦云。也照 了開 ， 文化力量的可 。 種找不到任何瑕疵的寫作手法， 得大家學(xué) 。 迅寫下：有?。?文老 ： ！ 得太 了！作者用 有力的兩個(gè)字，用近乎 喊的 氣，精辟深刻揭露了當(dāng)

7、社會(huì)的 所在：有病！社會(huì)病在腐朽落后，國民腐朽在麻木昏睡。 也 作者后來寫 埋下了伏筆。前后呼 ，滴水不漏，天衣無 。 迅寫下：呵呵。 文老 ： ！真是太 了！作者用尖 冰冷的筆 ，精 又準(zhǔn)確地表達(dá)了 當(dāng) 那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿Q 的控 。所 止于呵呵，因此 二字也表明作者在必 改 社會(huì) 狀和人 麻木思想的 上，沒有任何商量的余地， 決而果斷。好文！ 迅寫下： 文老 ：高！相當(dāng)?shù)母甙?！?個(gè)病 的社會(huì)。千言萬 ， 成一串省略號?？此剖裁炊紱] ，但又可以看作 了無數(shù) 。并且，作者在表達(dá)自己 度的同 ，又 與 者想象的空 。一千個(gè)人心中，有一千種 社會(huì)的看法。 也正是作者想表達(dá)的意思：人人獨(dú)立思考，

8、才能不麻木，才能救社會(huì)于危 迅亡。 笑 之后，我陷入了沉思。他 學(xué)生的是精神上的毒害。 的人不配稱作園丁，充其量是園子里的 草。學(xué)生的身上或多或少有老 的影子。我 幸的是我 有的是一個(gè)活著的老 ，不是一個(gè)死去的木偶。 我想起了曾 的一個(gè)高考狀元，一個(gè)靈秀的女孩子，她 “ 文，從來不是一個(gè)有關(guān) 的學(xué)科，而是和素養(yǎng)有關(guān)。 ”而所 文是拿來 一 是那些世故功利的引路人 的曲解和 。他 無限循 著 自己也不愿意聽下去的 程，拿著工 猥 度日，如同洞底的老鼠， 不得陽光。既然有了黑暗，就一定有光明， 是那些洞底的老鼠所不能也不敢仰 的。有的人快 的從教，在他 的心里青春常 ，沒有牢 ，因 孩子使他 得可 起來，找回了一 不老的童心。有的人知道自己被牢 所禁 ，但他 是明智的，知道自己的知 有所欠缺，他 告 孩子， 子外依舊有更廣 的