地震中的父與子 (4)

1、地震中的父與子第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2. 從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3. 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。4. 有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。三、課時(shí)安排 2課時(shí)四教學(xué)過程、 （一）、導(dǎo)入：1.播放視頻，讓學(xué)生看完視頻后談感受引出課題.2.

2、板書并齊讀課題（二）、初讀課文1請(qǐng)同學(xué)們把書翻開93頁，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2.思考：這是一場(chǎng)什么樣的地震？在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事？3.學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生讀出聲音來。）4.讓我們來交流一下，這是一場(chǎng)什么樣的地震？（生自由說）5、檢查生詞（課件出示“廢墟” 、“爆炸” 、“瓦礫”、 “砸”）指名讀，齊讀，是正音。6、這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，就在這樣的一場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？（師引導(dǎo)，生概括）（有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，有個(gè)父親安頓好自己受傷的妻子之后，就沖到了兒子的學(xué)校，從

3、廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué)，父子倆終于又團(tuán)聚了。）7.請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父子？（了不起的父與子）（師板書）。（三）、精讀悟情1.了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文112自然段，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。2.（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。）3.咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？（生交流并說理由）4.師：真好，同學(xué)們從這么多地方讀出了父親的了不起。咱們就一個(gè)一個(gè)地來交流。先來看看剛才這位同學(xué)說的，有很多

4、人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容A：（出示課文片段：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？”）（1）.指名讀都有哪些人勸阻父親？找出父親的回答。（2）.比較父親的回答，思考父親的三次回答心情一樣嗎？為什么？（生試讀，并體會(huì)情感）（3）.師引導(dǎo)學(xué)生理解父親的心情，并指導(dǎo)讀。（

5、4）.師生合作讀，再次感受父親的了不起。（5）思考：爸爸為什么不愿意離開？（他對(duì)自己兒子的愛。父親對(duì)兒子的一句生承諾。等）B：課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（1）.全班齊讀。（2）.哪個(gè)字讓你感受到父親的愛？為什么？（師引導(dǎo)，生交流，指名讀）生：“挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，讓人感到他挖的時(shí)間很長，很漫長。生讀句子。生：父親當(dāng)時(shí)沒有任何工具，而且當(dāng)時(shí)也沒有任何人來幫助他，這段描寫，一是寫出時(shí)間很漫長，二是寫出父親的辛苦勞累和堅(jiān)持不懈。（3）.在父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？生：他可能會(huì)掏，會(huì)搬。生：他可能還會(huì)挖，會(huì)刨。生：我認(rèn)為他

6、可能還會(huì)扔。師：可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？生：這個(gè)“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累。（4）.讀好這個(gè)“挖”字。（齊讀）（5）.作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出挖了36小時(shí)呢？同桌討論討論。生：這樣寫，更能體現(xiàn)他挖了很久。生：這樣寫更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持。生：寫出了父親的艱辛、勞累、疲倦。生：通過這樣寫，我們可以看出父親的決心。（6）.帶著各自的體會(huì)，自由練讀，展示讀。（7）.是什么支撐著這位父親這36小時(shí)的苦苦挖掘？生：是信念。生：是父親對(duì)兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心生：是父親對(duì)兒子深深的愛。（8）.而這一切的一切，讓

7、我們不得不再一次感嘆，這是一位了不起的父親。C：36小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親。（出示課文片斷：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）（1）.就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。（男同學(xué)，讀。）（2）.就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。（全班學(xué)生齊讀。）5.了不起的父親有個(gè)怎樣了不起的兒子，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀13-23段，找出表現(xiàn)阿曼達(dá)的句子。A：出示句子：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（1）.說說你讀出了什么？（生：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等）（2）.師引導(dǎo)理解，生齊讀。B：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?）.說說你讀出了什么？（生自由說）2）生齊讀。2）阿曼達(dá)堅(jiān)持了36小時(shí)是什么原因？（生說）（四）拓展：此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中畫面，請(qǐng)同學(xué)們看大屏：（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片，師解說）（五）寫一寫：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活 實(shí)際，寫一寫父親與你之間所演繹的真情故事，或者是你最想對(duì)自己父親說的話。（學(xué)生在音樂中寫話。）（六）作業(yè)：1.有感