化學人教版九年級上冊水的組成說課.ppt

1、水的組成,西河中學 陳詩玲,說課程序,說 教 材,說 學 情,說 教 法 學 法,說 教 學 程 序,說 教 學 目 標,板 書 設 計,一、說教材,教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后，學生學習的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一，對于學生能以化學的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義，同時本節(jié)課的學習，為學生從宏觀到微觀的跨越奠定了基礎，因此本節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。,一、說教材,教材的編排特點 本課題先介紹水與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生對水的組成認識的興趣。通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上，又學習了一種新的物質(zhì)氫氣。在課題之后還提

2、供了資料“水的組成揭秘”，為師生提供了人類認識水的組成的系統(tǒng)知識。,一、說教材,本課題重點、難點 重點：電解水的實驗 難點：得出水的組成結(jié)論的過程和方法,二、說教學目標,知識與技能 通過觀察多媒體圖片及閱讀教材，了解 水的重要用途及物理性質(zhì)。 通過電解水的實驗探究，知道水是由氫元素 和氧元素組成的。 通過實驗探究及閱讀教材，了解氫氣的性質(zhì)。,二、說教學目標,過程與方法 通過實驗探究，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、 分析、歸納和總結(jié)等能力。 通過閱讀資料，從人類認識水的組成的過程 中體會科學研究的思維方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。,二、說教學目標,情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生從化學的視角看待生

3、活中常見的物 質(zhì)的思維模式。 讓學生保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探 究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。 增強科學探究的精神，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。,三、說學情,水是生活中最為常見的物質(zhì)，它是無色、無氣味的透明液體，學生早已經(jīng)知道了，而在物理課學生已經(jīng)通過學習知道了水的凝固點、沸點、在4時，水的密度最大為1g/cm3等，所以通過閱讀教材 及知識回顧說出水的物理性質(zhì)問題不大。此外通過前兩個單元的學習，學生還熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識，具備了判斷物質(zhì)的變化和性質(zhì)、氧氣的鑒別、化學反應文字表達式的書寫等知識與技能。但本節(jié)課中氫氣的檢驗、元素的概念、化學反應前后元素的種類不變等知識對于他們來說，是嶄新的，從

4、知識的形成過程來說，坡度大，學生比較難以接受。,四、說教法、學法,創(chuàng)設情景,實驗探究,總結(jié)歸納,共同驗證,教法應用,四、說教法、學法,學法指導,2交流合作,學生在已有的知識引導下，都有自己不同的思維方法，通過 交流討論總結(jié)出結(jié)論，取長補短，印象更深刻。,五、說教學程序,教具準備 直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管，多媒體,五、說教學程序,1、創(chuàng)設情境，導入新課 2、啟發(fā)誘導，探索新知 3、自查梳理，形成網(wǎng)絡 4、反饋練習，鞏固新知,1、創(chuàng)設情境，導入新課,（1）觀察多媒體圖片，結(jié)合教材46頁第一、二自然段相 關(guān)文字及“資料”談一談水的有哪些重要用途？ （2）回顧以往學過的

5、知識，說說水的物理性質(zhì)。 （3）設問：生命離不開水，它和我們的關(guān)系如此密切， 你知道水是由什么組成的嗎？,2、啟發(fā)誘導，探索新知,（1）人類認識水的組成的簡要史實 （2）電解水實驗的探究 （3）探究氫氣的性質(zhì),通過觀察圖片和設問可以引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和探求知識的欲望。水雖然是學生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學的眼光認識水，學生是陌生和不習慣的。所以貼近學生的生活實際，從學生身邊的一些現(xiàn)象出發(fā)，以縮小學生對化學的距離感，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要了。,水是由什么組成的？在很長的一段時期內(nèi)，水曾經(jīng)被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的基礎上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗

6、的研究，確認水不是一種元素，而是由兩種元素組成的化合物。,（1）人類認識水的組成的簡要史實,（2）電解水實驗的探究,實驗探究,（1）實驗演示。 首先通過多媒體演示，讓學生對水的電解有個初步 的認識，然后再實際做實驗。 （2）實驗現(xiàn)象的描述（活動一）,通電后，電極上都出現(xiàn) ， 一段時間后正負兩極試管內(nèi)收集的 氣體體積比為 ； 正極產(chǎn)生的氣體能 ， 負極產(chǎn)生的氣體能 。,分析討論得出結(jié)論,交流討論（活動二）： 通過電解水實驗的現(xiàn)象及上述反應的文字 表達式你能得出哪些結(jié)論？,水電解反應的文字表達式：,（3）探究氫氣的性質(zhì),交流討論（活動三） ： 通過觀察電解水實驗的現(xiàn)象，你能歸納出哪些有關(guān)氫氣的性質(zhì)

7、？,閱讀教材47頁第二自然段，將氫氣的性質(zhì)補充完整。,氫氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì),（3）探究氫氣的性質(zhì),閱讀教材47頁第二自然段及圖3-3。 【歸納總結(jié)】 (1)氫氣驗純的方法是_ (2)可燃性氣體在使用前均應_，否則會_,氫氣的驗純,3、自查梳理，形成網(wǎng)絡,1、電解水的實驗 _ 實驗現(xiàn)象 _ _ 實驗結(jié)論_ 反應文字表達式_ 2、氫氣（化學式_） 物理性質(zhì)_ 化學性質(zhì)_ 氫氣驗純的方法_,課題1 水的組成,一、電解水的實驗 1、現(xiàn)象： （1）電極上出現(xiàn)氣泡 （2）V正：V負=1:2 （3）正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃 負極產(chǎn)生的氣體能燃燒，火焰呈淡藍色 2、結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成

8、的。 3、文字表達式： 二、氫氣（H2） 1、物理性質(zhì) 2、化學性質(zhì) 3、氫氣的驗純,本課應注意培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：在水電解實驗中，電極的正負極學生很難直觀的看出，而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象、試管里水位的高低變化、氫氣燃燒的顏色等，后排的學生根本就看不清楚，這就使實驗的教學效果大打折扣，而且會使一部分看不清實驗的學生對化學實驗失去興趣。所以我在做演示實驗時，利用多媒體將實驗顯示在屏幕上，等于將實驗加以放大。實驗過程中的上述每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生都可以通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。 當學生直觀的感受到了整個實驗，其求知欲立馬被激發(fā)出來，學習的興趣又一次得到了滿足，知識的獲得也就是一件水到渠成的事情了。在學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，我認為應該提示他們?nèi)タ磿鳳52圖312，并做一些水分解的微觀圖片，這樣可以幫助他們