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文檔簡介
1、水的組成,西河中學 陳詩玲,說課程序,說 教 材,說 學 情,說 教 法 學 法,說 教 學 程 序,說 教 學 目 標,板 書 設 計,一、說教材,教材的地位和作用 本節(jié)內容是繼空氣之后,學生學習的日常生活中最為熟悉的物質之一,對于學生能以化學的視角看待物質世界具有重要意義,同時本節(jié)課的學習,為學生從宏觀到微觀的跨越奠定了基礎,因此本節(jié)課的內容具有承上啟下的作用。,一、說教材,教材的編排特點 本課題先介紹水與人類的密切關系,激發(fā)學生對水的組成認識的興趣。通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析,說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上,又學習了一種新的物質氫氣。在課題之后還提
2、供了資料“水的組成揭秘”,為師生提供了人類認識水的組成的系統(tǒng)知識。,一、說教材,本課題重點、難點 重點:電解水的實驗 難點:得出水的組成結論的過程和方法,二、說教學目標,知識與技能 通過觀察多媒體圖片及閱讀教材,了解 水的重要用途及物理性質。 通過電解水的實驗探究,知道水是由氫元素 和氧元素組成的。 通過實驗探究及閱讀教材,了解氫氣的性質。,二、說教學目標,過程與方法 通過實驗探究,培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、 分析、歸納和總結等能力。 通過閱讀資料,從人類認識水的組成的過程 中體會科學研究的思維方法,認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。,二、說教學目標,情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生從化學的視角看待生
3、活中常見的物 質的思維模式。 讓學生保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探 究欲,激發(fā)學生學習化學的興趣。 增強科學探究的精神,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。,三、說學情,水是生活中最為常見的物質,它是無色、無氣味的透明液體,學生早已經知道了,而在物理課學生已經通過學習知道了水的凝固點、沸點、在4時,水的密度最大為1g/cm3等,所以通過閱讀教材 及知識回顧說出水的物理性質問題不大。此外通過前兩個單元的學習,學生還熟悉了空氣和氧氣的有關知識,具備了判斷物質的變化和性質、氧氣的鑒別、化學反應文字表達式的書寫等知識與技能。但本節(jié)課中氫氣的檢驗、元素的概念、化學反應前后元素的種類不變等知識對于他們來說,是嶄新的,從
4、知識的形成過程來說,坡度大,學生比較難以接受。,四、說教法、學法,創(chuàng)設情景,實驗探究,總結歸納,共同驗證,教法應用,四、說教法、學法,學法指導,2交流合作,學生在已有的知識引導下,都有自己不同的思維方法,通過 交流討論總結出結論,取長補短,印象更深刻。,五、說教學程序,教具準備 直流電源、水電解器、電解用水、火柴,木條,酒精燈,小試管,多媒體,五、說教學程序,1、創(chuàng)設情境,導入新課 2、啟發(fā)誘導,探索新知 3、自查梳理,形成網絡 4、反饋練習,鞏固新知,1、創(chuàng)設情境,導入新課,(1)觀察多媒體圖片,結合教材46頁第一、二自然段相 關文字及“資料”談一談水的有哪些重要用途? (2)回顧以往學過的
5、知識,說說水的物理性質。 (3)設問:生命離不開水,它和我們的關系如此密切, 你知道水是由什么組成的嗎?,2、啟發(fā)誘導,探索新知,(1)人類認識水的組成的簡要史實 (2)電解水實驗的探究 (3)探究氫氣的性質,通過觀察圖片和設問可以引起學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣和探求知識的欲望。水雖然是學生非常熟悉的物質,但怎樣以化學的眼光認識水,學生是陌生和不習慣的。所以貼近學生的生活實際,從學生身邊的一些現(xiàn)象出發(fā),以縮小學生對化學的距離感,激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要了。,水是由什么組成的?在很長的一段時期內,水曾經被看作是一種元素。直到18世紀末,在前人探索的基礎上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗
6、的研究,確認水不是一種元素,而是由兩種元素組成的化合物。,(1)人類認識水的組成的簡要史實,(2)電解水實驗的探究,實驗探究,(1)實驗演示。 首先通過多媒體演示,讓學生對水的電解有個初步 的認識,然后再實際做實驗。 (2)實驗現(xiàn)象的描述(活動一),通電后,電極上都出現(xiàn) , 一段時間后正負兩極試管內收集的 氣體體積比為 ; 正極產生的氣體能 , 負極產生的氣體能 。,分析討論得出結論,交流討論(活動二): 通過電解水實驗的現(xiàn)象及上述反應的文字 表達式你能得出哪些結論?,水電解反應的文字表達式:,(3)探究氫氣的性質,交流討論(活動三) : 通過觀察電解水實驗的現(xiàn)象,你能歸納出哪些有關氫氣的性質
7、?,閱讀教材47頁第二自然段,將氫氣的性質補充完整。,氫氣的物理性質和化學性質,(3)探究氫氣的性質,閱讀教材47頁第二自然段及圖3-3。 【歸納總結】 (1)氫氣驗純的方法是_ (2)可燃性氣體在使用前均應_,否則會_,氫氣的驗純,3、自查梳理,形成網絡,1、電解水的實驗 _ 實驗現(xiàn)象 _ _ 實驗結論_ 反應文字表達式_ 2、氫氣(化學式_) 物理性質_ 化學性質_ 氫氣驗純的方法_,課題1 水的組成,一、電解水的實驗 1、現(xiàn)象: (1)電極上出現(xiàn)氣泡 (2)V正:V負=1:2 (3)正極產生的氣體能使帶火星的木條復燃 負極產生的氣體能燃燒,火焰呈淡藍色 2、結論:水是由氫元素和氧元素組成
8、的。 3、文字表達式: 二、氫氣(H2) 1、物理性質 2、化學性質 3、氫氣的驗純,本課應注意培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力:在水電解實驗中,電極的正負極學生很難直觀的看出,而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象、試管里水位的高低變化、氫氣燃燒的顏色等,后排的學生根本就看不清楚,這就使實驗的教學效果大打折扣,而且會使一部分看不清實驗的學生對化學實驗失去興趣。所以我在做演示實驗時,利用多媒體將實驗顯示在屏幕上,等于將實驗加以放大。實驗過程中的上述每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學生都可以通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。 當學生直觀的感受到了整個實驗,其求知欲立馬被激發(fā)出來,學習的興趣又一次得到了滿足,知識的獲得也就是一件水到渠成的事情了。在學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,我認為應該提示他們去看書P52圖312,并做一些水分解的微觀圖片,這樣可以幫助他們
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