班級組織結構方案

1、 班級組織結構方案 我是安康學院中文系級文秘教育班的一員。班集體是學生自己的集體，班級中的每個成員都是通過一定的班級機構組織起來的，按照組織結構建立相應的機構，維持和控制著班級成員之間的關系，從而完成共同的任務和實現(xiàn)共同的目標。一定的組織結構是一個班集體所不可缺的。我們班的班級組織結構的構成由以下幾個部分組成：班委由班長、副班長、學習委員、文藝委員、生活委員、女生部長、男生部長、事務長組成；團委由團支部書記、團支部副書記、組織委員、宣傳委員組成。各班干部、團干部各司其職，互相幫助，加強班委、團支部的建設，更好的為班級服務。班級是學校教育的最基本的構成形式，是學生學校生活的主要場所，是學生成長的

2、搖籃，直接影響學生的個性發(fā)展和健康成長。班級管理的組織形式內容決定了其形式，一個好的班級組織結構更能讓班級有序而充滿活力的運行下去。平時，當輔導員有什么事情時，通知給班長或者團支書，再由班長總負責，將每件事情具體交給各個負責的班干部去做。副班長協(xié)助班長在班級開展工作，負責平時班級里的大小事務，考勤、通知等等；學習委員負責與各科老師聯(lián)系，收發(fā)作業(yè)等；女生部長和男生部長是負責通知事情、查宿舍等，當有緊急事情，而班長來不及通知且人數(shù)較多時，女生部長和男生部長就負責通知；事務長是我們班級專門設立的主管班級班費的一個職務，每次當班里要用錢時，要拿發(fā)票到事務長那里檢查，經(jīng)過一致同意后，再事務長那里領錢，班

3、費用途每月在班里公示一次。團支書和副團支書負責團里面的事情，同學們的團員問題和黨員問題，組織委員和宣傳委員協(xié)助團支書，平時負責班里的活動開展和板報。 下圖為本班的班級組織結構圖：副班長學習委員文藝委員宣傳委員組織委員副團支書男生部長女生部長事務長 班長輔導員團書記生活委員 這種組織結構適合我們班級的發(fā)展。大學生都有一定的獨立性和自主性，這種分權型組織結構是班級有合理的組織架構和普遍遵守的組織規(guī)則，日常事務管理權主要由班級成員通過班委會、團支部來行使，輔導員保有管理和控制班級的權力但一般不再處理班級的事務性事件。該組織結構的優(yōu)點：管理模式民主，易于發(fā)揮廣大同學的智慧，利于培養(yǎng)學生的獨守思考和團隊

4、合作能力。學生通過競選、參與、監(jiān)督實現(xiàn)了同學問的廣泛互動和多能力的全面鍛煉。輔導員可以從日常繁瑣的事務性工作中脫身出來，思考班級發(fā)展和學生成長中更深刻和長遠的問題，并有針對性的向班級提供需要的力量。但是學生的思想并不成熟、閱歷相對較少，需要預防集體迷失和集體行為失范；班委會既要向輔導員(班主任)負責，又要向班級成員負責，有時會發(fā)生雙向負責的沖突，所以需要輔導員的指導與監(jiān)督。建議：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，只有一個班集體有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好

5、的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（4）組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固

6、班集體和教育集體成員的重要手段。 組織結構對班級發(fā)展的狀態(tài)有很大的影響班級發(fā)展的理想狀態(tài)是實現(xiàn)班級的內力驅動型發(fā)展，而實現(xiàn)這一目標必須要建構適當組織結構、確立科學有效制度，營造健康的組織文化，還要提升同學的思想觀念，鍛煉各種素質和能力。當班級是權力集中型組織結構時，因為強有力的管理力量存在，它的發(fā)展模式基本上是命令服從的模式，有兩點因不利于班級向理想狀態(tài)發(fā)展，其一，輔導員始終要花相當部分的時間和精力從事管理事務，難以有規(guī)劃地思考班級展的其他問題，班級的發(fā)展理念難以更新，發(fā)展模式難以突破；其二，同學習慣于命令服從的模式，形成不了自主的思想，實不了個人的發(fā)展向內驅型轉變，整個班級就更不能向內驅型發(fā)

7、轉變了。當班級是權力缺失型組織結構時，班級能否組織起來都是個很大的問題，班級是以自然的狀態(tài)存續(xù)，建構不起適當?shù)慕M織結構，缺少科學合理的發(fā)展路徑，同學也得不到專門的鍛煉，各方面的因素都注定班級無法實現(xiàn)向內驅型發(fā)展轉變。所以，只有當班級發(fā)展到分權型組織結構，才能促進班級向理想狀態(tài)的發(fā)展，但必須具備兩個條件：其一，合理的權力分配指部分班級事務管理權真正南班級同學行使，日常的事務同學有能力行管理；其二，輔導員(班主任)利用解放出的時間和精力研究班級的實際情況，分析班級在向理想狀態(tài)過程中存在問題，并能有針對性地解決，比如解決同學觀念或者能力的問題等：如果分權型組織結構不同時具備這兩個條件，那就是不合理權

8、力分配，也實現(xiàn)不了班級發(fā)展的理想狀態(tài)。 大學階段，學生的思想和行為變化很快，班級也隨之而變，從低年級到高年級，由陌生人群體演變?yōu)槭烊巳后w，這些客觀條件的變化要求班級組織結構也要做相應的調整和改變，因此班級組織結構是要保持一種動態(tài)的平衡而非一成不變。選擇不同組織結構會對班級發(fā)展產(chǎn)生重大影響，進而對同學產(chǎn)生不同的影響。但需說明的是，重視班級的組織結構，發(fā)展與組織結構相適應的制度和文化，并不意味著忽視人的能動作用。組織結構及其配套制度以穩(wěn)定、普遍、客觀等特點規(guī)范了班級的發(fā)展模式，很大程度上影響著班級的發(fā)展狀態(tài)，探討班級微觀組織結構目的正是試圖分辨出在班級發(fā)展中組織結構起的作用和人為因素起的作用，以利

9、于教育管理者將發(fā)揮人的主觀能動性和選擇適當?shù)陌嗉壗M織結構緊密結合起來，以實現(xiàn)班級發(fā)展刮最好的組織狀態(tài)，建構最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。 聯(lián)合郵包服務公司的科學管理聯(lián)合郵包服務公司（UPS）雇傭了15萬員工，平均每天將900萬個包裹發(fā)送到美國各地和180個國家。為了實現(xiàn)他們的宗旨，“在郵運業(yè)中辦理最快捷的運送”，UPS的管理當局系統(tǒng)地培訓他們的員工，使他們以盡可能高的效率從事工作。讓我們以送貨司機的工作為例，介紹一下他們的管理風格。UPS的工業(yè)工程師們對每一位司機的行駛路線進行了時間研究，對每種送貨、取貨和暫?；顒釉O立了工作標準。這些工程師們記錄了紅燈、通行、按門鈴、穿過院子、上樓梯、中間休息喝咖啡的時

10、間，甚至上廁所的時間，將這些數(shù)據(jù)輸入計算機中，從而給出每一位司機每天工作中的詳細時間標準。為了完成每天取送130件包裹的目標，司機們必須嚴格遵守工程師們設定的程序。當他們接近發(fā)送站時，他們松開安全帶，按喇叭、關發(fā)動機、拉起緊急制動，把變速器推倒一檔上，為送貨完畢后的啟動離開做好準備，這一系列動作極為嚴格。然后司機從駕駛室出溜到地面上，右臂夾著文件夾，左手拿著包裹，右手拿著車鑰匙。他們看一眼包裹上的地址，把它記在腦子里，然后以每秒鐘3英尺的速度快步走到顧客的門前，先敲一下門以免浪費時間找門鈴。送貨完畢，他們在回到卡車上的路途中完成登錄工作。 UPS是世界上效率最高的公司之一。聯(lián)邦捷運公司每人每天

11、取運80件包裹，而UPS公司卻是130件。高的效率為UPS公司帶來了豐厚的利潤。聯(lián)合郵包服務公司（UPS）為獲得最佳效率所采用的程序并不是UPS創(chuàng)造的，他們實際上是科學管理的成果。泰羅，美國人，從工廠學徒干起，先后被提為工長、車間主任，直至總工程師。泰羅結合工廠的實踐，致力于研究如何提高勞動效率。1911年，他發(fā)表了科學管理原理一書，奠定了科學管理理論基礎，標志著科學管理思想的正式形成，泰羅因而被西方管理學界稱為“科學管理學之父”。 泰羅提出要用科學的觀測分析方法對工人的勞動過程進行研究和分析，從中歸納出標準的操作方法，并在此基礎上制定出工人的“合理日工作量”。泰羅認為，為了提高勞動生產(chǎn)率，必

12、須為工作挑選“第一流的工人”，并使工人的能力同工作相配合。主張對工人進行培訓，教會他們科學的工作方法，激發(fā)他們的勞動熱情。他主張用科學的方法對工人的操作方法、使用工具、勞動和休息的時間，以及機器設備的安排和作業(yè)環(huán)境的布置進行分析，消除各種不合理的因素，將最好的因素結合起來，形成標準化的方法，在工作中加以推廣。 泰羅主張實行有差別的計件工資制，即按照工人是否完成其定額而采取不同的工資率。完成或超額完成定額就按高工資率付酬，未完成定額的則按低工資率付酬，從而激勵工人的勞動積極性。他主張設立專門的管理部門，其職責是研究、計劃、調查、訓練、控制盒指導操作者的工作。同時，管理人員也要進行專業(yè)分工，每個管

13、理者只承擔一兩種管理職能。泰羅還主張實行“例外原則”，即強調高層管理者應把例行的一般日常事務授權給下級管理者去處理，自己只保留對重要事項的決定權和監(jiān)督權，這種思想對后來的分權管理體制有著積極的影響。泰羅認為，以往的管理方法是一種鼓勵懶漢的方法，只會導致工人磨洋工。對于這種司空見慣的“磨洋工”現(xiàn)象，泰羅進行了分析，認為導致“磨洋工”的原因主要有三點：第一，工人認為如果每個人或每臺機器增加了物質產(chǎn)品，最終會導致大量工人失業(yè)；第二，工廠主采取的有缺陷的管理制度，使得每個工人為了保護他的最佳利益而“磨洋工”；第三，各行各業(yè)一直沿用的單憑經(jīng)驗行事的低效辦法，使工人浪費了他們的大部分勞動。所以他制定科學的

14、工作方法，實行激勵性的工資制度，從而激發(fā)工人們的勞動積極性。泰羅的科學管理理論的基本特點是實踐性，規(guī)范性，協(xié)調性，效率性。比如說他的搬運生鐵實驗，經(jīng)過試驗后，他發(fā)現(xiàn)，原來每個工人每天搬運量12T，試驗后每個工人每天搬運量47.5T；而原來每個工人每天工資$1.15,試驗后每個工人每天工資$1.85。所以，工作效率的到了很大的提高。1911年，泰羅的書科學管理原理出版，他在書中提出了生產(chǎn)作業(yè)標準化、工時利用科學化等原則。當時美國推廣了泰羅制，結果30多個工種的勞動生產(chǎn)率超出歐洲的3倍。泰羅的科學管理理論是管理思想發(fā)展史上的一個里程碑，它是使管理成為科學的一次質的飛躍。作為一個較為完整的管理思想體系，科學管理理論對人類社會的發(fā)展做出了自己獨特的貢獻。泰羅將科學引入管理領域，提高了管理理論的科學性。泰勒等人做了大量的科學實驗，并在此基礎上提出了系統(tǒng)的理論和一整套的方法措施，為管理理論的系統(tǒng)形成奠定了基礎。從本質上講，科學管理理論突破了工業(yè)革命以來一直延續(xù)的傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理方法，是將人從小農意識、小生產(chǎn)的思維方式轉變?yōu)楝F(xiàn)代社會化大工業(yè)生產(chǎn)的思維方式的一場革命。但是，科學管理理論也有其局限性，泰勒的科學管理建立在“經(jīng)紀人”的人性假設上；他僅重視物質技術因素，相對忽視社會、群體因素對管理的影響和對人的工作動機、情感、行為