部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《15 白楊禮贊》教學(xué)課件

1、15 白楊禮贊,一、作者開篇即說：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。找出這些語句，說說它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系，作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的。,第1段、第4段、第6段、第8段、最后一段都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，照應(yīng)文章標(biāo)題，使文章中心突出，主題鮮明。,從三方面表達(dá)對(duì)白楊樹的贊美之情： 生長環(huán)境不平凡：境美 西北高原遼闊坦蕩、氣象雄偉、色彩分明。 自身形貌不平凡：形美 筆直的干、筆直的枝，干枝葉都“一律向上”“絕無旁枝” “緊緊靠攏”。 內(nèi)在氣質(zhì)不平凡：神美 力爭上游，偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，挺拔，堅(jiān)強(qiáng)不屈。,二、順著感情的脈絡(luò)梳

2、理課文內(nèi)容，探討下面的問題。 1.文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？,高原景象，一望無際，“無邊無垠，坦蕩如砥”；高原上有黃色的土和綠色的麥浪，像“黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子”。 用烘托、映襯手法，先寫高原景象，交代白楊樹的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì)。,2.本文寫法有揚(yáng)有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。,第2段描述高原景色給作者的感受：由“雄壯”到“單調(diào)”，為接下來寫見到白楊樹時(shí)“驚奇地叫了一聲”作襯托，欲揚(yáng)先抑。 第7段寫了“沒有婆娑的姿態(tài)”“沒有屈曲盤旋的虬枝”和“

3、算不得樹中的好女子”，似乎要否定白楊樹的美，這是抑；但筆鋒一轉(zhuǎn)，則變抑為揚(yáng)，說它“偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅”，夸它是“偉丈夫”等，欲揚(yáng)先抑。 本文抑揚(yáng)手法的運(yùn)用，一是使文章波瀾起伏，富于變化；二是更加突出了白楊樹“不平凡”的精神風(fēng)貌，贊美之情溢于言表。,3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？,主要是與白楊樹形成對(duì)比： 兩種樹的品格不同， 一是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”， 一是貴族化； 所代表的人不同， 一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾， 一是賤視民眾、頑固倒退的人們。 兩相對(duì)比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。,欲揚(yáng)先抑,一、什么是欲揚(yáng)先抑,1.“欲揚(yáng)先抑”是一種常見的寫作手法，又叫“先

4、抑后揚(yáng)”，是一種人物描寫技法。 2.欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶低處落筆。,用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，前后造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。,二、欲揚(yáng)先抑的作用,文章運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法的作用是什么（有哪些）？ 文章運(yùn)用了哪種寫作方法？ 文章某段落運(yùn)用了什么方法？請(qǐng)說明理由。,三、考查形式,第段在文中有什么作用？請(qǐng)簡要分析。 好沉的一抔土 石英 在這里，舊的皇歷是更不是了。 原本我以為，黃河口的土是粗糙的、貧瘠的。因?yàn)樵谖矣仔r(shí)，大人們就告訴我：那是個(gè)鹽堿

5、沙荒、十年九不收的地方。 但當(dāng)我實(shí)地來到這黃河入海處，親眼領(lǐng)略了它的豪邁氣勢(shì)和不凡的資質(zhì)后，我便意外地發(fā)現(xiàn)：這里不僅地闊，而且土肥，攥在手里，酥細(xì)得像潤了油，卻又不膩而勻和；湊近鼻溝下一聞，別有一種清香。以我年輕時(shí)在老家從事農(nóng)桑的經(jīng)驗(yàn)，這樣的土質(zhì)，任管種蔬菜還是種莊稼都是很理想的。 果然，在后首那塊干松的地段，好一片秋禾！風(fēng)過時(shí)，高粱擎起碩大的鑼鼓槌相互撞擊，沒有敲出多大的聲響，卻驚起一對(duì)翠藍(lán)色的珍鳥從深處騰出，在半空里飛旋兩遭，沒有樹枝可依，又飄落在旁邊的一片谷地，立在穗上顫顫悠悠，像一雙新婚伉儷相對(duì)蕩著秋千。那千支萬條谷穗的金筆，在漫野里盡情描繪秋熟的圖景。,緊承上文，欲揚(yáng)先抑，強(qiáng)調(diào)印象中

6、黃河口土質(zhì)的粗糙、貧瘠，與下文寫土的肥沃、清香形成對(duì)比。,【參考答案】,三、作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達(dá)是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對(duì)這句話的理解。,不矛盾?！捌胀ā奔础捌椒病?，“不平凡”即“偉大”，即平凡當(dāng)中蘊(yùn)涵著偉大。 說“普通”，是因?yàn)榘讞顦湓谖鞅备咴瓨O常見，也極易生長； 說“不平凡”，是因?yàn)榘讞顦洫?dú)特的外形，特別是內(nèi)在的品格和精神風(fēng)貌，就是作者賦予它的正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈等。作者用這看似矛盾的表達(dá)，更能給讀者留下深刻的印象。,四、朗讀并背誦課文第68段，思考:白楊樹有什么象征意義？作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義

7、揭示出來的？,白楊樹象征了北方的農(nóng)民，抗日軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。 通過四個(gè)“難道”層層深入地揭示出來：第一個(gè)“難道”通過反問引起讀者思考，為由樹及人張本；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明“至少”象征了北方的農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明象征了抗日軍民“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”；第四個(gè)“難道”進(jìn)一步抽象化，點(diǎn)明“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的白楊樹象征著中華民族的抗日精神和意志。,五、寫作時(shí)恰當(dāng)使用象征手法，可以讓讀者咀嚼回味，給人留下深刻的印象。試選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。,1.一個(gè)事物在歷史長河中積淀了某些較為固定的意義。 如：梅花-

8、凌霜傲雪。 2.每個(gè)人在觀察事物時(shí)可能賦予它某種特定含義。 如：白楊樹的象征意義。,1.蓮花-淡雅脫俗 2.牡丹-富貴榮華 3.蠟燭-無私奉獻(xiàn) 4.翠竹-謙虛上進(jìn) 5.青松-傲雪挺立 6.流水-年華易逝 7.明月-離愁別緒 8.綠葉-勃勃生機(jī),如何判斷象征手法 象征是針對(duì)全篇而言，不是針對(duì)一句而言的。 象征是一種藝術(shù)手法，它和比喻修辭手法有相似之處。不過，比喻屬于修辭范圍，它可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫作構(gòu)思技巧，而不只是語言加工問題。 象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。它是通過某一具體形象表現(xiàn)出

9、一種更為深遠(yuǎn)的含意，讓讀者自己去意會(huì)，從而讓讀者獲得美的享受。,閱讀下面的詩并思考，詩中的石灰是否用了象征手法？象征了什么？,石灰吟 于謙 千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。,此詩通篇用象征手法，以物比人，把物的性格和人的性格熔鑄成一體。 借吟石灰的鍛煉過程，象征了人物不避千難萬險(xiǎn)，勇于自我犧牲，以保持忠誠清白品格的可貴精神。,【參考答案】,“部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神

10、、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。 “部編本”語文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 （七）提高寫作教學(xué)的效果。 新教材注重了六個(gè)意識(shí)。 、國家意識(shí)。 、目標(biāo)意識(shí)。 、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書意識(shí)。 、主體意識(shí)。 、科研意識(shí)。 小結(jié)：好教，但教好不易。,下課啦！,本作品由無名收集整理，精心排版。 可以直接套用或引用、打印。如果喜歡請(qǐng)分享給您的好友，同時(shí)歡迎您提出寶貴意見和建議，謝謝！ 本作品