《背影》課時教學(xué)設(shè)計(jì)

1、背影課時教學(xué)設(shè)計(jì)知識與能力1. 給加粗字注音。差 使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸2. 結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣 典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中瑣屑過程與方法1. 抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。2. 散文的特點(diǎn)及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。4. 繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。情感態(tài)度與價值觀體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1. 樸實(shí)而飽含

2、深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。2. 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。課時安排 2課時學(xué)生活動設(shè)計(jì)1. 學(xué)生查找有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料進(jìn)行交流。2. 加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。3. 課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。教學(xué)步驟第一課時一、教學(xué)要點(diǎn)1. 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。3. 劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。二、教學(xué)內(nèi)容（一）導(dǎo)入新課由歌

3、曲父親導(dǎo)入（二）教學(xué)新課1.學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容朱自清散文家、詩人、民主戰(zhàn)士背影寫于1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。2.學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。3.范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）4.學(xué)生速讀課文，討論問題。文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意

4、。第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。第二部分（第二六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）（1） 學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。（2） 理解第二、

5、三段在全文中的作用。5.本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著人生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）三、小結(jié)父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱

6、含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。四、布置作業(yè)（1） 朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。（2） 熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。第二課時一、教學(xué)要點(diǎn)1. 抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。2. 領(lǐng)會樸實(shí)的語言風(fēng)格。3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。二、教學(xué)新課（一）學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是

7、“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）2.這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主，比較哪個學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快地流下來了”幾句。 3.為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這

8、是一個黑色的背影?。?4.下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影！5.教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運(yùn)用幾個動詞所包含的感情。 這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾

9、，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！ 三個動詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。 6.要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。（二）學(xué)習(xí)人物描寫的方法技巧 1.描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多

10、的閱讀效果。） 2.作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。） 3.為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）（三）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格 1.本

11、文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實(shí)，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親?。〉诙洌安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！闭f明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信?！闭f明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒人。”說明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出

12、來了。語言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）【所選用的資料，教師可提供給學(xué)生】1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的背影。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把背影看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。三、拓展延伸這篇散文以樸實(shí)的語言，真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關(guān)懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學(xué)期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當(dāng)