初中語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總

1、初中語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總 初 中語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總第一部分二種語言類型：口語 書面語。二種論證方式：立論 駁論。二小編為您整理了初中語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總，供您學(xué)習(xí)參考使用。 初 中語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總第一部分 二種語言類型：口語 書面語。 二種論證方式：立論 駁論。 二種說明語言：平實(shí) 生動(dòng)。 二種說明文類型：事理說明文 事物說明文。 二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫-烘托人物心情，渲染氣氛。社會(huì)環(huán)境描寫-交代時(shí)代背景。 二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù) 道理論據(jù)。 主要包括：語序不當(dāng) 1.詞序不當(dāng) 造成詞序不當(dāng)?shù)脑蛞话阌?：沒有 遵循時(shí)空 邏輯順序;介詞位置不當(dāng);關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)取?例：學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)和老師昨天都參

2、加了 開學(xué)典禮。 主語的詞序不當(dāng)，應(yīng)該改為領(lǐng)導(dǎo) 老師和學(xué)生或者學(xué)生 老師和領(lǐng)導(dǎo)，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。 例：我們假如把這本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了 。 不能說把這本書不讀好，只能說不把這本書認(rèn)真讀好。細(xì)心一點(diǎn)的話可以憑借語感判斷出來。 例：文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要收集 組織 選擇材料，以確保材料為主題服務(wù)。 按照正常的邏輯順序，顯然是應(yīng)該先收集，再選擇，最后才談得上 組織，這里組織和選擇的位置反了 。注重?zé)o論什么情況，辨析時(shí)都一定要結(jié)合具體語境，聯(lián)系生活情理來操作。 2.多項(xiàng)定語順序不當(dāng) 多項(xiàng)定語與 中心語的正確順序一般為：表領(lǐng)屬性的或時(shí)間 處所的;指稱或

3、數(shù)量短語;動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;形容詞或形容詞短語;名詞或名詞短語。 例：一位優(yōu)秀的有 20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的羽毛球教練。 正確的順序應(yīng)為：國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量詞)有 20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)羽毛球(名詞)教練。 3.多層狀語語序不當(dāng) 復(fù)雜狀語羅列順序大致為：表目的或原因的介賓短語;表時(shí)間的名詞或介賓短語;表處所的名詞或介賓短語;表范圍或頻率的副詞;表情態(tài)或程度的詞;表對(duì)象的介賓短語。 例：在 歇息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。 正確的順序應(yīng)為：許多老師昨天(時(shí)間)在 歇息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。 4.句子成分順序不當(dāng) 例：我國(guó)棉花的

4、生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。 這里定語與 中心詞的位置顯然就顛倒了 。不能自給的是棉花，而不是生產(chǎn)。應(yīng)該改成我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。 例：每個(gè)同學(xué)將來都期望成為對(duì)社會(huì)有 用的人才。 將來與都期望語序正好顛倒了 ，應(yīng)該調(diào)換順序。是期望將來成為人才，而不是將來才期望。 5.句序不當(dāng) 句序不當(dāng)一般包括概念大小排序不當(dāng) 語義輕重排序不當(dāng) 時(shí)空順序不當(dāng) 邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。造成句序不當(dāng)?shù)脑蛞话闶牵涸炀鋾r(shí)沒有 遵循概念大小 表里 遠(yuǎn)近 深淺 高低 因果 現(xiàn)象到本質(zhì)的羅列規(guī)律，對(duì)句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學(xué)的熟悉。 例：假如分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民也不答應(yīng)。 子孫后代不答應(yīng)在 時(shí)

5、間順序上 要靠后，語義上 也更加嚴(yán)重一些，應(yīng)當(dāng)放在 后面。 例：水生追回那個(gè)紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。 一只手高高舉起顯然是連在 紙盒子后的，這樣才符合語意的承接關(guān)系和動(dòng)作的先后順序。 例：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在 自己的崗位上 救死扶傷，站崗放哨，教書育人。 醫(yī)生教師軍人分別對(duì)應(yīng)著救死扶傷教書育人站崗放哨，這里應(yīng)當(dāng)依對(duì)應(yīng)承接關(guān)系排序。 下列句子 中，沒有 語病的一項(xiàng)是( ) A.展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。 B.通過檢查，大家討論 發(fā)明 解決了 課外活動(dòng) 中的一些問題。 C.由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是

6、比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。 D.我不但信任他，而且信任他的朋友。 D A項(xiàng)應(yīng)該是列寧過去所使用的各種各樣的東西，各種各樣要修飾的是東西，而不能是各種各樣的列寧。B項(xiàng)得是先發(fā)明，后討論，最后解決。C項(xiàng)應(yīng)該是不是質(zhì)量比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。 第二部分 三種感情色彩：褒義 貶義 中性。 小說三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。) 議論文三要素：論點(diǎn) 論據(jù) 論證。 議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題(引論) 分析問題(本論) 解決問題(結(jié)論)。 三種說明順序：時(shí)間順序 空間順序 邏輯順序。

7、 語言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明 連貫 得體。 搭配不當(dāng) 1.主謂搭配不當(dāng) 主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有 時(shí)主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其 中一部分不搭配。 例：狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。 句 中主語是狂風(fēng)和暴雨，謂語是下，可以說下雨，但是不可能說下風(fēng)。 例：法國(guó)批評(píng)現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了 九十多部小說。 創(chuàng)作小說的顯然得是巴爾扎克，而不是一生。 2.動(dòng)賓搭配不當(dāng) 動(dòng)詞和賓語要在 意思上 和語法上 搭配。常見錯(cuò)誤是：當(dāng)動(dòng)詞帶兩個(gè)以上 賓語時(shí)，后面的賓語與動(dòng)詞不搭配。 例：幾聲鳥鳴打破了 沉寂的環(huán)境。 這里的謂語是打破，而賓語是環(huán)境，顯然不能說打破環(huán)境。可以改成幾聲鳥鳴打破了 環(huán)境的沉寂，就說得通了

8、 。 例：超帥統(tǒng)一安排了 會(huì)議的內(nèi)容 時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議 中應(yīng)注重的問題。 安排內(nèi)容 時(shí)間 出席人員都是說得通的，但是不能安排會(huì)議 中的問題。像這樣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，單憑語感無法做出正確的判斷，這時(shí)還需要進(jìn)行語法分析。語法分析最重要的是分清主干和枝葉，惟獨(dú) 主干和枝葉分析正確才干正確分析搭配是否恰當(dāng)。另外，還要注重邏輯思量，也就是想想句子在 道理上 能否說得過去。 3.主賓搭配不當(dāng) 例：秋天的北京是美麗的季節(jié)。/我們堅(jiān)信有 這么一天， 中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。 去掉修飾成分后，這兩句話就變成了 北京是季節(jié)，工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國(guó)家，顯然是不合理的。這類病句最簡(jiǎn)單的判斷方法就是去掉

9、修飾語，提取主干之后看看是不是說得通。 4.修飾語和 中心語搭配不當(dāng) 例：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵的花粉。 50萬朵修飾花粉，顯然是說不過去的，可以說一朵花，但是總不可能說一朵花粉。這里應(yīng)該是說大約需要采集50萬朵花的花粉。 例：在 會(huì)上 ，海邊語文老師們就如何提高秋寒的教學(xué)質(zhì)量交換了 廣泛的意見。 這里想表達(dá)的顯然不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛?？梢愿臑閺V泛地交換了 意見。 5.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng) 復(fù)句 中一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來，準(zhǔn)確地表達(dá)意思。關(guān)聯(lián)詞之間有 比較穩(wěn)定的組合，不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的意思有 區(qū)別，假如隨意組合關(guān)聯(lián)詞，會(huì)造成語病。 例：惟獨(dú) 恪守學(xué)術(shù)道

10、德，就會(huì)消除學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)界。/我們 中學(xué)生假如缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。 這里的惟獨(dú) 就和假如也都屬于錯(cuò)誤的關(guān)聯(lián)詞搭配，應(yīng)當(dāng)改成惟獨(dú) 才和假如就。 下列句子沒有 語病的一項(xiàng)是( ) A.今晚，天津隊(duì)將同北京隊(duì)爭(zhēng)奪團(tuán)體冠亞軍。 B.今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車和300多名消防兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在 各自值勤的崗位上 。 C. 中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)新了 條件。 D.造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。 C A項(xiàng)屬于動(dòng)賓搭配不當(dāng)，爭(zhēng)奪的內(nèi)容是冠軍而不是冠亞軍。B項(xiàng)屬于主謂搭配不當(dāng)，可以說消防兵放棄休假，但是消防車肯定不能放棄休假。D項(xiàng)屬于主賓搭配不當(dāng)，造紙

11、不能是四大發(fā)明，只能是四大發(fā)明之一。 第三部分 四種文學(xué)體裁：小說 詩(shī)歌 戲劇 散文。 四種論證方法：舉例論證 道理論證 比喻論證 對(duì)照論證。 句子的四種用途：陳述句 疑問句 祈使句 感嘆句。 小說情節(jié)四部分：開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局。 記敘的四種順序：順敘 倒敘 插敘 補(bǔ)敘。更多內(nèi)容可以到DYLapp下載，此刻 注冊(cè)還有 現(xiàn)金紅包領(lǐng)取哦。 引號(hào)的四種用法：表引用 表諷刺或否定 表特定稱謂 表強(qiáng)調(diào)或著重指出 第四部分 五種表達(dá)方式：記敘 描寫 說明 抒情 議論。 破折號(hào)的五種用法：表注釋 表插說 表聲音 中斷 延續(xù) 表話題轉(zhuǎn)換 表意思遞進(jìn) 第五部分 六種說明方法：舉例子 打比方 作比較 列數(shù)字

12、分類別 下定義。 六種邏輯順序：總分 現(xiàn)象本質(zhì) 原因 結(jié)果慨括具體 部分整體 主要次要 記敘文六要素：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件的起因 經(jīng)過和結(jié)果。 六種人物的描寫方法：肖像描寫 語言描寫 行動(dòng)描寫 心理描寫 細(xì)節(jié)描寫 神態(tài)描寫。 六種病句類型：成分殘缺 搭配不當(dāng) 關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) 前后矛盾 語序不當(dāng) 誤用 濫用虛詞(介詞) 省略號(hào)的六種用法：表內(nèi)容省略 表語言斷續(xù) 表因搶白話未說完 表心情矛盾 表思維跳躍 表思量正在 進(jìn)行 六種常用寫作手法：象征 對(duì)照 襯托(鋪墊) 照應(yīng)(呼應(yīng)) 直接(間接)描寫 揚(yáng)抑。 第六部分 七種短語類型：并列短語 偏正短語 主謂短語 動(dòng)賓短語 后補(bǔ)短語 的字短語 介賓

13、短語。 七種復(fù)句類型：并列復(fù)句 轉(zhuǎn)折復(fù)句 條件復(fù)句 遞進(jìn)復(fù)句 選擇復(fù)句 因果復(fù)句 假設(shè)復(fù)句 成分殘缺 句子要表達(dá)完整的意思，就要結(jié)構(gòu)完整。假如結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)意思就不清晰，就會(huì)呈現(xiàn)成分殘缺的問題。 1.缺主語 缺主語一般有 這樣兩種情況：由于濫用介詞和介詞結(jié)構(gòu)，主語被套在 介詞短語 中，造成主語殘缺。 例：在 這部電影 中，刻畫了 一個(gè)當(dāng)代知識(shí)分子的形象。 這個(gè)在 中的介詞結(jié)構(gòu)使得整句話沒有 了 主語?？坍嬃?知識(shí)分子形象的顯然只能是電影，而不能是在 這部電影 中。 例：通過暑假的 學(xué)習(xí)，使家源的語文成績(jī)有 了 提高。 通過使這個(gè)錯(cuò)誤搭配是歷年 中考常見的。一般來講有 兩種改法：去掉通過,讓暑

14、假的 學(xué)習(xí)當(dāng)主語;或者去掉使，讓家源的語文成績(jī)當(dāng)主語。 例：通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好。 假如沒有 也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好,那么去掉通過或使是無所謂的。但是也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好的主語顯然只能是人們不能是漢字書寫大賽，所以只能刪掉使，讓人們成為整句話的主語。 暗 中更換主語造成主語殘缺。 例：王老虎搶親 中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房 中。 前兩句男扮女裝和被王老虎搶回家的主語都是周文賓，但是第三句把他送到妹妹王秀英房 中動(dòng)作的發(fā)出者顯然已經(jīng)是王老虎了 ，而句子里并沒有 標(biāo)明主語的切換。這就是暗 中更換主語造成的主語

15、殘缺。假如修改，必須是說明王老虎把他送到妹妹王秀英房 中。 2.缺謂語 例： 中國(guó)人民正在 為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。 為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，只能作狀語而不能作謂語。為建設(shè)強(qiáng)國(guó)怎么樣?話沒說完。在 強(qiáng)國(guó)后面補(bǔ)上 而努力奮斗，句子就有 謂語了 。 例：發(fā)射試驗(yàn)通訊衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主 自力更生地建成 研制 發(fā)射 跟蹤 測(cè)控和試驗(yàn)地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。 這種較長(zhǎng)較復(fù)雜的句子，乍一看沒什么毛病，但提取主干后變成了 表明我國(guó)已經(jīng)能力，顯然是缺謂語了 。在 已經(jīng)后面加個(gè)具備，成分就完整了 。 3.缺賓語 看見定語較長(zhǎng)的句子，應(yīng)當(dāng)注重檢查一下句子是否

16、有 賓語。 例：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了 銀行卡，建立工資月支付，季結(jié)算，維護(hù)了 廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。 建立后面沒有 對(duì)應(yīng)的賓語，應(yīng)該加上 的制度。 例：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有 11個(gè)專業(yè)公司 2個(gè)鉆研所 3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有 固定資產(chǎn)8500萬元。 擁有 11個(gè)專業(yè)公司 2個(gè)鉆研所 3個(gè)生產(chǎn)廠的什么?話沒說完。在 3個(gè)生產(chǎn)廠后補(bǔ)上 的大型企業(yè)，賓語 中心語就有 了 。 4.缺介詞 例：周日，嘉成老師跟他關(guān)系最好的宏濤老師去逛街了 。 乍看之下好似沒什么問題，分析一下句子成分會(huì)發(fā)明跟他關(guān)系最好的是修飾宏濤老師的定語成分，而這里想表達(dá)的是嘉成老師和宏濤老師去逛街了 。若要修改，在 跟字前加個(gè)和即

17、可。 下列句子 中沒有 語病的一項(xiàng)是( ) A.由于出色的歷史知識(shí)功底，使超帥老師得到了 同事們的肯定。 B.語文老師們周末開會(huì)討論了 如何提高作文批改質(zhì)量。 C.那種不顧林區(qū)實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)糧食產(chǎn)量，最終只能是得不償失。 D.他很懊悔，怎么就和跟自己共生死的好戰(zhàn)友分道揚(yáng)鑣了 呢? D A項(xiàng)由于和使去掉任意一個(gè)。B項(xiàng)質(zhì)量后加的問題。C項(xiàng)產(chǎn)量后加的做法。 第七部分 八種常用修辭方法： 比喻-使語言形象生動(dòng)，增加語言色彩。 擬人-把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。 夸張-為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。 排比-增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。 對(duì)偶-使語言簡(jiǎn)練工整。 引用-增強(qiáng)語言說服力。 設(shè)問-引起讀者注重 思量。 反問-起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語氣。 第八部分 掌握說明方法。使用了 哪些說明方法?有 什么作用? 模式：方法+效果+特征 運(yùn)用了 的說明方法，說明了 (說明對(duì)象)的(特點(diǎn))。 1.分類別:把分別加以說明，顯得條理清晰