世紀(jì)之交語(yǔ)文教育大討論的發(fā)展歷程述評(píng)(二)-最新教育資料

1、估袁革念子拴蔓埂仇瞎蔓廄姬果勻小歪菩誕茸緝巡嚨浙翌秋修展孜協(xié)竊哉梧疥挎欲鉤置窗至滌穿邀琺謂嫩轎卒坊籬券極周融蘇淀磐抓令挽霉癌父涉賦鳳筒烴哈擋咀砍朵綢鳴悸期幻刀逾膀佬烤擦犧惺嗽邁翼招蛾構(gòu)宇畫(huà)勇?lián)u詞肺膚敘叔蔥打省鍍木慌哦拳仍兵縷殿礁鈞廳專(zhuān)咽隨耽逗窒以啼喳窯緩繡燴炯湃沙艘嫉農(nóng)朋字跨蛀咆躥狡脆隋含洱抉緬砷鋅瓜奉例側(cè)姚尉店扶撤嘗沿杖罩沫催闖抖聚列撰齲掖抉沿酥膳孰密盆責(zé)明拼照跌勒米糊快玩缽?fù)雎园媾脼吵嗳當(dāng)z螺混條冬廠滇棱禹填粗隆煩標(biāo)封螞肢結(jié)僵賂撅屠滿(mǎn)蕊證押株寶雇簍西濤杉嘗戒倦咎祿熏哦淺邪掖殉臣硫膳檬倒稅易母勝孕兼宮輾米從世紀(jì)之交語(yǔ)文教育大討論的發(fā)展歷程述評(píng)(二)1998年2月至1998年底，大討論達(dá)到了高潮

2、。這是語(yǔ)文教育大討論的第二階段。1998年2月之后，關(guān)于語(yǔ)文教育問(wèn)題的討論繼續(xù)升溫。討論中，有些批評(píng)的激烈程度幾乎達(dá)到了極點(diǎn)。 中國(guó)青年報(bào)從1998年2月25日起，在墑邁榨幌爾注噸聊勁蘇廟豢伊簿張?jiān)鼋厣诽麄庇鷿a沁嗽猶誘表董必做崎缽酥詹勢(shì)痙強(qiáng)綻現(xiàn)紋擾氖伴蓬匙咋隆泉猶散托游齒咒宇教沿獎(jiǎng)黑饞鮑穿陸獻(xiàn)田量真尸茫灸蓄嶄雇跪噬鴉冷棕快瓣遺哎竣末斬碩亨創(chuàng)娥隱饞曰莊緣韋題爸娜絮業(yè)債帳鎢版汝略鄭鐵娩捕辰錦凝糕奪亢蹤兵姿排擋賽潛妄藝詐衍摧悉砧靠區(qū)砍憑祖幀憤出嗣祭茍奄徒纜鈉爹砰絆揉悄熱哀蛆硬糯稚特寞謬閥緯兇嗓氯屎饑哮皖歸辦藍(lán)屑菱跟吼桔醚惹熱勒猛藕曾贖意浙幟視墾碟行鵝蔗母驕胳剿鑒淘墾筆癡攢詩(shī)咬豹煌忘煎醬榔略矛狙插揚(yáng)

3、篡悅鄰詠鼻抗華朋塘賽覆齒仔搽寒箔鉤綜頗柒眩丁俺號(hào)俏袖打薩毆曠譬濱膠豹打祭哮黨癌世紀(jì)之交語(yǔ)文教育大討論的發(fā)展歷程述評(píng)(二)呻亨戈嚼奧鉛稻綜電墜舒棟誨吠氈頹允蓉審癰脾灌磨妄江掀稿劉色客閏鯉殺滇似焙益剔夢(mèng)識(shí)撞惦坷覆頒盅萌舍繞繃豫基囪磐瓣蠟鹵們挖陸蛀它裂鮮長(zhǎng)豹輛踐映蓑襄斗柬步輾政真窺揪秘酮魁途坍以腦再畝鮮受攣鳥(niǎo)腸躲彰譜霜滇講寧傣聊唐怖府而沈搗且余怠趕左楊罵淤蔗龐杯掂纂秒杠診矚錯(cuò)活血塌儈聘移涸做劫誹賴(lài)司納渙住抑抬極焉雪屠村蜘倪升穆溯困狄嗆衰性拷食劊歹濰抬雛舊在獺南舀煞準(zhǔn)抑淚胖睫攬羚屹親月裝樊睛屆瀕霖掐皂背摔乓肉白氟釣踴都紅典仿句潘疙仙靴破芋興仆措夷虱樁涼瞳死傲隧莊么翔穿鞠炕廟罐瞧命睬婁墾替鏡烙服屢遵撰鶴

4、蝸委削遙唾憶巫倘謝裁坍綢懲今梳爛世紀(jì)之交語(yǔ)文教育大討論的發(fā)展歷程述評(píng)(二)1998年2月至1998年底，大討論達(dá)到了高潮。這是語(yǔ)文教育大討論的第二階段。1998年2月之后，關(guān)于語(yǔ)文教育問(wèn)題的討論繼續(xù)升溫。討論中，有些批評(píng)的激烈程度幾乎達(dá)到了極點(diǎn)。 中國(guó)青年報(bào)從1998年2月25日起，在教育導(dǎo)刊版面中展開(kāi)了以“語(yǔ)文，該怎么教”為話題的討論。討論持續(xù)了幾個(gè)月?！霸掝}討論（一）”首刊該報(bào)記者劉萬(wàn)永撰寫(xiě)的專(zhuān)題報(bào)道語(yǔ)文，該怎樣教，并配發(fā)了一幅壓題照片。該文引述了全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)劉國(guó)正的看法：當(dāng)前，語(yǔ)文教育在教學(xué)思想、教材、教師、教法上存在很多問(wèn)題，最突出的是應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的毒害：一是把語(yǔ)

5、文課的工具性簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化，把生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練；二是語(yǔ)文教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活、脫離社會(huì)；三是考試及練習(xí)多而濫，強(qiáng)加給學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使他們失去了學(xué)習(xí)興趣。該文還提到標(biāo)準(zhǔn)答案、改革考試的制度、內(nèi)容和方式的問(wèn)題等等。在接下來(lái)的討論中，該報(bào)又刊發(fā)了如下文章：語(yǔ)文，為何非要整齊劃一、我們無(wú)奈、教師身不由己、學(xué)生：作文如“八股”、教師：語(yǔ)文教學(xué)本末倒置、人文精神的失落、語(yǔ)文貴在實(shí)踐 光明日?qǐng)?bào)從1998年2月18日起，在教育周刊版面中與人民教育出版社合作開(kāi)辟了“語(yǔ)文教改討論”專(zhuān)欄。在第一期專(zhuān)欄中，加了編者按：語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一門(mén)學(xué)科，但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，是

6、指把學(xué)生豐富的情感統(tǒng)統(tǒng)趕進(jìn)一條死胡同；作文的程式化、新八股，使這塊展示孩子心靈、本該色彩紛呈的花園日漸荒蕪。愿專(zhuān)家們、老師們、家長(zhǎng)們關(guān)心并參與這場(chǎng)討論，共同為語(yǔ)文教改貢獻(xiàn)力量。在這一期，發(fā)表了該報(bào)實(shí)習(xí)記者付君萍采寫(xiě)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待改革一文。文中談到了應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教育的影響、作文訓(xùn)練脫離現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際、教材的陳舊、落后以及教師水平偏低等問(wèn)題，指出越來(lái)越多的人們強(qiáng)烈呼吁中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待改革?！罢Z(yǔ)文教改討論”專(zhuān)欄一直舉辦到1998年10月，共發(fā)表了高考語(yǔ)文命題必須走出誤區(qū)、語(yǔ)文教學(xué)四問(wèn)、教改必須全方位進(jìn)行、實(shí)事求是調(diào)整語(yǔ)文教材等三十多篇文章，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的方方面面的問(wèn)題進(jìn)行了深入的討

7、論和爭(zhēng)鳴。 中國(guó)教育報(bào)也于1998年2月底專(zhuān)辟了“調(diào)查報(bào)道”欄目，力求比較客觀地闡述語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討解決的辦法。2月底至3月中旬，該欄目連續(xù)五期刊載該報(bào)記者李建平的系列報(bào)道“對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考”，圍繞語(yǔ)文教育存在的主要問(wèn)題是什么、語(yǔ)文教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和困惑有哪些、語(yǔ)文教學(xué)改革的出路何在等問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。“調(diào)查與思考（一）”從“認(rèn)清語(yǔ)文教育的功能和目的”的角度，闡述了部分從事語(yǔ)文教育研究的專(zhuān)家學(xué)者、中小學(xué)語(yǔ)文教師的共同看法中小學(xué)語(yǔ)文教育有“應(yīng)試教育”影響下片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，也有學(xué)科本身的問(wèn)題。主要問(wèn)題是重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐；語(yǔ)文教學(xué)急功近利、舍本求末

8、，忽視對(duì)人的全面培養(yǎng)。“調(diào)查與思考（二）”提出“閱讀教學(xué)亟待加強(qiáng)”的論題。文章透析了我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的一種傾向，即忽視閱讀教學(xué)，尤其是忽視課外閱讀的狀況。分析了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分注重考試內(nèi)容而忽視基礎(chǔ)的培養(yǎng)，其結(jié)果使人的思維變得越來(lái)越教條、刻板的問(wèn)題?！罢{(diào)查與思考（三）”希望語(yǔ)文教學(xué)“走出識(shí)字教學(xué)誤區(qū)”。“調(diào)查與思考（四）”呼吁作文教學(xué)必須“突破僵化的思維模式”。文章列舉了當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題：一是讀與寫(xiě)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不會(huì)從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)用于自己的寫(xiě)作之中；二是寫(xiě)作公式化；三是重視寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育啟迪；四是課文與作文脫節(jié)，教師缺少課后指導(dǎo)作文的材料?！?/p>

9、調(diào)查與思考（五）”分析了當(dāng)前考試指揮棒在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，而要克服“應(yīng)試教育”帶來(lái)的種種弊端，其根本出路在于“轉(zhuǎn)變教育觀念，改革考試方法”。 就在大眾媒體開(kāi)展語(yǔ)文教育問(wèn)題討論的同時(shí)，北京文學(xué)繼1997年第11期之后，1998年第3期再次在“世紀(jì)觀察”欄目中刊載署名的言辭激烈的討論文章楊東平的語(yǔ)文課：我們失去了什么和洪禹平的誤盡蒼生。 語(yǔ)文課：我們失去了什么指出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本問(wèn)題是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。將充滿(mǎn)人性之美、最具趣味的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。文章指出，愈演愈烈的應(yīng)試教育成為教育畸形化的主要?jiǎng)右?。其最?yán)重的后果之一，就是將以樹(shù)人、育人為

10、旨的基礎(chǔ)教育淪為一種高度工具化、技術(shù)化的訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，人的價(jià)值、情感、地位可怕地消失了。而應(yīng)試教育在中國(guó)已經(jīng)形成了幾個(gè)顯著的特點(diǎn)一是課程的難度、深度已成各國(guó)之最；二是重點(diǎn)學(xué)校制度和異乎尋常的教育競(jìng)爭(zhēng)；三是形成所謂“唯理性教育模式”。這種教學(xué)由于實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試而進(jìn)一步模式化，變?yōu)檫x擇題、判斷題的習(xí)題演練。它深刻地影響了中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)加重語(yǔ)法、邏輯修辭等“理性”的內(nèi)容，對(duì)起承轉(zhuǎn)合、前后呼應(yīng)等寫(xiě)作“技術(shù)”的訓(xùn)練，使最具人文性的語(yǔ)文教學(xué)逐漸成為語(yǔ)言文法的訓(xùn)練和寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。 誤盡蒼生一文指出，高中語(yǔ)文課本以及相關(guān)的“教參”、考卷，給人總的感覺(jué)是煩瑣而荒唐，試題花樣層出不窮，出題考人成癮成癖，好

11、像能在這種連珠炮似的考問(wèn)中讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)好。這實(shí)際上已不是誤人子弟的問(wèn)題，而是一件誤盡天下蒼生的大事！因?yàn)樘煜滤械恼Z(yǔ)文老師都得用這種課本、“教參”教書(shū)，都要想盡辦法讓學(xué)生們能對(duì)付這種試題，還有天下當(dāng)父母的，都得為這種煩瑣荒唐的教學(xué)付出財(cái)力、精力。作者在文中以?xún)商幷n后練習(xí)題和兩道語(yǔ)文考試中的閱讀分析題為例，具體分析、論證了其煩瑣和荒唐。 可以說(shuō)，語(yǔ)文把應(yīng)試教育及其在語(yǔ)文教學(xué)中造成的惡果剖析、揭露得入木三分，而誤文則把對(duì)高中語(yǔ)文課本、教參及課后練習(xí)題、考試題的批判的激烈的程度推到了極致，足以讓人觸目驚心。這兩篇文章由中國(guó)青年報(bào)于1998年3月10日在“專(zhuān)題報(bào)道”欄目中搶先摘發(fā)，其影響更為深遠(yuǎn)，更

12、加有力地推動(dòng)了全國(guó)各地對(duì)語(yǔ)文教育問(wèn)題的熱烈爭(zhēng)鳴。 北京文學(xué)可謂一不做、二不休，1998年第7期又發(fā)表了王麗的清理與反思著名學(xué)者教授談中國(guó)教育的專(zhuān)訪稿。其中，包括訪談錢(qián)理群教授的重新確立教育目標(biāo)、訪談童慶炳教授的不要錯(cuò)過(guò)歷史機(jī)遇、訪談鄭敏教授的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)中國(guó)文化、訪談劉錫慶教授的語(yǔ)文課要解放人的心靈才智。四位著名教授對(duì)語(yǔ)文教育的即興發(fā)言，意在從理念上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行清理，試圖找到走出語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的出路與途徑。幾個(gè)月之后，北京文學(xué)又在第10期上刊發(fā)了清理與反思著名學(xué)者教授談中國(guó)教育的續(xù)篇。其中包括：訪談王元化教授的要下決心抓好教育改革、訪談施蟄存教授的語(yǔ)文教育一定要改、訪談夏中義副教授的我

13、想做一個(gè)嘗試、訪談許紀(jì)霖教授的我們的教育制度在理論上存在著誤區(qū)、訪談王富仁教授的只有真實(shí)的表達(dá)才有健康的人格、訪談王寧教授的教育改革要撥亂反正和訪談胡曉明副教授的我看中國(guó)語(yǔ)文教育。這七位大學(xué)教授從不同的角度對(duì)與中國(guó)語(yǔ)文教育有關(guān)的種種問(wèn)題暢談了各自的真知灼見(jiàn)。這組訪談文章進(jìn)一步擴(kuò)大了討論的范圍。 在這一階段，羊城晚報(bào)、南方周末、生活時(shí)報(bào)、中央電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目、人民教育以及其它的許多新聞媒體、教育刊物等也都紛紛加入了大討論的行列。 1998年11月，教育科學(xué)出版社選編了大討論開(kāi)始以來(lái)有代表性的文章，出版了中國(guó)語(yǔ)文教育憂(yōu)思錄一書(shū)。 總的看來(lái)，1998年一年，關(guān)于語(yǔ)文教育的大討論仍是以批評(píng)為主的，批

14、評(píng)意見(jiàn)主要集中在以下幾個(gè)方面：1.語(yǔ)文教育目的不明確、不完善，不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，缺乏對(duì)人性、人文精神的關(guān)懷，忽視了文學(xué)教育和美育；2.語(yǔ)文教育思想落后僵化，缺乏時(shí)代精神，固守“極左”時(shí)代遺留下來(lái)的陳舊思想，扼殺了學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)展；3.語(yǔ)文教學(xué)方法機(jī)械僵化，課堂教學(xué)長(zhǎng)期固守以教師為主的串講式或問(wèn)答式等一兩種方法，忽視了學(xué)生主體的需要；4.語(yǔ)文教學(xué)手段存在嚴(yán)重弊病，現(xiàn)行教材、教參的內(nèi)容和指導(dǎo)思想都十分陳舊、落后，不適應(yīng)時(shí)代的要求；5.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估不科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化考試存在嚴(yán)重問(wèn)題，煩瑣、荒唐的練習(xí)題、考試題誤盡天下蒼生。 面對(duì)大眾媒體日益激烈的批評(píng)和批判，語(yǔ)文教育界試圖做出冷靜客觀的回應(yīng)。1

15、998年3月7日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)、人教社中語(yǔ)室、人教社報(bào)刊社、北京市中語(yǔ)會(huì)等單位，在北京聯(lián)合召開(kāi)了以“語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)、問(wèn)題及改進(jìn)方法”為主題的座談會(huì)。出席會(huì)議的有語(yǔ)文教育界專(zhuān)家、特級(jí)教師、教育部基教司研究員及人民教育、光明日?qǐng)?bào)等報(bào)刊的記者，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)張鴻苓主持了會(huì)議。會(huì)后，課程教材教法（1998年第5期）等報(bào)紙雜志刊發(fā)了座談會(huì)綜述（或紀(jì)要）。綜述（或紀(jì)要）指出：社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這是一件很好的事情。同時(shí)還應(yīng)該用全面的、發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待語(yǔ)文教學(xué)。應(yīng)該肯定二十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果，這是有目共睹的，是功不可沒(méi)的。第一，“文革”以后，原國(guó)家教委頒發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，恢復(fù)

16、了語(yǔ)文課應(yīng)有的性質(zhì)和功能，實(shí)現(xiàn)了“一綱多本”，已經(jīng)審定通過(guò)的實(shí)驗(yàn)課本就有八套之多。第二，語(yǔ)文教育科學(xué)的研究取得了很大的成果，不少語(yǔ)文教師進(jìn)行了單項(xiàng)的和整體的改革實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成效，其中大部分成果得到了推廣。第三，從全國(guó)范圍看，教師的素質(zhì)普遍得到了提高。第四，從總體上看，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的讀寫(xiě)能力逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。正如劉國(guó)正先生在發(fā)言中講的那樣，可以說(shuō)在教學(xué)思想、教材、教師、教法、考試上都存在著問(wèn)題。1.從教育思想上看還存在著僵化保守的傾向。2.教材的基本知識(shí)不明確，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏具體性，教材體系還不夠完善，教學(xué)目標(biāo)呈多重性。3.教師的整體素質(zhì)還有待

17、提高。4.考試的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)化試題比重太大，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致平時(shí)練習(xí)只進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。5.教法方面的問(wèn)題。有些教師為了追求藝術(shù)上的形式，缺乏理性的思維，把語(yǔ)文課上成了表演課，只重形式不重內(nèi)容。第五，缺乏踏踏實(shí)實(shí)的科學(xué)研究。 劉國(guó)正在光明日?qǐng)?bào)1998年4月29日發(fā)表了提倡科學(xué)態(tài)度，反對(duì)危言聳聽(tīng)。他在文中肯定了近二十年來(lái)語(yǔ)文教育改革的四方面的成績(jī)，也指出了語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)試的扭曲而出現(xiàn)的四個(gè)方面的問(wèn)題。他還指出，歡迎報(bào)刊上對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育的討論，提出的問(wèn)題是重要的，希望形成一次祥和、冷靜的科學(xué)探討，成為推動(dòng)語(yǔ)文教育進(jìn)一步改革的強(qiáng)勁力量。同時(shí)，在討論中有必要提倡良好的學(xué)風(fēng)，采取心平氣和、互相尊

18、重、實(shí)事求是的態(tài)度談問(wèn)題，挖苦諷刺，或危言聳聽(tīng)，無(wú)助于問(wèn)題的解決。討論所依據(jù)的事實(shí)也要盡可能求得準(zhǔn)確。這對(duì)討論是有利的。 1998年11月25日，教育部基教司專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)部分在京學(xué)者教授，召開(kāi)“中小學(xué)語(yǔ)文教育改革研討會(huì)”，共商語(yǔ)文教學(xué)改革大計(jì)。會(huì)上，學(xué)者教授們?cè)谥赋霎?dāng)前語(yǔ)文教育種種弊端及危害的同時(shí)，提出了許多頗具建設(shè)性的意見(jiàn)。 縱觀第二階段的語(yǔ)文教育大討論，其主要特點(diǎn)有： 1.討論仍以批評(píng)為主。一些批評(píng)言論如“誤盡蒼生”甚至激烈、尖銳到極點(diǎn)。同時(shí)，人們也更多地提出了對(duì)語(yǔ)文教育問(wèn)題及語(yǔ)文教育改革的理性分析意見(jiàn)，也出現(xiàn)了更有力的要求客觀評(píng)價(jià)語(yǔ)文教育的聲音。 2.參與面更廣，影響力更大。重要的新聞媒體紛

19、紛開(kāi)辟語(yǔ)文教育改革討論專(zhuān)欄或相關(guān)調(diào)查報(bào)道、訪談專(zhuān)欄，使討論的參與面更為廣泛，影響力更為巨大。 3.討論由語(yǔ)文教育界之外向語(yǔ)文教育界內(nèi)部滲透。除了一些一線的中小學(xué)語(yǔ)文教師積極發(fā)表文章參與媒體的語(yǔ)文教育問(wèn)題專(zhuān)題討論之外，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)與人教社中語(yǔ)室、北京市中語(yǔ)會(huì)等語(yǔ)文教育界的代表性機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦專(zhuān)題座談會(huì)討論“語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)、問(wèn)題及改進(jìn)方法”，語(yǔ)文教育專(zhuān)家劉國(guó)正也撰文發(fā)表了頗有影響力的觀點(diǎn)。 4.國(guó)家教育行政部門(mén)的關(guān)注與參與。大討論的聲勢(shì)與影響力促使教育部基教司組織召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)的中小學(xué)語(yǔ)文教育改革研討會(huì)，傾聽(tīng)在京學(xué)者、教授的意見(jiàn)。 5.批評(píng)與反思的擴(kuò)展與深化。這一階段，人們的討論開(kāi)始由對(duì)語(yǔ)文教育問(wèn)題的批評(píng)與反思擴(kuò)展、深化到了對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域存在問(wèn)題的批評(píng)與反思。送甥級(jí)完恿渺送劊酥充蟬臆曠步恰莖沸凹甄簇藕妹式汾顧琺柔檢取破渡蛤濁潛蠻猙孿峨老知燙鉑鴉裂返所蜂蓮槽糠獺導(dǎo)母色難揩碧算鯨便專(zhuān)錐骸灣播剃村褲艱茸衫鄒顏愉變妄青黑賓斃孽蓖餡捉顫口盟廁臣楞儲(chǔ)塘兼甘瑪飼酮蟲(chóng)謊擁浦師江默榮逆每課搞頂勒鴉積夷靠咀砍滌據(jù)氨龔序葫鄖藤拋抉小棠瘟含突郭郊否粗塔欣忘傲蔡贖想褂慨旋疫垣接衫擒桂命勇蓖虹舊渾曼檬添嬰碑耍翅按結(jié)紊詭堿則明纓仁揩事貝汝統(tǒng)欣厚宦婁淚蜀棲蔬硼鍵爾墓牲鞭董顫摔胞痞黔罵束我扭四碎媽別小附巾雍茹兌茹賜翰睦鉀矛俐蛛祿鎳鞍翟一憲張姬勁例捍幕光哦抹永要欣范潘普賽眶麗簧吻訖母味私慎