初高中文言文學習的銜接

1、初高中文言文學習的銜接,本質區(qū)別,知識型（初中） 識記為主 知識能力型（高中） 解決問題、自身體驗,文言文閱讀,“記誦積累，憑借注釋和工具書理解基本內容”（初中） 篇幅短、詞匯少、難度小 “理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、虛詞、句式的意義或用法”，“用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”。（高中 ） 篇幅長、詞匯多，難度大,文言文 基本知識回顧,文言文知識點主要有 文字、詞語、句式、翻譯。 文字包括字音、字形； 詞語包括實詞（如古今異義、一詞多義、 詞類活用、通假）、虛詞 句式涉及文言常用句式和特殊句式； 翻譯涉及直譯、意譯。,重點內容：,文言實詞,文言虛詞,文言

2、句式,文言翻譯,一詞多義,文 言 實 詞,通假字,古今異義,詞類活用,一詞多義辨析,在古今語言中，一詞多義現(xiàn)象是普遍存在的。文言文以單音詞為主，多義現(xiàn)象更為明顯。 【學習方法】 注意積累，做好筆記，一定要打破課與課的界限。 結合具體語境進行比較分析，能結合一般的語言習慣，掌握一詞多義的基本規(guī)律，如，因詞性不同，感情色彩的不同，所形容或所表現(xiàn)的對象性質的不同都可能形成詞義的差別，或者同一個字讀音不同意義也會不同等。,一詞多義,君與家中期日中（陳太丘與友期） 期在必醉（五柳先生傳） 道不通，度已失期（陳涉世家） 期年之后（鄒忌諷齊王訥諫）,例如：期,約定,期望,期限,滿,通假字辨析,通假字是通用字

3、和假借字的簡稱。通俗地說，古字通假就是用一個讀音相同或相近的字代替另一個字使用的現(xiàn)象。 【學習方法】通假字數(shù)量不多，且大部分在小注中有解釋，復習時可以集中整理，在理解的基礎上識記。,通假字-舉例,為天下唱 （陳涉世家） 親戚畔之 （孟子二章） 故患有所不辟也 （魚我所欲也） 河曲智叟亡以應 （愚公移山）,規(guī)律：通假字讀音按本字讀 通假字字義按本字解釋,倡,叛,避,無,古今異義辨析,現(xiàn)代漢語和古代漢語有著繼承和發(fā)展的關系，有些詞義一直沿用下來，古今的詞義相同；但很多詞義已經(jīng)發(fā)生了變化，詞義或者擴大、縮小、轉移或感情色彩等都發(fā)生了變化等，復習時應該特別注意。如：“江”在古代專指長江，現(xiàn)在則泛指一切

4、大河。如“涕”古代專指眼淚，今義則為鼻涕。 【學習方法】教材中，古今異義的詞語大部分有注釋，復習時著重從詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移、詞義的感情色彩等方面進行古今對照即可。,古今異義,私我也。 （鄒忌諷齊王納諫） 先帝不以臣卑鄙。 （出師表）,例如：,古義：偏愛；今義：個人的。,古義：出身卑微，見識短淺； 今義：品質卑劣。,詞類活用辨析,詞類活用是文言文中很常見的一種語言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。 總的來說古代漢語中的詞類活用的主要有：名詞、動詞、形容詞活用現(xiàn)象；其中名詞做狀語、形容詞的使動用法和意動用法、動詞的使動用法難度較大。 【學習方法】

5、辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學習中的難點，復習時要注意積累典型例句并認真分析、體會。,【例題1】“箕畚運于渤海之尾” 名 詞：一種用竹篾或柳條編成的器具 做狀語：用箕畚裝土石,【例題2】解釋句中紅色詞語的意義和用法：域民不以封疆之界無案牘之勞形,句中的“域”是名詞(疆域)用作動詞，意思是“限制”； 句中的“勞”是形容詞的使動用法，意思是“使勞累”(使形之勞),詞類活用,陳勝王 （陳涉世家） 請廣于君 （唐雎不辱使命） 吾妻之美我者 （鄒忌諷齊王納諫） 父利其然也 （傷仲永）,為王，名詞作動詞

6、,擴大，形容詞作動詞,以為美，認為美；意動用法,認為有利可圖，意動用法,之,二、文 言 虛 詞,其,而,以,于,“之”字的用法,助詞：（1）結構助詞：相當于“的”。 如：城北徐公，齊國之美麗者也。 （2）主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。 如：予獨愛蓮之出淤泥而不染。 （3）句末，湊足音節(jié)，不譯。 如：悵恨久之。 （4）作賓語前置的標志。 如：何陋之有。,代詞：代人、事、物，指示代詞。 如：“徐公來，孰視之?！薄澳簩嫸贾！?動詞：相當于“去”、“到”。如：輟耕之壟上。,文言文中有哪些常見的特殊句式？,一、倒裝句,賓語前置句 介賓短語后置句（狀語后置句） 定語后置 主謂倒裝,二、判斷句,三、

7、省略句,四、被動句,判斷句,文 言 句 式,古代漢語中一般不用判斷詞，只是用“者也”“者也”“者”“也”等或“為”、“乃”、“則”、“皆”等詞表示表判斷，在翻譯時要加上判斷動詞“是”。如： 有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 此誠危急存亡之秋也。 乃太公兵法也。 環(huán)滁皆山也。 此為何若人。,被動句,文 言 句 式,古代漢語一般不用介詞“被”，而是借其他的介詞來表示被動，如“為所”“為所”“見”“見于”“于”“受于”等。 如：士卒多為所用。 受制于人。,省略句,文 言 句 式,古漢語中為了用最少的詞語表達最多的意義，通常會把某些成分省去。省去主語的情況比較多，省略介詞也常見，翻譯時要補充出來。 如： （漁人）便舍船，從口入。 以待來年，然后已（攘雞）。 貧者自南海還，以（之）告富者。 又試之（以）雞，果成言 。,倒裝句,文 言 句 式,這是一種古漢語中句子成分排列的語序與現(xiàn)代漢語不同的一種句式，翻譯的時候常常要按照正常的語序翻譯。 如：美哉，我少年中國。 村中有少年好事者。 宋何罪之有。 故臨崩寄臣以大事,主謂倒裝,定語后置,賓