人教版三年級下冊語文驚弓之鳥教案

1、 人教版三年級下冊語文驚弓之鳥教案教學(xué)目標(biāo) 1會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。3從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。教具準(zhǔn)備 小黑板、生字詞卡片導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課預(yù)習(xí)提綱1、收集原來學(xué)過的成語故事。2、讀通課文，不認(rèn)識的字詞

2、利用工具書解決。第一課時一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題 同學(xué)們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。1、自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。 2、自由朗讀。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。 3、檢查自學(xué)情況。 (1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。 (2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并

3、鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。4、指導(dǎo)書寫。三、思考、討論。 1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）四、齊讀全文，理清敘述的順序。課

4、文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。第二課時一、導(dǎo)入。1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。2、說一說課文的敘述順序。二、講讀全文、指名朗讀自然段： 要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。 提問討論： 什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。 有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。更羸與魏王的

5、對話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。教師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎？請看下文。、指名朗讀自然段： 要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。 提問討論： 更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān)鍵詞。學(xué)生回答，老師板書： 更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉 大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。教師過渡語：你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細(xì)分析就會明白。、默讀第三部分自然段：思考后討論以下問

6、題：更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。理解最后一個自然段：提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導(dǎo)讀并板書：飛得慢因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。叫得慘離開同伴，孤單失群，得不到幫助。 學(xué)生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：全班同學(xué)共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。教師總結(jié)：對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時隨著知識的增多，更要學(xué)會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請你們用自己的話