六年級上語文說課設(shè)計-武松打虎長春版

1、一、教材分析武松打虎是根據(jù)我國著名古典小說水滸傳第二十三回改寫的，是水滸傳里重墨濃彩的一筆。課文記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松渾身是膽，勇武機敏的英雄性格。其中，“武松打虎”是文章的重點，也是文章的精華所在。二、教學(xué)對象分析對于學(xué)生而言， 武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但對于作者的表達手法并不了解，加之這篇文章篇幅較長，讓學(xué)生40 分鐘內(nèi)讀懂文章，并進一步感受人物形象，體會寫法，勢必困難。另外，面對的不是自己的學(xué)生，感覺完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的難度更大。三、教學(xué)目標基于教學(xué)內(nèi)容特點及實際學(xué)情兩點考慮，我緊緊圍繞“閱讀教學(xué)中讀的有效性”這一教研主題把本課教學(xué)目標定位在

2、：1、知識與技能：（ 1 ）品讀課文中的相關(guān)詞語，體會武松機智敏捷、勇猛過人的英雄性格。（ 2 ）找出描寫細致的地方，體會動作描寫的作用。2、過 程與方法：在學(xué)習(xí)中， 讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)方法，從而繼續(xù)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度與價值觀：感受中國古典文學(xué)作品語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。教學(xué)重點與難點：1 、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會老虎的兇猛和武松的英勇、機智。2 、感受中國古典文學(xué)作品語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計教學(xué)中，我通過以下手段實施教學(xué)目標：（一）回顧整體，感知人物上課開始， 我讓學(xué)生回顧武松打虎這篇課文的主要內(nèi)容

3、，交流武松給自己留下的印象。其意圖在于激發(fā)引領(lǐng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，把思維聚焦在武松這個英雄人物上，給下面重點研讀武松打虎的精彩片段打下堅實的基礎(chǔ)。（二）重點研讀，以讀帶悟六年級的孩子思維活躍，極富挑戰(zhàn)性。 通過初讀課文， 在對文章內(nèi)容已有所了解的基礎(chǔ)上，勢必會有大部分學(xué)生對“武松打虎”的精華內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我以此為契機，投石“引” 路：看來在同學(xué)的頭腦中都已經(jīng)有了一個鮮活的武松形象，那么在武松打虎這個故事中，你覺得哪部分最精彩呢？然后請學(xué)生自由閱讀課文的六七自然段，找出自己感興趣的詞句自主研讀，做好批注?？紤]到全文按事情發(fā)展的先后順序來寫，在了解故事情節(jié)的同時，感受武松的英雄形象是本課的

4、教學(xué)重點，所以在組織學(xué)生匯報交流這部分內(nèi)容時，我從兩個層面進行：一是“虎攻閃避”；二是“轉(zhuǎn)守為攻” 。同時，我又考慮到這篇課文學(xué)生讀起來會有一定的難度，其中一些方言和古漢語不容易理解，在學(xué)生自主閱讀的過程中要結(jié)合課后的注釋來進行，教師只有適當?shù)闹v解，才能達到正確、流利、有感情地朗讀的要求，并了解課文內(nèi)容，感受到武松這位具有代表性的梁山好漢的英雄特點。因此，交流中， 我著力引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老虎和武松的行為的重點詞，從這些字出發(fā)， 聯(lián)系整句話深層次地挖掘，強化朗讀。在精讀“打虎”這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章的其它部分與“打虎”的關(guān)系，從而幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點，并對學(xué)生進行人性美的

5、教育。（三）抓住契機，體會寫法這篇課文， 語言生動形象， 抓動作特點進行細致描寫的手法以及側(cè)面烘托取材真實的創(chuàng)作特點無一不體現(xiàn)了作者用心之良苦，構(gòu)思之巧妙。 如何讓學(xué)生感受到這些對學(xué)生今后學(xué)以致用顯得尤為重要。因此，教學(xué)中，我采用“引一引”“扶一扶”“放一放”的教學(xué)策略讓學(xué)生品味文章的語言，感受古典創(chuàng)作的語言魅力。說說“引”如“請你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”說說“扶”如研讀“那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里躥將下來?！睍r我這樣預(yù)設(shè)“我聽出撲重讀了，還有哪些詞需要重讀？”“他用那個哪個動作化解了這場危機？”等等。說說“放”如“作者給我們講的是武松的英雄故事，他為什么要這樣千方百計的寫老虎的兇猛呢？” “課文的最后是武松打虎后的心理活動描寫，看得出當時武松內(nèi)心的恐懼，你認為武松的英雄形象會不會因此而打打折扣呢？你認為作者這么寫好嗎？”可謂“教學(xué)千古事，得失寸心知”。這樣的教學(xué)安排力求所有的學(xué)生的心里都能塑立一個武松的英雄形象， 也許還不能讓課堂上所有的孩子都能全面地了解武松，準確的評價武松，但是有一點可以肯定，通過這節(jié)課， 他們的心理從此留下了武松這個人，留下了武松的英雄豪氣，留下了水滸傳