【立體設(shè)計(jì)】福建省2012高考語文 第二部分 專題四 第4節(jié) 準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)明、連貫、得體1考點(diǎn)整合課件

1、二、簡(jiǎn)明，連貫，得體,所謂簡(jiǎn)明，就是語言表達(dá)簡(jiǎn)潔明晰，即用盡量少的語言符號(hào)，傳遞盡可能多的信息，做到表達(dá)明確清晰，有條理，不啰嗦，無歧義，取得最佳效果。“簡(jiǎn)”反映了量的要求，考試往往從刪除冗贅的字句方面設(shè)題；“明”反映了質(zhì)的要求，考試往往從避免晦澀、消除歧義方面設(shè)題。 所謂連貫，就是指語言的表達(dá)要注意句間的排列組合的銜接、照應(yīng)和順序。要保持話題的統(tǒng)一，保持事理的邏輯性，保持情境的和諧性，保持文氣的自然、貫通和流暢，要注意結(jié)構(gòu)的一致性和恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語。 得體，指語言的運(yùn)用要與語言環(huán)境保持和諧一致，恰如其分。主要是分清場(chǎng)合，注意對(duì)象；分清目的，注意文體。,考點(diǎn)一 簡(jiǎn)明 要做到語言簡(jiǎn)明，應(yīng)注意以

2、下幾點(diǎn)： 1刪除多余詞語(指重復(fù)、啰嗦的內(nèi)容) 下面一段話中有重復(fù)、啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？ 一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒有把握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個(gè)人能把握住自己，能抵制多方面的各種壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？ _,“一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須刪除其中一個(gè)。由于處已經(jīng)說了“受到壞的影響”，所以處“受了壞人的影響”顯然重復(fù)，必須刪除。處“多方面的”和處“各種”都有表示不止一種的意思，因此這兩處除必須刪除一處。 答案：(或)、(或)。,2排除冗余信息(指文

3、中游離于主旨或話題之外的內(nèi)容) 這種笨重的文書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3 000片竹簡(jiǎn)，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。 這段文字主要說明簡(jiǎn)牘文書“笨重”，使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。,3消除歧義 對(duì)歧義造成的語意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法： (1)變換詞語法。 它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的

4、歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如： 他好說話。 只要把“好”改成“喜歡”，即可消除歧義。,(2)補(bǔ)充語境法。如： 我要熱飯。 后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。 (3)增加標(biāo)點(diǎn)法。如： 中國隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了美國隊(duì)獲得了冠軍。 只需加一標(biāo)點(diǎn)，改為“中國隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了美國隊(duì)，獲得了冠軍”，即可消除歧義。 (4)明確指代法。如： 當(dāng)他把證書發(fā)給小張時(shí)，他對(duì)他笑了笑。,后一句的“他”指代不明，是他對(duì)小張笑，還是小張對(duì)他笑？可改為：當(dāng)他把證書發(fā)給小張時(shí)，小張對(duì)他笑了笑。 (5)調(diào)整語序法。如： 松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比

5、實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺。 “并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣”放在句子中間造成了后面“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺”不明確，可將“并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣”一句移至句首。,(6)增刪詞語法。如： 到2009年底，他還欠款1 000元。 “還”有兩個(gè)讀音，“還(hi)”是“仍舊”之意，“還(hun)”是“歸還，償還”之意。音不同，意也不同。可改為：到2009年底，他還了欠款1 000元。 4避免費(fèi)解(指使人難以領(lǐng)會(huì)或理解的內(nèi)容) 地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示的禁令。,地方法院究竟允許不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)？原句很長，讀起來很別扭，理解起來很費(fèi)事，這樣的句

6、子就是令人費(fèi)解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語言簡(jiǎn)明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴(yán)禁警方執(zhí)行指示，指示是由市長發(fā)出的，指示的內(nèi)容是不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)。通過這樣的“層層剝皮”可得到四條信息，再把這四條信息聯(lián)系起來，即市長不同意禁令不許執(zhí)行市長指示法院推翻了禁令，從而可以知道：地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)。,Loading ,考點(diǎn)二 連貫 語言連貫，解題時(shí)可借助以下解題技巧： 1抓中心 一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)

7、由暗到明。 分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句)，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，但也有放在句尾的。,【例1】(2008湖南卷)下列各項(xiàng)中最適合填在橫線上的一項(xiàng)是() 每逢春節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，“舞龍”都是一個(gè)備受歡迎的節(jié)目。_，_?？梢哉f，不論天涯海角，凡是華人聚集的地方，都能看到“龍”的身影。 A中華兒女都是“龍的傳人”，中國人在海外被稱為唐人 B“龍”是中華民族的圖騰，中華兒女都是“龍的傳人” C“龍”是中華民族的圖騰，中華兒女都是炎黃的子孫,D中國人都是“龍的傳人”，中國皇帝都稱“真龍?zhí)熳印?【解析】

8、本題將連貫與得體放在一起考查。解題時(shí)，一定要扣住語言表達(dá)的中心話題：龍。這個(gè)信息在句中貫穿始終，那么無關(guān)或關(guān)系不大的“唐人、炎黃、皇帝”等信息，就應(yīng)舍棄。 【答案】B,2抓思路 從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對(duì)照)、相承(順接、層進(jìn))、相屬(總分)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。 從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，

9、往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時(shí)間、空間、邏輯)。,【例2】(2010廣東卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() 作品的獨(dú)創(chuàng)性亦稱作品的原創(chuàng)性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者的直接創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生了作品。_。_。二是作品表現(xiàn)出作者的個(gè)性特點(diǎn)。_。不同的人對(duì)同一題材的創(chuàng)作也是常見的現(xiàn)象。_。作品的獨(dú)創(chuàng)性是針對(duì)作品的表達(dá)形式而言，并不延及作品的主題思想，也不涉及未加提煉、加工的社會(huì)生活本身。_。 只要是獨(dú)立創(chuàng)作的作品，即使使用了相同的題材，也會(huì)產(chǎn)生出與他人作品不相同的表達(dá)特征,作者運(yùn)用自己獨(dú)到的眼光、技巧，獨(dú)立地選擇了

10、自己滿意的色彩、旋律、動(dòng)作、語言等，形成對(duì)自己的思想、觀點(diǎn)、感情的表達(dá)形式 作者的創(chuàng)作活動(dòng)表現(xiàn)為對(duì)素材的取舍、運(yùn)用，素材是構(gòu)成作品的原始材料，它本身不是作品 但只要是作者本人獨(dú)立創(chuàng)作的，必然表現(xiàn)出與他人不同的個(gè)性特點(diǎn) 任何人的創(chuàng)作都離不開對(duì)前人文明成果的傳承、借鑒，也離不開同時(shí)代人的互相影響 AB C D,【解析】從文段看其結(jié)構(gòu)顯然是“分總”關(guān)系。第一層，談創(chuàng)作活動(dòng)和作品的關(guān)系，句緊承引句“創(chuàng)作活動(dòng)”，應(yīng)為起始句。句是對(duì)句意義上的補(bǔ)充。第二層，談作品表現(xiàn)出作者的個(gè)性特點(diǎn)，和是對(duì)“個(gè)性特點(diǎn)”的集中闡釋。最后為結(jié)句，從邏輯關(guān)系上與引句有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時(shí)收結(jié)意味明顯，應(yīng)放在最后。 【答案】C,3抓標(biāo)志

11、 語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為： (1)關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)?；虿⒘?，或轉(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或遞進(jìn)，或因果。 (2)暗示性詞語的使用?！皳Q句話說”，表示等同關(guān)系；“與此同時(shí)”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”、“現(xiàn)在”與“將來”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例。,(3)關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。 (4)句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致

12、性。 (5)陳述對(duì)象前后一致，議論角度一致。 【例3】(2009江西卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() 在儒家傳統(tǒng)中，孔孟總是形影相隨，_ 既有論語，則有孟子。,孔曰“成仁”，孟曰“取義”，他們的宗旨也始終相配合。 今人馮友蘭，也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖。 既有大成至圣，則有亞圣。 史記說：“孟子序詩書，述仲尼之意。” AB C D,【解析】句中有標(biāo)志詞“也”字，應(yīng)該放在后才合適，故排除A項(xiàng)。句“今人馮友蘭”的說法宜區(qū)別其他四項(xiàng)另述，故應(yīng)該考慮在B、D兩項(xiàng)中作選擇。都含有標(biāo)志詞“既有”“則有”，排列在一起有整句效果。 【答案】D,4抓事理 邏輯關(guān)系有因果、

13、條件、遞進(jìn)、并列、總分、大小、輕重、快慢、遠(yuǎn)近、難易、表里、先后、動(dòng)靜、多寡等。語段在表達(dá)一定的意思時(shí)，總會(huì)按照某種邏輯順序或者符合一定的生活事理，而這順序或者生活事理恰恰就是句子銜接的思路或特征。 【例4】依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() 須彌山石窟最引人注目的，是位于須彌山入口處的高達(dá)20.6米的彌勒大坐佛。坐佛高踞于一個(gè)馬蹄形窟內(nèi)，_十分壯觀，是全國最大的石窟造像之一。,神態(tài)端莊頭梳螺髻雙耳垂肩臉如滿月身披袈裟 A B C D 【解析】本題是一段說明性文字，說明的順序遵循由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，由上而下的觀察順序。 【答案】B,5抓中心句 一般一個(gè)語段都是圍繞著一

14、個(gè)中心來安排的，調(diào)整句序時(shí)，如果能找準(zhǔn)中心句并確定其位置，那么整個(gè)語段的思路就會(huì)比較清晰。中心句往往放在句首，有的也放在句尾，解題時(shí)可以通過分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、解說句、過渡句、觀點(diǎn)句)來抓語段的中心。 【例5】(2009全國卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() “中國結(jié)”的全稱是“中國傳統(tǒng)裝飾結(jié)”，_。_，_，_。_。_，因此繩結(jié)也是中國古典服飾的重要組成部分。,人們很早就開始用繩結(jié)來裝飾器物，為繩結(jié)注入了美學(xué)內(nèi)涵 當(dāng)時(shí)的繩結(jié)是人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍溆镁?“中國結(jié)”的起源可以追溯到上古時(shí)期 它是中華民族特有的一種手工編織工藝品，具有悠久的歷史 此外，繩結(jié)還被應(yīng)

15、用在人們的衣著、佩飾上 同時(shí)也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣 A B C D,【解析】解答本題需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容。語段圍繞著“中國結(jié)”這一中心展開，那么對(duì)“中國結(jié)”的性質(zhì)(定義)和歷史的概括顯然應(yīng)是語段的中心，比較各句只有具備這一條件，的中心地位便可確定。而句中的“它”明顯是指開頭的“中國結(jié)”，由此可確定應(yīng)放在開頭，起總領(lǐng)作用。注意里面的關(guān)鍵詞“當(dāng)時(shí)”“同時(shí)”，緊密相連，應(yīng)該放在前。談到“衣著”承啟后文，應(yīng)放到最后?！按送狻北砻髑懊孢€有應(yīng)用，只能是，談?wù)摰矫缹W(xué)，承啟，應(yīng)放在前。 【答案】D,6抓意境 畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，或陰沉凄涼，或

16、熱烈歡樂，或直截了當(dāng)，或隱晦曲折，或貶或褒。文段中所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致高度契合統(tǒng)一，從而給人帶來一種美的感受。 【例6】填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() 四時(shí)不同，愛者各異。人們大都是用自己的心情去體會(huì)那無言的自然。所以，春花灼灼，難免林黛玉葬花之悲；秋色似火，亦有歐陽修夜讀之涼。_芳草萋萋，楊柳,依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情，是幻想，是憧憬，是出航時(shí)的眺望；天高云淡，萬山紅遍，秋色給人的是深沉的思索，是收獲，是勝利，是到達(dá)彼岸的歡樂。一個(gè)人只要獻(xiàn)身于一種事業(yè)，一步步地有所前進(jìn)，他的感情就應(yīng)該和這大自然一樣充實(shí)。 A其實(shí)順著自然之理，倒應(yīng)是另一種感慨

17、。 B其實(shí)秋色、春景給人帶來的是另一種感慨。 C其實(shí)春景、秋色與人的心情無關(guān)。 D古人尚且如此，我們也應(yīng)有同樣的情懷。,【解析】所舉自然之景和心情的關(guān)系為“春花灼灼悲”“秋色似火涼”，明顯與后面的自然之景和心情的關(guān)系相反，此過渡句應(yīng)為轉(zhuǎn)折，排除D項(xiàng)。C項(xiàng)與內(nèi)容明顯相悖。而據(jù)第句和末句話語可知句段主要闡述的是自然與情的關(guān)聯(lián)，春景秋色只是自然“四時(shí)”中的兩個(gè)例子，況且B項(xiàng)“秋色、春景”這一排序和前后例子由春到秋這一排序也不對(duì)應(yīng)，故應(yīng)選A項(xiàng)。 【答案】A,7抓句式 句式“一致”的內(nèi)容比較多，像句子結(jié)構(gòu)、短語成分、問答等，關(guān)鍵在于找出照應(yīng)點(diǎn)。語段中的信息前后吻合，彼此呼應(yīng)，在表意上形成一個(gè)完美的整體(

18、如關(guān)聯(lián)詞搭配，句式特點(diǎn)一致)。 【例7】依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() 我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇。選擇博愛，_；選擇回憶，_；選擇誠信，_；選擇堅(jiān)強(qiáng)，_；選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時(shí)跳動(dòng)而愉悅不已,我們品味多樣的人生我們感受苦盡甘來的喜悅 我們度量往事的厚重我們暢享生命的真真切切 A B C D 【解析】該語段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種益處。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅(jiān)強(qiáng)”可分別對(duì)應(yīng)“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，故應(yīng)選B項(xiàng)。 【答案】B,8抓音節(jié) 音節(jié)和諧，要符合詩歌或語句在字?jǐn)?shù)、句式、平仄、音韻等格律方面所特有

19、的規(guī)定。 【例8】依次填入下面一段文字橫線處的句子，與上下文前后連貫、音節(jié)和諧的一組是() 埋伏和照應(yīng)需要慘淡經(jīng)營。埋伏處要能輕輕一筆，若不經(jīng)意；_。要使讀者看不出斧鑿痕跡，只覺得_，如一叢花，如一棵菜。雖由人力，卻似天成。如果看出來，這里是埋伏，那里是照應(yīng)，_。,照應(yīng)處要順理成章，水到渠成 照應(yīng)處要水到渠成，順理成章 清清爽爽，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單 自自然然，完完整整 便成死癥 便太淺顯 AB CD,【解析】“埋伏處要能輕輕一筆，若不經(jīng)意”是先如實(shí)敘述，再進(jìn)行比喻，這樣選擇“照應(yīng)處要順理成章，水到渠成”就相互照應(yīng)，同時(shí)按題干要求“音節(jié)和諧”來考慮，中的“成”與中的“整”、中的“癥”的韻母均為“eng”，

20、所以要選。 【答案】B,Loading ,考點(diǎn)三 得體 從表達(dá)得體的角度看，有兩方面要求。一是語境要求：看對(duì)象(主要包括性別、年齡、身份、經(jīng)歷、文化背景等具體因素。男士、女士、老人、青年、小孩、農(nóng)民、工人、學(xué)生，上下級(jí)、同事，長輩、晚輩、平輩)，看場(chǎng)合(時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍)，看目的(說什么、怎么說)。二是語體要求：口語(包括談話、演講、辯論、廣播稿等)要求通俗易懂，多用短句，不用文言詞；書面語可以分為政論語體、科技語體、文藝語體、應(yīng)用語體。不同的語體，有不同的表達(dá)要求。,1看對(duì)象 用語要看對(duì)象。一指用語須符合說話者的地位、身份、教養(yǎng)、學(xué)識(shí)、生活閱歷等特點(diǎn)；二指用語必須符合聽話者的社會(huì)背景、文化知

21、識(shí)、語言習(xí)慣、心理喜惡等特點(diǎn)。對(duì)象不同，措辭用語必須講究說法和分寸，符合彼此特定情境中的角色關(guān)系。如“家大舍小令外人”是對(duì)謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和自家年長的平輩時(shí)冠以“家”，如家父、家兄；在別人面前稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”字，如舍弟；稱別人家中的人則冠以“令”，表示敬重，如令堂、令尊。,【例9】(2008遼寧卷)下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段，其中有四處不得體，請(qǐng)找出來并加以修改。 這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在做學(xué)問。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足，我們都感到十分

22、欣慰 (1)將_改為_； (2)將_改為_； (3)將_改為_； (4)將_改為_。,【解析】語言得體是交際的需要。無論說什么話都要講究得體，也就是要看說話的對(duì)象，要符合自己的身份、地位和說話的場(chǎng)合。平時(shí)說話講究敬稱、謙稱和避諱，一點(diǎn)不能馬虎。 【答案】(1)光臨(改為)回到；(2)至今健在(改為)精神矍鑠；(3)高足(改為)學(xué)生；(4)欣慰(改為)高興。,2看場(chǎng)合 環(huán)境場(chǎng)合分為四種類型：正式場(chǎng)合，說話要莊重、規(guī)范，用書面語；工作場(chǎng)合，用語準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要，常用術(shù)語；生活場(chǎng)合，說話自然、靈活，多用口語；娛樂場(chǎng)合，說話風(fēng)趣、生動(dòng)。 【例10】(2008山東卷)閱讀下面材料，根據(jù)語境在橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z

23、句。要求：語意連貫，表達(dá)得體，不超過30字。 一位詩人在某學(xué)校給學(xué)生作有關(guān)詩歌創(chuàng)作的學(xué)術(shù)報(bào)告，準(zhǔn)備朗誦一首詩時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩作放在了學(xué)生的課桌上，于是走下講臺(tái)去拿。他在上階梯教室的臺(tái)階時(shí)，不小心摔倒,了，學(xué)生們頓時(shí)愣住了，目光一下子都集中到了他身上。詩人站起來穩(wěn)住身體，指著臺(tái)階對(duì)學(xué)生們說：“_?！边@一機(jī)智而又富于哲理的話語，不僅為詩人解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲。 _ 【解析】補(bǔ)寫要抓住“機(jī)智而又富于哲理”這一題干提示(同時(shí)也是要求)來思考，“解除了尷尬”是因“機(jī)智”，那么“機(jī)智”在這里除有“反應(yīng)敏捷”之意外，同時(shí)也含有幽默的意味符合這一場(chǎng)合的需要，這樣才能解除尷尬；所“富于”的“哲理”還要與本

24、次報(bào)告的主題相一致。至于“得體”，用語一定要與詩人的身份相符。,【答案】你們看，上升一個(gè)臺(tái)階多么不易，生活是這樣，作詩(或?qū)W習(xí)、工作)也是如此。 3看目的 說話、寫文章總有一定的目的與意圖，目的不同，用語自然有變化，語言表達(dá)要根據(jù)表情達(dá)意的需要，選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，做到有的放矢，準(zhǔn)確得體。 【例11】根據(jù)下面的要求，分別寫兩段話來說明文具盒(鉛筆盒)。 目的一：為找回自己的文具盒。 _,目的二：向別人介紹，推薦自己用的這種文具盒。 _ 【解析】?jī)烧吣康耐耆煌?，必須作出不同的說明。前者，是為了讓人為你提供方便，幫你找回文具盒，因此要著重介紹文具盒的大小、顏色、質(zhì)地和盒內(nèi)的物品。后者，就帶廣告的

25、某些性質(zhì)，主要應(yīng)介紹文具盒的質(zhì)量、功用及其他優(yōu)點(diǎn)，以引起別人的興趣。這樣，目的不同，即使寫同一事物，寫作重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所不同。前者開頭一般應(yīng)說：“本人不慎丟了一只文具盒”后者開頭應(yīng)說：“我有一只很好的文具盒” 【答案】略,4看語體 語體，指的是語言的特定表達(dá)方式，不同體裁類型的文體，在用語上往往有不同要求。語體辨別要注意幾種情況。一是口語語體和書面語體不同。二是科學(xué)語體和文學(xué)語體不同?？茖W(xué)語體大量使用限定成分構(gòu)成的長句，插入成分多；文學(xué)語體的特點(diǎn)是形象、生動(dòng)，富于感染力，用語靈活。三是政治語體和事務(wù)語體不同。政治語體富于邏輯性，概念精確而嚴(yán)密，如報(bào)告、社論；事務(wù)語體大都應(yīng)用于公文，講究簡(jiǎn)要、平實(shí)、程式化，常用習(xí)慣語。,【例12】廣播稿要求通俗、口語