《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

1、要是你在野外迷了路教學(xué)反思新課程標準提倡：“以讀為本，讀中感悟”。提倡以讀代講，是為了減少教師對課文進行繁瑣零碎地分析，把讀書的時間更多地還給學(xué)生。課堂上，我設(shè)置了多種形式地讀，選擇自己喜歡的段落讀，小組合作讀，引讀，齊讀，師生合作讀。通過多種形式地讀，讓學(xué)生自己去感悟，去領(lǐng)會?！白x書百遍，其義自見”，我相信學(xué)生會讀懂。在讀的基礎(chǔ)上，我還設(shè)置了情境表演課文。學(xué)生在預(yù)習時自己制作了頭飾，課堂上，他們戴著北極星、大樹、積雪、太陽，一個個都興高采烈地想表演，情景表演讓學(xué)生更好地理解了課文，同時也激發(fā)了學(xué)生積極地參與了課堂活動。整節(jié)課學(xué)生讀的多，說的多，相對于我，只是扮演了一個合作學(xué)習者的角色。課前我

2、還布置了讓學(xué)生搜集一些辨別方向的方法。盡管農(nóng)村的學(xué)生沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有很多的課外書，但是他們還是在自己僅有的工具書上搜集到了有用的資料。收集資料有助于學(xué)生拓寬生活視野，建立完整的知識體系，是具有強大生命力的新生事物。收集資料能讓課堂活動更加豐富多彩，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。要是你在野外迷了路是一篇充滿科學(xué)性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，對大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時一直考慮的問題。本課的教學(xué)有三點自己比較滿意：一、以讀代講，讀中感悟。在學(xué)習這篇課文時，我以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩是寫自然科學(xué)常識，要讓學(xué)生邊

3、讀邊想，讀懂其中的科學(xué)知識。我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用學(xué)生對知識的探索代替我對課文的講解、分析。首先，我提出一個問題：“如果你在野外迷路了會怎么辦？”接著讓學(xué)生帶著問題讀書。通過小組討論、集體匯報等形式，學(xué)習課文中的四種方法。在小組學(xué)習時我及時巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生說一說自己學(xué)到的方法，并找到相應(yīng)的段落再讀，然后請學(xué)生說說自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書中的句子匯報自己的學(xué)習成果。在小組學(xué)習之后，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報、進行總結(jié)。如學(xué)習大樹一節(jié)：學(xué)生說我知道大樹也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方?！疽悄阍谝巴饷粤寺方虒W(xué)反思5篇】要是你在野外迷了路教學(xué)反

4、思5篇。我又問：“為什么會一面稠，一面稀呢？”學(xué)生紛紛說出了自己的理解，從而也更進一步理解了課文所蘊含的知識。二、利用簡筆畫，突破難點。溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說“看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒有幾個學(xué)生清楚。為了突破這一難點，我采用了簡筆畫幫助學(xué)生理解。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請學(xué)生判斷到底哪面是南，哪面是北，并說明理由。剛開始，不少學(xué)生認為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學(xué)生認為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時我沒有急于給學(xué)生一個準確的答案，而是讓他們再

5、讀課文，看看自己的理解有沒有改變。孩子們再次思考，但仍是堅持自己的意見。此時，我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽，請學(xué)生再來判斷。這樣一來學(xué)生馬上明白了，原來積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方，因為溝渠的邊沿擋住的南邊的太陽光。為了考察學(xué)生是否真的明白，我又畫了一座小山包，一邊積雪多，一邊積雪少，請學(xué)生判斷方向。這次學(xué)生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方。接下來我又畫了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請學(xué)生判斷是街道南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快。學(xué)生經(jīng)過認真思考，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快，街道南邊的雪化得慢。三、巧妙延伸，拓展激趣學(xué)完全詩，在拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，不僅是拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，更訓(xùn)練了學(xué)生的語言。課下回想課堂上的情景，存在以下不足：備課時預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂