《文具的家》評課稿

1、文具的家評課稿魚塘小學教師：秦芳各位領導，老師們：大家下午好！我是秦芳，是魚塘小學教師。今天我很高興能與大家在老羊坪小學相聚，參與了我們名師工作室送教送培到村小的教學研討活動。通過這個活動，聽了三位老師的課，三位老師的課在教法上，都各顯千秋，亮點多多，讓我得到了許多收獲，很受益。首先，我在名師工作室的安排下，擔任了這次主題教師這個重任，說起來我非常慚愧，雖然我在教育的講臺上任教了20多年，但是我在評課方面的經(jīng)驗十分欠缺。我就帶著學習的心態(tài)來評羅玉琴老師這堂精彩的課，如有說的不妥當之處，請羅老師及老師們海涵，并請指教出來為謝！今天，我聽了羅玉芹老師執(zhí)教的文具的家這堂課，有許多亮點值得我們學習：第

2、一，從整體課堂效果來看，羅老師這堂課給我的感覺是，普通話流利，語言表達清楚，聲音響亮甜甜美，語氣十分親切。教態(tài)自然大方，采用兒童語言，課堂教學中都充滿了激情，富有感染力，讓孩子樂于親近。在整個課堂教學中，羅老師對學生的態(tài)度，都體現(xiàn)了對學生的熱愛、關心和尊重。教學思路十分清晰，教學設計，也符合教學目標的要求，適應孩子們的接受能力。教學時間安排也十分合理，一堂課下來，自始至終，不緊不慢，有條不紊的完成了教學內(nèi)容。課也上的非常的扎實，讓學生真真實實的學到了知識。第二，抓住了教學目標，突出教學難點和重點。文具的家這一課，通過一個小朋友找不到鉛筆橡皮時，在媽媽非常有智慧的教育下，讓這個小朋友改變了不良的

3、壞習慣，教材內(nèi)容，很適合低年級的年齡特征，因為低年級的學生也都差不多都跟文中的貝貝一樣，有不會收拾自己的文具的情況。因此羅老師在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，在學生學文中，滲透教育孩子主動改掉了自己的壞毛病，突破了教育孩子們護文具的主題思想，達到了本節(jié)課想要的教學效果。第三，生活實際導入，緊扣課題。羅老師利用學生平常生活實際來進行交流，比如:師：“同學們，你們有文具盒嗎？”生：“有?！睅煟骸澳勤s緊把你們的文具盒，瞧瞧文具盒里有哪些文具呢？”孩子們抓住這個問題，趕緊從自己的書包里文具盒來，打開文具盒一瞧，紛紛舉手回答，有鉛筆，有轉(zhuǎn)筆刀，有橡皮檫等，利用平常生活實際來交流，激發(fā)了學生的學習興趣

4、，也很自然的導入課題。第四，理解課文內(nèi)容時，上出了語文味。羅老師在教學課文內(nèi)容時，采用圖文結合引導學生走進文本，抓住文中重點詞句，讓孩子多讀，并引導學生在讀中體會，給孩子時間學會表達自己的想法，讓學生在課堂上著實打好基礎。第五，關注學生的心理特點，注重教學的層次性。在教學過程中，羅老師自始至終，在關注學生的學情，注重教學的層次性，做到了由淺入深，循循善誘的引導。在引導學生回答問題時，特別的有耐心，當有一個學生，當著這么多老師聽課，膽子有些小，羅老師總是很有耐心的引導學生，慢慢的把問題回答出來，這一點做的非常到位。以上這些，都是王老師這堂課的亮點，下面還有三點，我想與老師們共同探討：一、羅老師在

5、引導學生觀察圖畫的時候,說得過多，感覺孩子們都有些蒙了。這里我想說，文中的插圖是教師教學的輔助資料，老師在引導學生觀察圖畫時，應抓住主要的問題來問學生，學生回答正確，點到為止,可立即引導學生根據(jù)圖畫內(nèi)容，在文中找到相關的自然段,進行引導朗讀學習。我覺得這樣效果會更好些。二、板書設計情況。是白板板書，我看不清楚，但我看了羅老師教案的板書，只板書了“15文具的家”和“愛護文具”。我認為這個板書過于簡單，不能讓學生一目了然的明白課文學習內(nèi)容。要上好一堂課，應該把課文的重點詞語，有條理地板書在黑板上。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和目標，應抓住文中的文具，比如鉛筆，轉(zhuǎn)筆刀，橡皮檫，平寫在課題下，再打大括號板書“家

6、”，最后板書“愛護文具”，這樣的板書使教學內(nèi)容一目了然，也突出課題中心思想。三、 評價鼓勵學生的形式有些單一了，整堂課幾乎都是學生拍掌鼓勵，如果課堂評價方式再豐富些就更好了。低年級的孩子都喜歡老師夸獎和鼓勵，在教學中遇到回答問題精彩的學生，除了掌聲鼓勵以外，可以換成“老師為你出彩，我們要向你學習?！薄澳阏媪瞬黄?！”或者是“你是個愛動腦筋的孩子，你真讓大家刮目相看。”等課堂激勵性語言夸獎孩子。還可以利用小禮物獎勵孩子。這種多元化的評價方式，能更好的激發(fā)孩子的學習興趣?？傊_老師的這堂課讓我學習的優(yōu)點很多，在教學中抓住了本課的教學目標及重難點，引導孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，給孩子們自由思考的活動空間，激發(fā)了