小學語文作文教學方法有哪些

1、小學語文作文教學方法有哪些 在小學語文知識教學中,作文教學是個非常重要的組成部分。作文是將平時多種渠道的知識積累,通過作文這種形式致以全方位的知識再現(xiàn)?？勺魑慕虒W卻又是語文教師比較頭痛的一大難題，平時的習作也會讓學生望而生畏。在這些年的教學實踐中,我經過多次的努力與嘗試。通過語文課程新標準的進一步學習,我認為應注重以下幾點。一、注重平時積累作文是語言的書面表達形式,而語言的表達也像語文基礎知識、閱讀等一樣需要積累。尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。但積累可分為以下兩種:1、根據(jù)課文內容來積累。每一種形式的課文當中,都會有大量的好詞、佳句。而且現(xiàn)在的語文教學,很多思考練習中都是這種要求摘抄、背誦

2、自己喜歡的好詞、好句、好段。目的是讓學生從中感受語言文字的優(yōu)美。同時在積累它們,而且“重視文本”也是新課標的要求。如果通過課文的學習掌握了這些好詞佳句,在平時的習作中,自然會想到、運用到。有詞可用,有話可說,有句可寫。比如:在教完草原、可愛的草塘、美麗的張家界等課文后,寫身邊熟悉的景物都可以借鑒、引用這些文中的好詞、佳句、佳段。2、通過寫日記來積累。讀(即學)與寫放在一起是“黃金組合”,只讀不寫或只寫不讀都不會讓你的作文水平提高到理想狀態(tài)。在學習課文內容的基礎上,堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。日記不拘泥于內容、體裁、形式以及字數(shù)的多少,聽到的,看到的,想到的,想怎樣寫就怎

3、樣寫,無拘無束,可以盡情的表達自己的喜怒哀樂。這樣的內容不但真實,更讓學生有一個自由表達的空間。二、注重學以致用,結合實際及時指導學的目的是要運用。小學生的知識有一定的局限性,教師應將課文內容與學生生活實際結合起來及時指導,這是非常重要的。在學習桂林山水一文后,我們可以指導學生聯(lián)系自己身邊的景物,如:村莊、田野、江堤等,模仿桂林山水一文中對比、排比等手法進行描寫。在學習十里長街送總理這篇包含深情的文章時,我們都會被送別的深情所打動。在教完這篇文章后,我及時利用一節(jié)課對學生進行作文指導?，F(xiàn)在的留守兒童特別多,孩子們的父母都在外地,思念父母親人的情感容易在學生心中產生思想共鳴。結果這次作文指導后,

4、有個學生寫出了這樣感人的文章:“半年前與媽媽分別的情景又浮端在我的眼前。記得媽媽要去廣州的前一天夜晚,我總跟在身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已經跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味”這樣的描寫最感人,學生也能說真話、實話。三、及時修改作文,加快思想交流學生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到老師的表揚和贊許,在很短的時間內,印象很深,應給予及時的評價,并提出修改意見,學生很容易接受,讓學生自己修改

5、自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見,此時,若再重新習作一次,就能上一個等級,這無疑提高了作文水平。四、培養(yǎng)學生的自我修改的能力丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標,促進學生全面發(fā)展,達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓的一條途徑?！白愿摹弊魑?既能培養(yǎng)學生的自學精神,又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中,筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯漏之處,并自己進行修改,以從根本上提高學生的寫作能力。五、培養(yǎng)學生的寫作興趣頭