生物科學畢業(yè)論文初中生生物教學研究論文

1、初中生生物教學研究論文一、結合初中生的豐富情感引導學生進入學習情境初中生物教師在開展教學時，需要給學生一個良好的學習情境，使學生能夠全心全意的學習。如何才能引導學生進入學習情境是教師需要思考的一個問題。初中生物教師要意識到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調動這種情感，便能引導學生積極的學習生物知識。以初中生物教師引導學生學習我們周圍的生物這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導學生了解要愛護生物，保護生物，學生就不能從情感上理解解愛護生物的重要性。有一名教師給學生看一組鳥擬人的圖片，這是一種把鳥類繪制成 q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實物圖，右邊則是中華秋

2、沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚，少年臉上現(xiàn)出興奮的表情。學生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習性性情、生活習慣等。學生面對著這種圖，會從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會認為中華秋沙鴨和人類一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠為了一己的生存而傷害這些可愛的生命呢？于是學生便能明白學習生物的意義，并且愿意自主的愛護生物。初中生物教師在開展教學的時候，可結合初中生情感豐富的特點引導學生學習生物知識，這種教學方法能讓學生迅速的進入學習的情境。二、結合初中生的具象思維引導學生迅速理解知識部

3、分初中教師發(fā)現(xiàn)為學生講解抽象的概念知識時，學生似乎對這些知識不感興趣，他們經(jīng)常把注意力放在別的事物上， 使生物教 的教學效率無法提高。生物教 要意 到初中生的抽象思 能力 比 弱，他 的思 方式以形象思 的方式 主， 此，生物教 要 用由淺入深的教學方法，以形象的方法引 學生 生物知 生 趣，然后引 學生探索與之相關的生物知 。以生物教 引 學生學 植物 胞的 構和功能一 例。有一名生物教 用多媒體 件引 學生學 。 多媒體 件以聲光效果吸引學生的注意力，以 畫展 一 要學 的知 。學生看完 畫片后， 多媒體 件會播放 胞液、 胞核等截 片和相關的 ，要求學生用鼠 點 正確的 。學生如果 了正

4、確的生物概念，它會 出一個稱 的大拇指，播放 的掌聲；如果學生 了 的生物概念，它會 出一個惋惜的表情和 息的聲音，并 學生是要學 一概念知 ， 是 答 直至答完答后再集中學 。 多媒體教學 件 用直 的聲光效果，感受到了 知 的魅力；用直 的 片效果， 學生理解到抽象概念知 的意 ； 用直 的激勵效果， 學生得到鼓勵 種教學方法取得了良好的教學效果。生物教 在開展教學的 候，要適當?shù)?教學內(nèi)容，用直 的教學方法開展教學， 種教學方法能 學生迅速的理解生物的知 、迅速的感受到學 生物知 的 趣。三、 合初中生的好奇心理引 學生開展生活 踐部分生物教 在開展教學的 候，會用灌 的方法引 學生學

5、生物知 ， 種教學方法 學生 生排斥的心理。學生 得教 不尊重他 的想法，只 完成他 自己的教學 劃。生物教 要意 到，初中的學生正 青春 期，此 的初中生心理 敏感、叛逆心 、情 沖 。 也意味著初中生好奇心特 。如果初中教 合學生的好奇心， 學生自己 生物 、引 學生自主的探索生物 ，學生就會愿意自主的學 。以一名生物教 引 學生學 植物的開花和 果一 例，有一名生物教師引導學生思考，人們都說，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這說明生物的基因有其傳承性。假設現(xiàn)在有一株白月季、一株紅月季。假設把兩盆不同顏色的月季稼接起來，它會開出什么顏色的月季呢？假設給這兩盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季種子，那些月季種子會開出怎樣的花朵呢？教師拋出的問題讓學生產(chǎn)生好奇心，很多學生積極的開展實踐。學生在實踐的過程中對植物的根、莖、葉等相關的知識有更深入的理解。比如以一名學生完成紅白月季的稼接為例。這名學生發(fā)現(xiàn)，將紅色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季無法對紅色月季的品種產(chǎn)生影響，稼接出來的花朵全部都是紅色的月季。學生在稼接的過程中便理解到稼接這種生物技術的應用原理與意義。初中生物教師結合學生的