中職哲學與人生第六課矛盾觀點與人生動力

1、第六課 矛盾觀點與人生動力第一課時 矛盾是人生發(fā)展的動力教學內(nèi)容分析 本單元的核心內(nèi)容是“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度”，從哲學知識體系看，辯證法的本質(zhì)和核心就是矛盾的觀點。從學生的人生發(fā)展線索看，指向的是學生人生發(fā)展動力的問題。所以，本課時的核心是用矛盾的觀點看問題，強調(diào)矛盾是人生發(fā)展的動力，指導、幫助學生正確看待人生矛盾，樹立積極進取的人生態(tài)度。 第一課時“矛盾是人生發(fā)展的動力”，要求我們認識到矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，“事事有矛盾、時時有矛盾”，能夠用矛盾的觀點和方法論積極面對和解決人生矛盾，促進自身發(fā)展，同時為第二課時的學習奠定基礎(chǔ)。 教學重點： 積極面對和解決人生矛盾，促

2、進自身發(fā)展。 這是第一課時的落腳點，也是運用辯證法的矛盾觀點來解決人生問題的有機結(jié)合點。人生就是一個不斷產(chǎn)生矛盾、不斷解決矛盾的過程，對待人生矛盾，各人會有不同的態(tài)度。積極的態(tài)度有利于化解矛盾，消除對立，從而在解決矛盾中推動人生發(fā)展；而消極態(tài)度，因為害怕矛盾，所以會激勵掩蓋矛盾，回避現(xiàn)實，把結(jié)果歸結(jié)為命運不濟，消極聽從命運的安排。對于中職學生而言，正值青春期，在人生發(fā)展中有許多煩惱、困惑，如何引導學生用矛盾分析法來正確面對和解決人生中的各種問題就成為教學重點。 教學難點： 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。 事物矛盾的雙方既相互對立又互相統(tǒng)一，由此推動事物的發(fā)展。這是因為事物內(nèi)部有差別和不同，矛盾雙

3、方在力量上不均衡，二者的斗爭必然會引起事物的自身調(diào)整、變化和發(fā)展，又由于矛盾的雙方在一個事物的統(tǒng)一體內(nèi)，雙方相互滲透，相互影響，相互作用，斗爭導致轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是斗爭的結(jié)果。這部分內(nèi)容比較抽象，學生由于邏輯思維能力還不健全，所以理解起來有一定的難度。學情分析：學生在現(xiàn)實生活中都親身體驗到了人生中矛盾問題的存在，對矛盾有一定的了解與認識。但是部分中職生由于升學的挫折，容易以偏概全，不能正確面對人生矛盾。有的同學甚至還會產(chǎn)生消極的人生態(tài)度，厭學、放棄努力、放棄對理想的追求等。辯證法的矛盾觀理論性較強，內(nèi)容抽象，中職生的知識基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力不健全，理解起來有一定難度。中職生正值青春期，有很多成長過

4、程中的困惑之處，如何面對和解決自身的煩惱，就成為學生亟需解決的問題（結(jié)合專業(yè)分析略）。教學目標：1認知：了解人生發(fā)展中的矛盾不能回避，理解矛盾的概念與矛盾的基本屬性；理解內(nèi)外因的辯證關(guān)系。2情感態(tài)度觀念：樹立正視矛盾、不怕挫折、積極樂觀的人生態(tài)度。3運用：學會用矛盾的觀點看問題。教學過程：導入新課： 案例：科技應用的兩面性（或網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”）。 提問：怎樣正確看待科技運用的兩面性？ 說明凡事都有兩面性，這是矛盾。我們不能否認它、回避它。我們應該學會正確看待矛盾、分析矛盾、解決矛盾、駕馭矛盾，推動和實現(xiàn)人生發(fā)展。 學習新課 一、矛盾是人生發(fā)展的動力 1人生發(fā)展中的矛盾不能回避 說一說人生發(fā)展

5、的困惑： 以小組為單位，2分鐘時間內(nèi)討論并記錄當前自己面臨的人生發(fā)展中的種種困惑。 提出問題：這些困惑說明什么哲學道理？ 通過討論，引導學生認識到，人的一生是在不斷產(chǎn)生矛盾和解決矛盾中度過的。生活本身充滿矛盾，人生就是一個必定要經(jīng)歷各種各樣矛盾的歷程。 2矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉 運用教材中的案例，分析人類與流感之間的抗爭，說明流感病毒的不斷變異與人類不斷研制出新的流感疫苗之間存在對立與斗爭，最終促進了公共衛(wèi)生事業(yè)得以發(fā)展，醫(yī)療水平不斷提高，人們的健康意識不斷增強，文明的衛(wèi)生習慣和生活方式也日益深入人心。（1）矛盾含義：哲學上把事物自身包含的這種既對立又統(tǒng)一的關(guān)系叫做矛盾。區(qū)別于成語“自相矛

6、盾”，哲學上的矛盾是唯物辯證法所說的辯證矛盾，成語“自相矛盾”是邏輯上的矛盾。（2）矛盾雙方的辯證關(guān)系:漫畫：“剪”與“不剪”矛盾雙方在一定的條件下共處于一個統(tǒng)一體中，是事物存在和發(fā)展的原因。矛盾雙方既是相互斗爭、相互排斥的，又是相互聯(lián)系、相互依賴的。對立是統(tǒng)一中的對立，統(tǒng)一是對立中的統(tǒng)一。由于矛盾的斗爭性和矛盾的統(tǒng)一性相互聯(lián)結(jié)，對立的雙方又統(tǒng)一又斗爭，才推動了事物向前發(fā)展。因此，矛盾（既對立又統(tǒng)一）是事物發(fā)展的動力和源泉。（3)矛盾的特征: A.矛盾的普遍性。 事事有矛盾：矛盾存在與一切事物之中。時時有矛盾：矛盾貫穿事物發(fā)展過程的始終。頭腦風暴：我們身邊存在著矛盾的事物或現(xiàn)象學生小組競賽活動

7、：1分鐘之內(nèi)，以列舉的生活中矛盾的事物或現(xiàn)象最多為勝。說明事事有矛盾、時時有矛盾。 B矛盾的特殊性。 矛盾的特殊性是指，具體事物所包含的矛盾和事物不同發(fā)展階段的矛盾都各有其特點?；顒樱翰虏滤钦l？（列出一些班里同學的特征，讓大家判斷是哪位同學）問題：大家是根據(jù)什么把他們區(qū)分開來的？幻燈片：蠶的成長歷程（卵幼蟲蛹蛾子）。通過學生身邊同學的不同特點和蠶的成長歷程，說明矛盾具有特殊性。（4）用矛盾的觀點看問題：第一，堅持兩點論，學會一分為二地和全面地看問題。分析圖片：“下雨好不好”說明要全面看待事物，就要掌握兩點論的分析方法，即對任何事物都要堅持兩分法，既要看到矛盾的一個方面，也要看到矛盾的另一個方

8、面。認清事物的兩個方面，有利于我們調(diào)動一切積極因素，克服消極因素，使事物朝著積極的方向發(fā)展。第二，堅持從對立統(tǒng)一的相互作用中把握和解決矛盾，促進事物的發(fā)展。案例：網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”。問題：我們應該怎樣正確面對網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”問題？我們應該發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，限制其負面影響，可以采取積極有效的措施，加強對網(wǎng)絡(luò)運營商的法律約束，實現(xiàn)矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化，而不能因為害怕互聯(lián)網(wǎng)的負面作用，而禁止網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展運行。這說明在對待事物的發(fā)展上，既要看到矛盾雙方的對立、差別和不同，還要看到矛盾雙方的相互依賴和相互貫通，只有從對立統(tǒng)一的相互作用中把握和解決矛盾，才能找到解決和處理矛盾的正確方法，促進事物的發(fā)展。3積

9、極面對和解決人生矛盾，促進自身發(fā)展 案例：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的故事。 （1）積極面對矛盾： A矛盾是一切事物所固有的，不以人們的主觀意志為轉(zhuǎn)移，矛盾不會因為我們懼怕它、回避它而消失，也不會因為我們?nèi)我饪浯蠡蚩s小而改變。 B我們必須敢于承認矛盾，正視矛盾，積極地面對它，不能害怕、回避和掩蓋矛盾。 （2）用矛盾觀點正確分析和解決人生道路上的矛盾 A全面分析矛盾的兩個方面小組討論活動：人無完人，請同學以小組為單位分析自身的優(yōu)缺點 B具體問題具體分析，找出解決矛盾的正確方法 案例：孔子與弟子的故事 說明因每個人生活的時代背景、家庭環(huán)境等的不同，個體存在著差異，我們在成長中應該學習他人成功經(jīng)驗的普遍性內(nèi)容，

10、而不能復制他人的具體成功方式中一些具有特殊性的東西。 視頻：劉偉的別樣人生。 思考：劉偉成功的原因是什么？ 說明我們在面對人生困難矛盾時，不同的態(tài)度會有不同的結(jié)果，積極的人生態(tài)度是正視生活中的矛盾，從事物的對立統(tǒng)一關(guān)系中把握事物的本質(zhì)，全面認識和協(xié)調(diào)處理矛盾的不同方面，積極化解矛盾，消除對立，在解決矛盾中推動人生發(fā)展。而消極的態(tài)度是害怕矛盾，掩蓋矛盾，表現(xiàn)為兩種極端相反的傾向：一種傾向是認識和處理問題時簡單化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一種傾向是回避矛盾，把一切歸結(jié)于命運，消極地聽從命運的安排。所以，換一種態(tài)度，就會換一種人生。 思考：我們應該以何種態(tài)度面對我們?nèi)松l(fā)展中的困惑？ 課堂總結(jié)：

11、 幻燈片，師生一起進行課堂學習內(nèi)容小結(jié)，完成課堂練習，鞏固本課知識。 布置課后作業(yè)： 如何消除網(wǎng)癮，進行調(diào)查研究后寫一篇小短文，提出你的合理化建議。第二課時 堅持內(nèi)外因結(jié)合，促進人生發(fā)展教學內(nèi)容分析 從哲學知識體系看，本課時的核心是要堅持內(nèi)外因相結(jié)合，促進自身發(fā)展，告訴我們的是人生發(fā)展不能只靠外部環(huán)境，強調(diào)事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，要求我們用內(nèi)因外因的辯證關(guān)系原理正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系，促進人生發(fā)展。第二課時是第一課時的升華。 教學重點：正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系。 這是第二課時的落腳點。內(nèi)外因辯證關(guān)系在人生問題上的應用就是要正確處理自身努力與外部條件的關(guān)系。學生堅持內(nèi)

12、外因相結(jié)合的觀點，才能理解個人成長中為什么首先要靠自己的主觀努力，要重視內(nèi)因的作用，同時也不能忽視外因的作用，這樣才能正確對待機遇，正確對待順境和逆境，正確分析外因?qū)€人成長的影響，從而幫助學生解決個人成長中經(jīng)常遇到的問題，提高自身素質(zhì)，促進人生發(fā)展。所以，這是本課時的教學重點。 教學難點：事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。 內(nèi)外因辯證關(guān)系是馬克思主義哲學關(guān)于事物發(fā)展原因的重要哲學原理。矛盾是推動事物發(fā)展的動力，說明事物發(fā)展的根本原因不在事物的外部，而是事物內(nèi)部，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，是變化根據(jù)；外因是事物發(fā)展的第二位的原因，是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)外因的辯證關(guān)系的理論性較強

13、，學生理解起來有難度。學情分析 通過第一課時矛盾基本觀點的學習，為本課時的學習奠定了一定的知識基礎(chǔ)。同時由于中職生身心還不成熟，生活閱歷有限，看問題往往具有片面性。學生在處理有關(guān)人生發(fā)展的問題時，往往過分注重外部原因，不重視內(nèi)因的作用，所以需要幫助學生運用內(nèi)外因原理解決個人成長中經(jīng)常遇到的問題，提高自身素質(zhì)，促進人生發(fā)展。教學目標 1認知：了解內(nèi)因與外因的含義；理解內(nèi)外因的辯證關(guān)系及其對人生發(fā)展的作用。 2情感態(tài)度觀念：樹立立足自身主觀努力的信念。 3運用：學會用內(nèi)外因原理正確分析自身努力與外部條件的關(guān)系。教學方法 案例教學法、小組討論法、情景教學法教學手段 多媒體教學教學過程導入新課 二、堅

14、持內(nèi)外因相結(jié)合，促進人生發(fā)展幻燈片：丁俊暉的故事提問：(1)促成丁俊暉成功的原因都有哪些？ (2)只有家人、經(jīng)紀人、贊助商的幫助能否帶來他的成功？1人生發(fā)展不能只靠外部環(huán)境說明任何具體事物的發(fā)展都是由多種矛盾引起的，有事物內(nèi)部的矛盾，也有事物外部的矛盾。一個人的成功，離不開外部條件，但僅有優(yōu)良的外部條件是遠遠不夠的，還依賴于他自身優(yōu)秀的素質(zhì)和刻苦的訓練。2事物的發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果(1）內(nèi)外因的含義事物的發(fā)展是由多種原因引起的，概括起來分為兩個方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是內(nèi)部原因（內(nèi)因）。外因是一事物與其他事物的對立統(tǒng)一，即外部矛盾，內(nèi)因是事物內(nèi)部的對立統(tǒng)一，即事物的內(nèi)部

15、矛盾。幻燈片：小雞的出生老師結(jié)合幻燈片講解內(nèi)外因在事物發(fā)展的過程中同時存在，缺一不可。(2）內(nèi)外因的辯證關(guān)系教師結(jié)合幻燈片，說明:A.內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，決定著事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。B.外因是事物變化發(fā)展的必要條件。C.外因要通過內(nèi)因而起作用。 探究揭秘：內(nèi)外因原理在生活中的運用 問 題內(nèi)因外因 雞蛋可以孵出小雞 牛奶變質(zhì) 方仲永5歲就能“指物作詩立就”，到了20歲卻變得平庸無奇，“泯然眾人矣” 機遇總是偏愛那些有準備的頭腦 同班的同學，在大致相同的條件下受教育，有的進步很快，有的進步較慢案例：成功的鑰匙思考：（1）你怎樣看待成功的鑰匙？ （2）你認為成功的真正鑰匙應該是什么？填空：成功的鑰匙+ + + + 案例中的學生、推銷員、員工及丈夫都將不成功的原因歸結(jié)為外因，而忽略了內(nèi)因，由此導入新課。3正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系（1）要重視內(nèi)因的作用：積極發(fā)揮自己的主觀能動性，提升個人素質(zhì)。（2）不能忽視外因的作用：重視外部環(huán)境對于個人成長起著非常重要的作用。（3）人生成功=自身努力+外部條件。學習了事物發(fā)展的內(nèi)外因關(guān)系原理，要求我們正確處理自身努力與外部條件的關(guān)系，一方面要努力爭取和利用外部有利條件發(fā)展自己，把握機遇，另一方面要眼睛向內(nèi)，