高三一輪復(fù)習人教版文言文閱讀之翻譯學案(1)精品版

1、名校名 推薦文言文句子翻譯文言文句子翻譯是必考題型。考試大綱中對翻譯的要求是“理解并翻譯文中的句子”。所謂“理解文中的句子”就是能夠根據(jù)上下文的語境讀懂、領(lǐng)會某一個文言句子在文中的意思，能從思想內(nèi)容、表達效果等方面對整個句子作深入的分析。要想理解文言句子，就要留心句中的關(guān)鍵性詞語，弄明白句中有關(guān)詞語的指代義，把握分句間隱含的語意關(guān)系等。所謂“翻譯句子”就是能將文言句子譯成合乎現(xiàn)代語法規(guī)范的白話文，做到文從字順、規(guī)范簡明、流利暢達。值得注意的是這一考點里面包含著“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”中的知識和能力要求。與現(xiàn)代漢語“不同的句式”主要包括：判斷句、被動句、倒裝句 (主要是賓語前置、定語后

2、置和狀語后置 )、省略句和文言固定結(jié)構(gòu)。“不同的用法”，主要是指文言詞類活用現(xiàn)象。1文言文翻譯 “八法 ”(1)保留法古文中的專名如人名、 地名、年號、國名、官職名、朝代名等一律照抄，不必翻譯。例：元和十年，予左遷九江郡司馬。 (琵琶行并序 )這里除了“予”“左遷”之外，都可保留不譯。(2)替換法有些詞，在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用現(xiàn)代漢語的說法去替換古代的說法。例：而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠。 (游褒禪山記 )可將“瑰”換成“珍貴”，“觀”換成“景象”。(3)加字法即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節(jié)詞

3、或短語。例：天下事有難易乎？ (為學 )“難”和“易”可用加字法翻譯。此句譯成：天下的事情有困難和容易之分嗎？(4)刪略法指刪去那些只起語法作用而沒有意義的虛詞，或某些表敬稱或謙稱的詞。例：公將鼓之。 ( 曹劌論戰(zhàn) )句中的“之”是個音節(jié)助詞，可不譯。張良曰： “謹諾。 ” (鴻門宴 )句中的“謹”表謙稱，可不譯。(5)補充法文言文中有較多的省略成分， 在翻譯時要將原文中省略的成分補充出來，使句意完整，然后再翻譯。例：不可，直不百步耳，是亦走也。(寡人之于國也)這一句不但省略了主語，還省略了謂語，翻譯時必須補出。本句可譯為：“不行， (那些人 ) 只是沒 ( 跑)百步罷了，但這也是逃跑呀?！?

4、6)調(diào)序法古漢語中句子成分的位置與現(xiàn)代漢語有一些不同之處，常構(gòu)成倒裝句，應(yīng)先調(diào)整成合乎現(xiàn)代漢語規(guī)范的句序后再翻譯。例：以其無禮于晉，且貳于楚也。(燭之武退秦師)這是一個狀語后置句，翻譯時應(yīng)該把狀語調(diào)整到它們應(yīng)在的位置上，可譯為：“因為鄭國曾對晉文公無禮，并且依附于晉的同時又依附于楚。”(7)拆分法有些詞在文言文中使用，在現(xiàn)代漢語中也使用，但詞義已發(fā)生變化，有的擴大或縮小了，有的已發(fā)生了轉(zhuǎn)移，這時翻譯就要使用拆分法。例：率妻子邑人來此絕境。( 桃花源記 )語句中的“妻子”要使用“拆分法”拆1名校名 推薦分成“妻子兒女”。(8)轉(zhuǎn)述法用符合現(xiàn)代漢語習慣的詞語來表述使用了某種修辭格的詞語。例：雄州霧

5、列， 俊采星馳。 (滕王閣序 )“霧”“星”都是比喻用法， 要譯為“像霧一樣”“像星星一樣”。2解答文言文翻譯類題目“ 五步驟 ”第一步：讀 理解文句大意將所要翻譯的文句放入原文中，前貫后連，把握大意。第二步：審 確定考查重點要通過審題，結(jié)合題目賦分領(lǐng)會命題意圖，確定考查重點、關(guān)鍵詞和句式。第三步：切 劃分翻譯單位將所要翻譯的文句以詞為單位逐一切分，然后逐一加以翻譯。第四步：連 連綴詞義成句按照現(xiàn)代漢語的表述習慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句， 注意個別句式語序的調(diào)整及省略內(nèi)容的補充。第五步：謄 書寫規(guī)范清楚在確認文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后， 把草稿紙上連綴好的譯句謄寫到試卷上，做到書寫

6、規(guī)范清晰。閱讀下面的文言文，完成后面的題目。昔者楚欲攻宋，墨子聞而悼 之。自魯 趍 (同 “ 趨” )而十日十夜，足重繭而不休息，裂衣裳裹足，至于郢。見楚王，曰： “ 臣聞大王舉兵將攻宋，計必得宋而后攻之乎？亡其苦眾勞民，頓兵挫銳，負天下以不義之名，而不得咫尺之地，猶且攻之乎？”王曰：“必不得宋，又且為不義，曷為攻之？” 墨子曰： “臣見大王之必傷義而不得宋。 ”王曰： “公輸，天下之巧士，作云梯之械，設(shè)以攻宋，曷為弗?。?” 墨子曰： “ 令公輸設(shè)攻，臣請守之。 ” 于是公輸般設(shè)攻宋之械，墨子設(shè)守宋之備。九攻而墨子九卻之，弗能入。于是乃偃兵，輟不攻宋。淮南子 修務(wù)訓儒書稱： “ 魯般、墨子之

7、巧， 刻木為鳶， 飛之三日而不集。 ” 夫言其以木為鳶飛之，可也；言其三日不集，增之也。夫刻木為鳶，以象鳶形，安能飛而不集乎？既能飛翔，安能至于三日？如審有機關(guān)，一飛遂翔，不可復(fù)下，則當言遂飛，不當言三日。猶世傳言曰： “ 魯般巧， 亡其母也。 ” 言巧工為 母作木車馬、木人御者，機關(guān)備具，載母其上，一驅(qū)不還，遂失其母。如木鳶機關(guān)備具，與木車馬等，則遂飛不集。機關(guān)為須臾間，不能遠過三日，則木車等亦宜三日止于道路，無為徑去以失其母。二者必失實者矣！論衡 儒增魯般者， 肅州燉煌人，莫詳年代，巧侔造化。于涼州造浮圖，作木鳶，每擊楔三下，乘之以歸。無何，其妻有妊，父母詰之，妻具說其故。父后伺得鳶，擊楔

8、十余下，乘之遂至吳會。吳人以為妖，遂殺之。般又為木鳶乘之，遂獲父尸。怨吳人殺其父，于肅州城南作一木仙人，舉手指東南，吳地大旱三年。卜曰： “ 般所為也。 ” 赍物具千數(shù)謝之。般為斷一手，其日吳中大雨。國初，土人尚祈禱其木仙。酉陽雜俎 貶誤【注】魯般，姓公輸，名般，又作“班 ” 。今常稱其 “魯班 ” 。把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)必不得宋，又且為不義，曷為攻之？譯文：2名校名 推薦(2)如木鳶機關(guān)備具，與木車馬等，則遂飛不集。譯文：(3)般為斷一手，其日吳中大雨。譯文：【解析】本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。本題涉及一詞多義、古今異義和判斷句、省略句。 (1)“ 必

9、” ，假如、如果； “ 曷 ” ，為什么。 (2)“ 如” ，如果； “機關(guān)” ，名詞，機件、樞紐； “ 等” ，等同，相同； “ 則” ，那么； “ 遂 ”，就；“ 不集 ” ，不落下。 (3)省略句：般為 (他們 )斷 ( 木人 )一手，其日吳中大雨。雨，名詞用作動詞，下雨。【答案】 (1)果真 (如果確實 )得不到宋國，而且做不道義的事情，為什么還要攻打它呢？(2)如果木鳶機件、樞紐完全具備，和木車馬相同，就一直飛翔不會落下來。(3)魯般為他們砍斷 ( 木人 )一只手，那天吳中就下了大雨。【參考譯文】過去楚國想要攻打宋國，墨子聽說以后很擔心這件事。他從魯國出發(fā)趕了十天十夜的路，腳上長了一

10、層層的老繭也不肯休息，撕下衣衫包裹雙腳向前趕路，終于到達楚都郢城。拜見楚王，說：“ 我聽說大王您要發(fā)兵攻打宋國，您是估計一定能攻占宋國，然后才攻打它的嗎？使勞苦大眾逃亡，損兵折將，蒙受被天下指責為不義的名聲，卻得不到尺寸之地，還要進攻它嗎？” 楚王說： “果真得不到宋國，而且做不道義的事情，為什么還要攻打它呢？” 墨子說：“我看大王您一定有損道義卻又得不到宋國。” 楚王說：“公輸般是天下有名的工匠，制造了云梯這種器械，假設(shè)用云梯來攻宋，怎么能不取勝？ ”墨子回答說： “讓公輸般設(shè)置云梯來攻城，請允許我來防守。 ”于是公輸般設(shè)置攻城的器械，墨子設(shè)置守城的裝備。公輸般多次攻城，墨子多次打退他，始終

11、攻不進城內(nèi)。于是楚王只得收兵，停止對宋的進攻?；茨献?修務(wù)訓儒者的書上稱贊： “魯般和墨子技藝高超，用木頭雕刻成鳶，飛翔三日不會落下來。 ”說他們用木頭做成木鳶使它飛，是可能的；說它飛了三日不落下來，就是夸大。用木頭雕刻成木鳶，來效法鳶的外形，怎么能飛上天就落不下來了呢？既然能夠飛翔，怎么能達到三日之久呢？如果確實有機關(guān)，飛上天就一直翱翔，不會再落下來，那么該說能一直翱翔，不該說三日不落下來。像社會上流傳的話說： “ 魯般技藝高超，卻丟失了他的母親。 ” 這是說巧工魯般為他的母親做木車馬、木車夫，機關(guān)完全齊備，那上面坐著他的母親，車一跑就不回來了，魯般于是失去了他的母親。如果木鳶機件、樞紐完全具備，和木車馬相同，就一直飛翔不會落下來。但機關(guān)只能在很短時間內(nèi)起作用，不能夠超過三天， 那么木車馬一樣也應(yīng)該三天內(nèi)在路上停下來，不會一去不回而因此丟失魯般的母親。看來這兩件事一定都不符合真實情況！論衡 儒增魯般，肅州燉煌人，生卒年月不詳， 他心思精巧， 善于創(chuàng)造。 他在涼州建造佛塔時，造了一只木鳶，敲擊機關(guān)三下，木鳶就可以飛，他就乘著木鳶飛回家。不久，他的妻子懷孕，父母再三追問，他的妻子才說出了這一切。后來，他的父親伺機得到木鳶，敲擊機關(guān)十多下，乘上它，一直飛到了吳會。吳人以為魯般的